新課標(biāo)理念下義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程教學(xué)

李業(yè)澤

【摘要】新一輪的義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)在2011年制定完畢并投入實(shí)施，新課程在課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、組織形式等方面都帶給我們很多的啟示，本文通過(guò)對(duì)新課標(biāo)進(jìn)行理論分析，在實(shí)踐的雙基教學(xué)、學(xué)生認(rèn)知和教師自身提高等方面提出一些可行性的建議，能夠更好地提高我們的教育教學(xué)水平作出努力。

【關(guān)鍵詞】新課程標(biāo)準(zhǔn) ?認(rèn)知心理 ?教師專業(yè)化

【中圖分類號(hào)】G633.6 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ?【文章編號(hào)】2095-3089（2015）11-0162-02

全國(guó)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱新課標(biāo)）實(shí)施已經(jīng)有些時(shí)間了，針對(duì)數(shù)學(xué)課程教學(xué)，對(duì)比以前的課程標(biāo)準(zhǔn)，新課標(biāo)又有了一些新的指導(dǎo)。

在課程結(jié)構(gòu)上加強(qiáng)宏觀調(diào)控。新課標(biāo)將原有的“幾何與圖形”中圖形的認(rèn)識(shí)、變換、坐標(biāo)和證明四種說(shuō)法變化為圖形的性質(zhì)、變化和坐標(biāo)。敘述上由四個(gè)方面精簡(jiǎn)為三個(gè)方面，雖然敘述上減少了，但是內(nèi)容和要求提高了。過(guò)去的四種提法可以理解為是具體的行動(dòng)指南，說(shuō)的很具體，現(xiàn)在的說(shuō)法可以理解為是一種高度概括式的指導(dǎo)理念。眾所周知，性質(zhì)包括認(rèn)識(shí)、面積、周長(zhǎng)等各種知識(shí);變化的范圍要比變換的范圍廣，圖形的變化可以是規(guī)則的可以是不規(guī)則的，而變換尤其是課程中的變換大多數(shù)情況下指的是規(guī)則變換，這是變化的一部分;證明的內(nèi)容可以穿插在前述的各個(gè)方面，所以直接歸并到上述中去。

結(jié)構(gòu)上的另一個(gè)革新之處是刪減和增加內(nèi)容上的與前后學(xué)段知識(shí)內(nèi)容的銜接、與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和未來(lái)生活實(shí)踐的聯(lián)系、學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的接受能力和水平、對(duì)學(xué)科本質(zhì)以及核心思想的體現(xiàn)。[1]這說(shuō)明知識(shí)要來(lái)源于生活更要應(yīng)用于生活，貼近學(xué)生的生活，生產(chǎn)實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的根本，沒(méi)有實(shí)踐就沒(méi)有理論，有了理論就要指導(dǎo)實(shí)踐，再實(shí)踐，再理論循環(huán)往復(fù)螺旋式上升。

在內(nèi)容上突出強(qiáng)調(diào)情感態(tài)度和思想方法。數(shù)學(xué)思想是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)認(rèn)識(shí)，是對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律的理性認(rèn)識(shí)，數(shù)學(xué)方法是人們?cè)跁蚨芯俊?shù)學(xué)學(xué)習(xí)和問(wèn)題解決等數(shù)學(xué)活動(dòng)中的步驟、程序和格式。[2]數(shù)學(xué)思想和方法有時(shí)統(tǒng)稱為數(shù)學(xué)思想方法，是建立在知識(shí)基礎(chǔ)上的認(rèn)識(shí)論和方法論。有時(shí)思想方法就是某一類知識(shí)的總結(jié)性活動(dòng)，例如，坐標(biāo)化的思想、數(shù)軸的建立和應(yīng)用等。有時(shí)思想方法蘊(yùn)含在解題的過(guò)程中，例如方程的思想、代數(shù)的運(yùn)算等。新課標(biāo)更加注重學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)生發(fā)展的過(guò)程，體會(huì)數(shù)學(xué)家獨(dú)立思考、合作交流的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度等。

在組織形式上更加注重過(guò)程性學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)。課本和知識(shí)是枯燥乏味的，也是刻板生硬的，為了讓學(xué)生親身參與進(jìn)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，為了讓每一位孩子學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)，為了實(shí)現(xiàn)大眾教育的思想，新課標(biāo)在實(shí)施意見(jiàn)中，更加注重過(guò)程性的學(xué)習(xí)，例如，小組合作、數(shù)學(xué)課外實(shí)踐活動(dòng)、數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等，在評(píng)價(jià)方面，注重平時(shí)成績(jī)和考試成績(jī)相結(jié)合的方法。這樣的安排有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，飛速發(fā)展的社會(huì)中合作和交流已經(jīng)是我們不可缺少的技能和方法，這樣的安排還能增加每位同學(xué)的生活體驗(yàn)，做一個(gè)熱愛(ài)生活的學(xué)生。

理論指導(dǎo)的變化必然帶來(lái)的是我們教學(xué)策略和教學(xué)實(shí)施的革新，我們要在理解好新課標(biāo)的基礎(chǔ)上做好教學(xué)上的調(diào)整，這樣才能真正地為了學(xué)生的一切和為了一切的學(xué)生。

首先，幫助學(xué)生練好“雙基”基本功。所謂“雙基”指的是基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力，“雙基”教學(xué)在我國(guó)有著獨(dú)特的地位和作用，也是中國(guó)特色教育的一面旗幟。義務(wù)教育階段進(jìn)行的九九乘法表地背誦、十以內(nèi)加減法表、珠心算等都是為了打好數(shù)學(xué)的基本功，才能在日后的學(xué)習(xí)舞臺(tái)上大放異彩。事實(shí)也表明，我國(guó)的“雙基”在世界數(shù)學(xué)競(jìng)賽的舞臺(tái)上取得了可惜的成績(jī)，這就要求我們的教育工作者在全面解讀新課標(biāo)的同時(shí)，繼續(xù)鞏固并提高我們學(xué)生的“雙基”，這樣才能為日后的學(xué)習(xí)鋪墊下牢固地基礎(chǔ)。

其次，把握學(xué)生認(rèn)知心理實(shí)施教學(xué)。所謂認(rèn)知心理就是學(xué)生自身對(duì)知識(shí)的掌握情況，知識(shí)的結(jié)構(gòu)情況。學(xué)生的認(rèn)知心理包括很多方面，例如，數(shù)學(xué)思想方法的認(rèn)識(shí)、數(shù)學(xué)技能的掌握、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)遷移的能力和自我監(jiān)控能力的培養(yǎng)等。數(shù)學(xué)技能包括運(yùn)算能力、邏輯思維能力和空間想象能力等。數(shù)學(xué)遷移就是先前所學(xué)對(duì)后繼所學(xué)所產(chǎn)生的影響，例如整數(shù)乘法對(duì)小數(shù)乘法的影響、有理數(shù)運(yùn)算對(duì)整式的運(yùn)算的影響等。數(shù)學(xué)自我監(jiān)控能力結(jié)構(gòu)主要包括計(jì)劃、檢驗(yàn)、調(diào)節(jié)、管理和評(píng)價(jià)五個(gè)因素。[3]認(rèn)知心理的這幾個(gè)方面在我們實(shí)施教學(xué)活動(dòng)中居于核心地位，因?yàn)樗窃u(píng)價(jià)我們教學(xué)質(zhì)量好壞的一個(gè)硬性指標(biāo)。這就要求我們的教育工作者首先要補(bǔ)充相應(yīng)的理論知識(shí)，在有了一定的理論知識(shí)的基礎(chǔ)上結(jié)合自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，將認(rèn)知結(jié)構(gòu)的這幾個(gè)方面當(dāng)作重中之重來(lái)抓，日常教學(xué)中反復(fù)強(qiáng)化這幾個(gè)方面的訓(xùn)練，例如，啟發(fā)式學(xué)習(xí)中可以貫徹?cái)?shù)學(xué)技能的訓(xùn)練，小組探究合作學(xué)學(xué)習(xí)中可以應(yīng)用自我監(jiān)控能力的培養(yǎng)等。只有這樣才能將教學(xué)水平年真正地提高一個(gè)層次。

最后，教師專業(yè)化是一雙推動(dòng)前進(jìn)的無(wú)形的手。數(shù)學(xué)教師的專業(yè)化的結(jié)構(gòu)包括一般地文化知識(shí)、數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)和關(guān)于教學(xué)論、教育心理學(xué)的知識(shí)。[4]隨著社會(huì)的發(fā)展，知識(shí)越來(lái)越傾向于綜合化，綜合化中又有自身的獨(dú)立性。一名合格的數(shù)學(xué)教師不僅要有扎實(shí)的數(shù)學(xué)知識(shí)基本功還要廣涉獵其他學(xué)科的知識(shí)，我們整天給學(xué)生們說(shuō)數(shù)學(xué)的應(yīng)用無(wú)處不在，而我們自身卻不知道數(shù)學(xué)在其他學(xué)科中的應(yīng)用，這樣的學(xué)生怎么會(huì)“親其師，信其道”。本學(xué)科的基本功是不可否認(rèn)的，給學(xué)生上課首先的就是要保證知識(shí)的正確性、科學(xué)性。如果這樣都保證不了，這樣的數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)說(shuō)是不合格的。在具備知識(shí)上的同時(shí)，還要掌握學(xué)生的心理、課程的宏觀理論等，因?yàn)樯鐣?huì)的發(fā)展越來(lái)越快，學(xué)生的學(xué)情也隨之而變，宏觀的課程理論也要做出相應(yīng)的調(diào)整，只有知己知彼教學(xué)方能游刃有余。

總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)給了我們很多新的理論作為指導(dǎo)，我們的數(shù)學(xué)老師要在認(rèn)真學(xué)習(xí)研究的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，為把我們得數(shù)學(xué)教學(xué)提高做出不懈的努力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 傅海倫.數(shù)學(xué)新課程教學(xué)論[M].濟(jì)南：山東教育出版社，2014.

[2] 傅海倫，賈冠軍.數(shù)學(xué)思想方法發(fā)展概論[M].濟(jì)南：山東教育出版社，2009.

[3] 曹才翰，章建躍.數(shù)學(xué)教育心理學(xué)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2006.

[4] 陸書環(huán)，傅海倫.數(shù)學(xué)教學(xué)論[M].北京：科學(xué)出版社，2004.