從生活中來(lái)，到生活中去

黃少懷

【摘要】本文將初步探討職業(yè)中專(zhuān)政治課教學(xué)生活化的方法，并通過(guò)此方法來(lái)提高課堂實(shí)效，保證政治課的教育質(zhì)量?；谶@一原因， 繼而在政治教學(xué)中，讓學(xué)生從熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為學(xué)生提供可以觀察和操作的機(jī)會(huì)，使他們有更多的機(jī)會(huì)從周?chē)氖挛镏袑W(xué)習(xí)和理解政治，體會(huì)到政治課堂就在我們身邊，感受到政治的趣味和作用，體驗(yàn)到政治的魅力，為將走上社會(huì)的中職生能夠適應(yīng)社會(huì)生活的需求，也是詮釋教材的需要。

【關(guān)鍵詞】中職政治 ?課堂教學(xué) ?生活化

【中圖分類(lèi)號(hào)】G718.3 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ?【文章編號(hào)】2095-3089（2015）11-0057-02

《中等職業(yè)學(xué)校德育課教學(xué)大綱》明確指出：“德育課教學(xué)應(yīng)遵循‘貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生的原則?！闭n改的顯著特征就是強(qiáng)調(diào)教學(xué)的生活化，這就要求教師在政治課教學(xué)中，必須將課本理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，將課堂學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，構(gòu)建學(xué)生感興趣的生活課堂，把生活世界提供給學(xué)生去體驗(yàn)，讓學(xué)生在體驗(yàn)生活的過(guò)程中掌握知識(shí)，發(fā)展能力，即讓政治課教學(xué)生活化。

一、現(xiàn)狀

1. 中職?，F(xiàn)狀

職業(yè)教育仍然缺乏吸引力，教育質(zhì)量低，社會(huì)評(píng)價(jià)差，家長(zhǎng)認(rèn)可度低。作為處于生存教育層面的中職教育，要真正贏得社會(huì)認(rèn)可，增強(qiáng)教育吸引力，必須重視內(nèi)涵建設(shè)，提升教育質(zhì)量。

2. 中職生現(xiàn)狀

目前是生源匱乏，生源素質(zhì)差， 普遍存在學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真，注意力不集中，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正;中職生思想松散、行為習(xí)慣不良，自信心不強(qiáng)，心理素質(zhì)較差等問(wèn)題。

3. 政治課教學(xué)現(xiàn)狀

衡量中職教育質(zhì)量的重要指標(biāo)有兩個(gè)：一是過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技能;二是良好的品德操行。中職校的教學(xué)強(qiáng)調(diào)以技能訓(xùn)練為中心，思想政治課教學(xué)日益邊緣化，使思想政治課在整個(gè)學(xué)校的教學(xué)體系中變成可有可無(wú)，最終導(dǎo)致學(xué)生道德無(wú)知，是非模糊，行為失范，自卑疑懼，憂(yōu)學(xué)怨學(xué)，擴(kuò)大了“問(wèn)題學(xué)生”的范圍。中職學(xué)校的思想政治課是對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行德育教育的主渠道，但是教學(xué)中普遍存在課堂教學(xué)難，教育實(shí)效不顯著，達(dá)不到教學(xué)目的，常感到“黔驢技窮”，更沒(méi)有成功感。

二、課堂教學(xué)生活化的特點(diǎn)

中職政治課教學(xué)“生活化”包含以下三個(gè)基本特點(diǎn)：一是日常生活課堂化，盡可能把生動(dòng)有趣、貼近生活、具有活力的東西運(yùn)用到政治課教學(xué)中。教學(xué)歸于實(shí)踐，歸于生活，應(yīng)用于生活;二是課堂生活現(xiàn)實(shí)化，政治課堂教學(xué)活動(dòng)同樣也是學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，這種生活是學(xué)生作為“人”在這個(gè)人生階段中占據(jù)了相當(dāng)大比重的重要生命活動(dòng)，因而政治課堂教學(xué)不僅要在內(nèi)容上反映現(xiàn)實(shí)生活，更要注意學(xué)生在課堂上的現(xiàn)實(shí)生活;三是可能生活學(xué)生化，把學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和可能生活結(jié)合起來(lái)，立足現(xiàn)實(shí)，面向可能生活。

三、課堂教學(xué)生活化的原因

教學(xué)生活化是教學(xué)回歸生活的必然要求，其實(shí)質(zhì)是為學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活的需要。我國(guó)教育家陶行知先生則提出了“生活即教育”的重要思想是中職政治課堂教學(xué)生活化理論依據(jù)，生活既是課堂教學(xué)的起點(diǎn)，又是課堂教學(xué)的歸宿，課堂教學(xué)只有立足于社會(huì)生活，才能避免教學(xué)脫離實(shí)際。思想政治課教學(xué)要回歸學(xué)生的生活世界，突出學(xué)生在知識(shí)建構(gòu)中的主體地位，才能真正被理解和接受。只有和生活結(jié)合，用于指導(dǎo)學(xué)生的生活實(shí)際，才能發(fā)揮思想政治的教育作用。

四、教學(xué)生活化的方法建議

1.運(yùn)用微課手段——教學(xué)組織形式生活化

對(duì)于以就業(yè)為導(dǎo)向的中職思想政治教學(xué)而言，運(yùn)用微課手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，打破教學(xué)時(shí)空限制。如教學(xué)《多彩的消費(fèi)》一課時(shí)，課前筆者先布置學(xué)生開(kāi)展課外采訪、調(diào)查活動(dòng)：去調(diào)查農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)、超市、商場(chǎng)哪些商品屬于綠色商品？以及消費(fèi)者購(gòu)買(mǎi)綠色商品的習(xí)慣;采訪市民對(duì)綠色消費(fèi)的認(rèn)識(shí)與他們的消費(fèi)行為;了解市民的環(huán)保意識(shí)和消費(fèi)習(xí)慣，找找存在問(wèn)題的原因？想想解決問(wèn)題的方法？讓學(xué)生拍成微視頻課堂交流，這樣不僅使學(xué)生的認(rèn)識(shí)得到了深化，而且還培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，引領(lǐng)自主合作探究和密切聯(lián)系社會(huì)生活，實(shí)現(xiàn)中職政治教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)穩(wěn)步提升的重要保證。又如在教學(xué)“全面奔小康”一課時(shí)，把微課作為課堂教學(xué)組織形式， 仿造中央電視臺(tái)來(lái)個(gè)“實(shí)話實(shí)說(shuō)”節(jié)目，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)他們熟悉得生活氛圍，用微課記錄此次訪談節(jié)目，讓學(xué)生回去在電腦上打開(kāi)共享視頻，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這樣學(xué)生積極、主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，獲得良好的教學(xué)效果。

2.創(chuàng)設(shè)生活情境---教學(xué)活動(dòng)生活化

（1） 角色模擬情境

課堂教學(xué)要基于生活，基于生活的案例，基于生活的情境開(kāi)展活動(dòng)。角色模擬情境主要是通過(guò)學(xué)生代入角色的參與，由于要處理“實(shí)際問(wèn)題”而主動(dòng)去學(xué)習(xí)、鍛煉，這種類(lèi)型的教學(xué)活動(dòng)尤其適合于法律基礎(chǔ)知識(shí)、就業(yè)指導(dǎo)中的面試的技巧等最具有社會(huì)生活現(xiàn)實(shí)意義的內(nèi)容去開(kāi)展，其基本模式是：依據(jù)教學(xué)內(nèi)容編寫(xiě)劇本——確定角色——角色表演——思考領(lǐng)悟。如在教學(xué)《職業(yè)道德與法律》第一單元“習(xí)禮儀、講文明”時(shí)，根據(jù)求職者面試的視頻，讓幾名學(xué)生上來(lái)模仿，讓他們體驗(yàn)一下面試的場(chǎng)景。接著結(jié)合學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)，讓學(xué)生分組表演求職面試禮儀，讓學(xué)生明確求職面試禮儀的要求和禮儀的重要性，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)生活，內(nèi)化為行為。通過(guò)角色模擬情境，學(xué)生認(rèn)知有展現(xiàn)的過(guò)程，情感有渲染的過(guò)程，行為實(shí)踐有親自體驗(yàn)的過(guò)程，這些過(guò)程都有利于促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活能力。

（2）創(chuàng)設(shè)歌曲情境

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性，最好的方法就是從學(xué)生感興趣的、為他們所熟知的日常生活入手導(dǎo)入新課，使他們感到政治課堂不再枯燥、抽象，進(jìn)而對(duì)政治學(xué)科產(chǎn)生親切感。歌曲是青年學(xué)生喜歡的載體，教師要恰如其分地選擇生活中情境，利用歌曲設(shè)計(jì)引人入勝的課堂導(dǎo)入。如在教學(xué)《哲學(xué)與人生》 “奉獻(xiàn)與人生”時(shí)，筆者在上課前首先讓學(xué)生欣賞韋唯演唱的一首歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》，讓學(xué)生在優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的旋律中體會(huì)奉獻(xiàn)的快樂(lè)，聽(tīng)完歌曲之后，筆者隨即讓他們各自談?wù)勗?“5.12”汶川大地震后以怎樣的行動(dòng)表達(dá)了自己的愛(ài)心，社會(huì)各界又是怎么做的，這樣學(xué)生帶著濃濃的學(xué)習(xí)興趣，紛紛述說(shuō)自己和身邊的感人事跡，在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中與教師一同進(jìn)入新課教學(xué)活動(dòng)。

（3）創(chuàng)設(shè)故事情境

教師適當(dāng)引用一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的故事引入課堂，不僅可以活躍課堂氣氛，拓寬視野，寓教于樂(lè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟到人生的哲理。如在教學(xué)“贊揚(yáng)與鼓勵(lì)”時(shí)，例舉臺(tái)灣作家林青玄青年時(shí)代擔(dān)任記者時(shí)，在一篇報(bào)道的結(jié)尾處，幾句贊嘆的話使一個(gè)犯案上千起、作案手段非常高超的小偷猛然醒悟，迷途知還的故事，讓學(xué)生猜一下作家林青玄寫(xiě)了什么贊嘆的話語(yǔ)？通過(guò)情境分析，讓學(xué)生理解“欣賞使人變美，贊嘆使人產(chǎn)生力量”這一人際交往的真諦，進(jìn)一步提高對(duì)贊揚(yáng)重要性的認(rèn)識(shí)。

3.組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)---課后探究生活化

課后探究是課堂教學(xué)生活化的延伸和拓展，是指導(dǎo)學(xué)生從課堂回歸生活，用掌握的知識(shí)指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)生活的中介和橋梁。中職政治課的課后都設(shè)置有探究生活或參與生活的活動(dòng)，探究活動(dòng)課的目的是為了鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)生活，通過(guò)活動(dòng)增加學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而真正達(dá)到影響學(xué)生心理健康的目的。如教材中職業(yè)道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成、價(jià)值規(guī)律及其作用等等，只有通過(guò)學(xué)生的親身體驗(yàn)、參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，才能把書(shū)本的理論內(nèi)化為學(xué)生自己的知識(shí)、技能和情感。這是一種走出課堂的活動(dòng)教學(xué)模式，不僅能使學(xué)生直接接觸社會(huì)、體驗(yàn)生活，還開(kāi)闊了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了學(xué)生的合作與競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，提高了學(xué)生從實(shí)踐中總結(jié)歸納經(jīng)驗(yàn)和把理論用于解決實(shí)際問(wèn)題的能力。筆者多次帶領(lǐng)學(xué)生到律師事務(wù)所參加社會(huì)實(shí)踐，了解法律課程知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用。筆者認(rèn)為要把學(xué)生帶到社會(huì)上，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，參加社會(huì)實(shí)踐，將學(xué)習(xí)書(shū)本與認(rèn)識(shí)社會(huì)相結(jié)合，只有這樣的教學(xué)才能喚起中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷為思想政治課注入新的活力。因此，課后探究也是讓學(xué)生用生活印證知識(shí)，深化認(rèn)識(shí)的有效手段。

總之，中職政治課教學(xué)生活化，是新課程改革的核心理念。生活賦予教學(xué)豐富而深刻的內(nèi)涵，生活也使教學(xué)精彩紛呈，生機(jī)盎然。教師憑借教材工具，把教材作為切入點(diǎn)，在教學(xué)中把課堂教學(xué)生活化，引導(dǎo)學(xué)生回歸生活，感悟人生。

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