“一帶一路”背景下國(guó)貿(mào)專業(yè)國(guó)際化人才培養(yǎng)模式探析

薛鵬++武戈++邵雅寧

[摘要]當(dāng)前，中國(guó)正著力于從貿(mào)易大國(guó)走向貿(mào)易強(qiáng)國(guó)，中國(guó)利用外資和對(duì)外投資正表現(xiàn)出良性互動(dòng)的發(fā)展勢(shì)頭。在“一帶一路”建設(shè)和“萬(wàn)眾創(chuàng)新、大眾創(chuàng)業(yè)”政策推動(dòng)下，廣大外經(jīng)貿(mào)企業(yè)對(duì)國(guó)貿(mào)專業(yè)的人才質(zhì)量提出了新的更高要求。針對(duì)新形勢(shì)下對(duì)國(guó)貿(mào)專業(yè)人才的需求指向和當(dāng)前國(guó)貿(mào)專業(yè)人才國(guó)際化培養(yǎng)模式中存在的問(wèn)題，從教學(xué)課程設(shè)置、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐和評(píng)價(jià)體系上，提出了“一帶一路”背景下國(guó)貿(mào)專業(yè)國(guó)際化人才培養(yǎng)模式。

[關(guān)鍵詞]一帶一路；國(guó)貿(mào)專業(yè)；國(guó)際化人才；培養(yǎng)模式

[中圖分類號(hào)]G420[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]

2095-3283（2015）12-0143-03

一、前言

改革開放以來(lái)，與中國(guó)經(jīng)濟(jì)高速增長(zhǎng)相伴隨，中國(guó)的對(duì)外貿(mào)易也取得了飛速發(fā)展。這期間，國(guó)內(nèi)各大中專院校對(duì)國(guó)際貿(mào)易等相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)予以高度重視，人才培養(yǎng)的數(shù)量和質(zhì)量不斷提高。特別是2001年中國(guó)加入WTO后，給國(guó)內(nèi)外貿(mào)行業(yè)帶來(lái)了巨大的發(fā)展機(jī)遇，一些地區(qū)對(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才更是表現(xiàn)出巨大的需求。盡管各院校對(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才的國(guó)際化培養(yǎng)模式進(jìn)行了有益探索，國(guó)貿(mào)專業(yè)人才的整體質(zhì)量有了進(jìn)一步提升，然而，從人才市場(chǎng)的供求情況看，國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才不但沒(méi)有出現(xiàn)供不應(yīng)求的情況，相反地卻出現(xiàn)了供過(guò)于求。究其原因，在于我國(guó)高校在對(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中培養(yǎng)模式與人才國(guó)際化沒(méi)能實(shí)現(xiàn)很好的對(duì)接等（蒙英華，2013）。因此，在當(dāng)前我國(guó)實(shí)施“一帶一路”戰(zhàn)略、“萬(wàn)眾創(chuàng)新、大眾創(chuàng)業(yè)”以及外商對(duì)華投資與中國(guó)對(duì)外投資均快速增長(zhǎng)的新背景下，完善國(guó)貿(mào)專業(yè)國(guó)際化人才培養(yǎng)模式是高校財(cái)經(jīng)類學(xué)科亟須探究的教學(xué)課題。

二、“一帶一路”背景下市場(chǎng)對(duì)國(guó)貿(mào)專業(yè)人才的需求指向

1.需求數(shù)量居高不下

改革開放以來(lái)，中國(guó)對(duì)外開放的廣度和深度不斷拓展，中國(guó)的對(duì)外貿(mào)易、利用外資和對(duì)外經(jīng)濟(jì)合作規(guī)模等不斷擴(kuò)大。更重要的是，2010年以來(lái)，中國(guó)的對(duì)外投資（OFDI）開始出現(xiàn)大規(guī)模增長(zhǎng)，中國(guó)正在從對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大國(guó)向?qū)ν饨?jīng)濟(jì)貿(mào)易強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變。在雙向投資快速增長(zhǎng)等背景下，勢(shì)必會(huì)涌現(xiàn)出一大批的跨國(guó)公司，進(jìn)而對(duì)國(guó)際貿(mào)易人才形成比較大的數(shù)量需求。

2.綜合素質(zhì)要求全面提升

隨著我國(guó)從對(duì)外經(jīng)貿(mào)大國(guó)向?qū)ν饨?jīng)貿(mào)強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變，一大批企業(yè)參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)和擴(kuò)展海外市場(chǎng)的積極性會(huì)持續(xù)提升，這對(duì)國(guó)貿(mào)人才的能力提出了新的更高的要求。不僅要掌握最新的專業(yè)知識(shí)，有一定年限的實(shí)務(wù)操作經(jīng)驗(yàn)，還須持有國(guó)家頒發(fā)的資格證書（王淑云、劉學(xué)文，2011）。前些年的資料就已經(jīng)顯示，在外貿(mào)人才需求榜上，分列第一至第六位的是跟單員、外銷員、單證員、報(bào)關(guān)員、國(guó)際貨代業(yè)務(wù)員和報(bào)檢員等，都要求持有國(guó)家通用的資格證書才能上崗工作。

3.市場(chǎng)維系、開發(fā)和業(yè)務(wù)拓展等能力漸受歡迎

由于接受過(guò)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、WTO規(guī)則、外語(yǔ)、國(guó)際商務(wù)談判和計(jì)算機(jī)等專業(yè)課程的培養(yǎng)與訓(xùn)練，國(guó)貿(mào)專業(yè)人才初步具有國(guó)際化視野，知曉國(guó)際慣例準(zhǔn)則和各國(guó)產(chǎn)業(yè)發(fā)展前景，成為兼具國(guó)際交流合作能力的復(fù)合型人才。據(jù)有關(guān)資料顯示，大型企業(yè)公司更想通過(guò)多年的實(shí)踐和訓(xùn)練，促使國(guó)貿(mào)專業(yè)人才具備更高更強(qiáng)的國(guó)際化業(yè)務(wù)合作和拓展能力等。據(jù)沈克華（2013）研究，跨國(guó)公司“與貿(mào)易有關(guān)”部門需要的國(guó)貿(mào)人才更需具備一定的戰(zhàn)略決策能力、市場(chǎng)分析能力、商業(yè)談判能力和管理協(xié)調(diào)能力。

4.創(chuàng)業(yè)能力成為要求具備的一項(xiàng)新能力

2013年，我國(guó)先后提出了“一帶一路”發(fā)展構(gòu)想和“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”（下文簡(jiǎn)稱為“雙創(chuàng)”）等思路和舉措，針對(duì)后者，教育部等國(guó)家部委還專門出臺(tái)了鼓勵(lì)在校大學(xué)生加入到“雙創(chuàng)”行列中的相關(guān)文件?？梢栽O(shè)想，未來(lái)幾年，隨著中國(guó)和“一帶一路”沿線國(guó)家經(jīng)貿(mào)合作的不斷拓展和深化，隨著“雙創(chuàng)”政策的不斷落地和推進(jìn)，巨大的市場(chǎng)需求勢(shì)必會(huì)吸引一大批國(guó)貿(mào)專業(yè)人才加入到“一帶一路”國(guó)家經(jīng)貿(mào)互動(dòng)的具體經(jīng)濟(jì)活動(dòng)當(dāng)中。因此，需要提前著手，在國(guó)貿(mào)專業(yè)人才國(guó)際化培養(yǎng)體系當(dāng)中，注重創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)（張義等，2013）。

二、當(dāng)前國(guó)貿(mào)專業(yè)國(guó)際化人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題

1998年，教育部對(duì)高等學(xué)校本科專業(yè)目錄進(jìn)行第四次調(diào)整，把“世界經(jīng)濟(jì)”“國(guó)際貿(mào)易”和“工業(yè)外貿(mào)”三個(gè)本科專業(yè)合并為“國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易”專業(yè)，并延續(xù)至今。目前我國(guó)高校對(duì)國(guó)貿(mào)專業(yè)有兩種培養(yǎng)模式：“通用外貿(mào)專業(yè)”模式和“英語(yǔ)外貿(mào)專業(yè)”模式。結(jié)合國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）對(duì)高等教育提出的要求，兩種國(guó)貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)模式都存在以下問(wèn)題，這些問(wèn)題嚴(yán)重阻礙國(guó)貿(mào)專業(yè)的國(guó)際化人才培養(yǎng)。

1.缺乏針對(duì)性，人才培養(yǎng)目標(biāo)趨同

近年來(lái)，國(guó)際貿(mào)易專業(yè)已成為我國(guó)大專院校的熱門專業(yè)之一。目前全國(guó)已有700多所本科院校開設(shè)了國(guó)貿(mào)專業(yè)，是28個(gè)財(cái)經(jīng)、工商管理類本科專業(yè)中招生學(xué)校和招生人數(shù)最多的專業(yè)之一，但這 700 多所高校在教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置和培養(yǎng)目標(biāo)等方面都存在趨同現(xiàn)象，缺乏人才培養(yǎng)的特色和層次性，嚴(yán)重缺乏針對(duì)新時(shí)期主流用人單位和主導(dǎo)進(jìn)出口產(chǎn)品特點(diǎn)的應(yīng)用型國(guó)貿(mào)人才的培養(yǎng)。只有極個(gè)別高校有針對(duì)性地培養(yǎng)特定行業(yè)的國(guó)貿(mào)人才，如東華大學(xué)在國(guó)貿(mào)專業(yè)開設(shè)了紡織商品學(xué)課程等，有針對(duì)性地培養(yǎng)紡織出口行業(yè)的國(guó)貿(mào)人才。

2.教學(xué)環(huán)境相對(duì)單一，教學(xué)條件相對(duì)落后

從教學(xué)環(huán)境來(lái)看，目前我國(guó)各大高校國(guó)貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)在實(shí)質(zhì)上還是單純依賴課堂教學(xué)，教學(xué)過(guò)程中未能有效實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的校企合作，企事業(yè)用人單位脫離人才培養(yǎng)過(guò)程。此外，教學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)相對(duì)匱乏。目前我國(guó)高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足實(shí)際需要，學(xué)生人均硬件軟件配套水平較低。

3.實(shí)踐教學(xué)效果差

高等教育中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)是實(shí)踐。雖然我國(guó)的大學(xué)尤其是重點(diǎn)大學(xué)，在國(guó)貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)方面從來(lái)沒(méi)有缺少過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)，但是與西方發(fā)達(dá)國(guó)家的大學(xué)生相比，我國(guó)學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題以及創(chuàng)新能力方面存在較大差距。產(chǎn)生差距的原因是多方面的，“被動(dòng)實(shí)踐”應(yīng)是其中的重要原因。

4.評(píng)價(jià)體系不科學(xué)

評(píng)價(jià)體系是高等教育的導(dǎo)向和指揮棒。目前我國(guó)大學(xué)的評(píng)價(jià)體系中存在一些阻礙學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的因素，比如錄取學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)單一。當(dāng)前高校錄取學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)基本上依據(jù)高考分?jǐn)?shù)，而考試分?jǐn)?shù)僅表現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)或?qū)I(yè)知識(shí)的一種能力，無(wú)法體現(xiàn)其創(chuàng)新能力或者潛在的創(chuàng)新能力。大學(xué)期間，高校對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的判斷主要依據(jù)的還是考試分?jǐn)?shù)，實(shí)際上，在一些發(fā)達(dá)國(guó)家，學(xué)生的課程作業(yè)在最終考核中占很大分量。完成好課程作業(yè)需要學(xué)生具有豐富的想象力及扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)生經(jīng)常在這種環(huán)境中學(xué)習(xí)和思考，其創(chuàng)新能力自然有所提高。

5.不重視跨語(yǔ)言交流能力的培養(yǎng)

外語(yǔ)是重要的交際工具，但現(xiàn)在很多國(guó)貿(mào)專業(yè)不重視相關(guān)國(guó)情民族文化課程，致使學(xué)生跨語(yǔ)言文化交流能力偏弱，難以應(yīng)對(duì)復(fù)雜的國(guó)際經(jīng)貿(mào)環(huán)境。除了少數(shù)綜合型重點(diǎn)高校的國(guó)貿(mào)專業(yè)外，許多高校國(guó)貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生的外語(yǔ)交流能力還停留在簡(jiǎn)單閱讀階段，“聾子外語(yǔ)”“啞巴外語(yǔ)”的情況仍十分普遍。

6.缺乏對(duì)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)

和工科等其他專業(yè)的技術(shù)性創(chuàng)業(yè)不同，國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才的創(chuàng)業(yè)可以在對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易領(lǐng)域，但又可以和工科等其他技術(shù)性專業(yè)形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。但目前教學(xué)中僅僅只是強(qiáng)調(diào)理論的學(xué)習(xí)和國(guó)際貿(mào)易規(guī)則的講授，缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

三、“一帶一路”背景下國(guó)貿(mào)專業(yè)國(guó)際化人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

當(dāng)前，中國(guó)正在從貿(mào)易大國(guó)向貿(mào)易強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變，中國(guó)的利用外資和對(duì)外投資均表現(xiàn)出了積極良性的發(fā)展勢(shì)頭。在“一帶一路”和“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”戰(zhàn)略實(shí)施背景下，結(jié)合已有研究和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我們認(rèn)為，當(dāng)前，圍繞國(guó)貿(mào)專業(yè)的國(guó)際化人才培養(yǎng)模式，可以重點(diǎn)抓好以下幾個(gè)方面：

1.在教學(xué)理念、目標(biāo)和課程設(shè)置上，兼具特色性與針對(duì)性

所謂國(guó)際化人才，是指具有國(guó)際化思維和視野，具備國(guó)際一流知識(shí)結(jié)構(gòu)，意識(shí)和能力達(dá)到國(guó)際化水準(zhǔn)，在全球化競(jìng)爭(zhēng)中善于把握機(jī)遇和爭(zhēng)取主動(dòng)的高層次人才。首先，在外語(yǔ)和國(guó)情的教學(xué)中，除了教授傳統(tǒng)的英語(yǔ)、法語(yǔ)、日語(yǔ)等外，“一帶一路”沿線國(guó)家語(yǔ)言豐富，文化多樣，各國(guó)風(fēng)土人情和國(guó)情不盡相同，需要有針對(duì)性地開設(shè)“一帶一路”沿線國(guó)家的小語(yǔ)種課程和相關(guān)國(guó)情民族文化課程等，以提高學(xué)生的語(yǔ)言溝通能力。其次，在傳統(tǒng)的“公共基礎(chǔ)課+專業(yè)基礎(chǔ)課+專業(yè)課”的教學(xué)模式基礎(chǔ)上，強(qiáng)化能夠提升學(xué)生視野和能力的課程建設(shè)，增強(qiáng)“一帶一路”各國(guó)經(jīng)濟(jì)（突出產(chǎn)業(yè)）發(fā)展歷史、現(xiàn)狀和趨勢(shì)、“一帶一路”國(guó)家商業(yè)貿(mào)易規(guī)則和特點(diǎn)、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷、國(guó)際市場(chǎng)調(diào)查、國(guó)際市場(chǎng)傳播、創(chuàng)新管理、現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略和創(chuàng)新能力等課程的教學(xué)力度，每一門課程的強(qiáng)化和增設(shè)都對(duì)應(yīng)一種外貿(mào)工作能力的提高。第三，可以實(shí)施“課程融合”措施。王淑云、劉學(xué)文（2011）認(rèn)為，把與國(guó)際貿(mào)易專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書的考試內(nèi)容貫穿于專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃與方案中，使專業(yè)教學(xué)的內(nèi)容與職業(yè)資格證書的考試內(nèi)容及職業(yè)崗位要求相融合，集專業(yè)知識(shí)、職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)于一體，使人才培養(yǎng)規(guī)格與行業(yè)及企業(yè)的需求相一致。第四，注意培養(yǎng)國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生國(guó)際化的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)和能力。國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生中，有一部分學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)和能力突出，會(huì)選擇本科畢業(yè)后到國(guó)外學(xué)府深造或者到跨國(guó)公司就職。因此，應(yīng)開展包括講座在內(nèi)的多種國(guó)際化系列活動(dòng)。

2.重視體驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐環(huán)節(jié)的國(guó)際化培養(yǎng)

當(dāng)前，復(fù)合型人才的培養(yǎng)模式要求，不僅要注重夯實(shí)學(xué)生的理論知識(shí)基礎(chǔ)，亦要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和解決實(shí)際問(wèn)題能力。蒙英華（2013）發(fā)現(xiàn)，上海一些著名的985高校中，學(xué)生實(shí)習(xí)占學(xué)分的比例最高值僅為5.85%；而每年海外交流人數(shù)占比最高僅為5.9%。顯然，增加實(shí)習(xí)和交流項(xiàng)目，拓寬實(shí)習(xí)與交流渠道，特別是和“一帶一路”國(guó)家的院校與企業(yè)開展合作交流，是當(dāng)前培養(yǎng)過(guò)程中亟須解決的問(wèn)題。而對(duì)于學(xué)生的實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)上，一方面，各院?？梢猿浞掷煤屯诰蛐?nèi)外資源，通過(guò)建立實(shí)驗(yàn)室，校企合作建設(shè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地等方式解決；另一方面，可從地方經(jīng)濟(jì)企業(yè)第一線聘用高素質(zhì)的專業(yè)人員到校授課，或者選派優(yōu)秀青年教師前往有關(guān)一線企業(yè)學(xué)習(xí)和鍛煉，加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系與互動(dòng)，以促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提升等（蘇文明、蘭虹，2010）。同樣，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力的培養(yǎng)上，可以引入創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制，創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的選擇上，不應(yīng)局限于相關(guān)教師，更應(yīng)引進(jìn)和邀請(qǐng)地方實(shí)體界甚至業(yè)界成功人士擔(dān)任以及開展相關(guān)培訓(xùn)、輔導(dǎo)和講座等。

3.構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)體系

國(guó)貿(mào)專業(yè)的國(guó)際化人才培養(yǎng)模式到底效果如何，成功與否，需要有一個(gè)科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，需要以客觀的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系作為衡量標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)此的設(shè)想和舉措是，一方面，在縱向上，可以借鑒國(guó)外有關(guān)院校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，或者國(guó)內(nèi)一些成功高校的做法，制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系，并圍繞這個(gè)評(píng)價(jià)體系及時(shí)進(jìn)行培養(yǎng)方案的修訂，做到揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短。另一方面，發(fā)揮人才在社會(huì)中的價(jià)值是人才培養(yǎng)的終極目標(biāo)。在橫向上，各院校可以密切跟蹤外貿(mào)等相關(guān)企業(yè)對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生的聘用滿意度，社會(huì)對(duì)本專業(yè)人才的綜合素質(zhì)要求以及行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)等，對(duì)照自身培養(yǎng)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)打分，進(jìn)而不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，改進(jìn)培養(yǎng)措施，提高人才的國(guó)際化培養(yǎng)水平。毫無(wú)疑問(wèn)，當(dāng)前國(guó)際化背景下，國(guó)貿(mào)人才的可持續(xù)發(fā)展能力理應(yīng)成為評(píng)價(jià)體系當(dāng)中的重點(diǎn)內(nèi)容。

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[5]王淑云，劉學(xué)文.以社會(huì)需求為導(dǎo)向的國(guó)貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新[J].中國(guó)成人教育，2011（13）.

[6]張義，王禹博，田海霞.地方高校國(guó)貿(mào)專業(yè)本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力評(píng)價(jià)指標(biāo)因素研究[J].價(jià)值工程，2013（20）.

（責(zé)任編輯：郭麗春）