美國阿拉斯加州小學體育課程標準及其啟示

陳金鳳

(常州劉國鈞高等職業(yè)技術學校，江蘇 常州 213000)

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美國阿拉斯加州小學體育課程標準及其啟示

陳金鳳

(常州劉國鈞高等職業(yè)技術學校，江蘇 常州 213000)

摘要：小學體育課程改革是基礎教育改革能否成功的關鍵因素。運用文獻資料法對美國阿拉斯加州小學體育課程標準進行分析研究，研究結果顯示：阿拉斯加州小學體育課程標準包含K-2年級標準和3-5年級標準，具有基礎性、系統(tǒng)性、針對性和終身性的特點，通過與我國的比較，提出我國小學體育應強化終身體育觀念，構建系統(tǒng)化的課程內(nèi)容，建設多樣化的教學手段，發(fā)展趣味化的體育課堂等四條建議。

關鍵詞：美國；阿拉斯加；小學；課程標準；啟示

小學階段是各項知識的啟蒙教育階段，是培養(yǎng)各種能力的重要時期，同時也是一生中可塑性最大的時期，小學階段的體育運動是培養(yǎng)兒童良好鍛煉習慣的重要手段。美國是目前世界上教育最為發(fā)達的國家之一，在幾百年的發(fā)展過程中形成了分權制(decentralizatiomn)教育體制，阿拉斯加州(Alaska)地處北美洲西北角，遠離美國本土，是美國50個州中面積最大的一個州，也是人口最少的一個州，阿拉斯加州在美國運動與體育教育協(xié)會NASPE(National Association for Sport and Physical Education)全國標準[1]框架下頒布了適用于本州的體育課程標準。本文對阿拉斯加州小學體育課程標準進行研究，為我國小學體育教育的改革與完善提供一定的理論參考。

1阿拉斯加州小學體育課程標準

阿拉斯加州教育主管部門以一個受過體育教育的人應該怎么樣(A physically educated student will)的理念制定本州的體育課程標準，并按照年級階段的不同分別制定了K-2年級，3-5年級，6-8年級，9-12年級的體育課程標準。阿拉斯加小學體育課程標準包含了K-2年級，3-5年級兩套標準，每套課程標準都有相對應的課程目標及要求。

1.1阿拉斯加K-2年級體育課程標準

K-2年級對應了我國的幼兒園-小學2年級，本階段體育課程的目標是參與體育活動(engaged in a variety of physical activities)，強調社會互動(emphasize social interaction)，未來的參與(future participation)和享受終身體育(enjoyment of life-long physical activity)。本階段標準提出在二年級結束后，學生應該做到如下行為，具體內(nèi)容見表1。

表1　阿拉斯加K-2年級體育課程標準

本階段的體育教學目標主要是促進身體健康的水平，逐步發(fā)展學生的基礎運動能力，教學中，根據(jù)學生的身心發(fā)展情況開設了有氧和無氧的基礎身體練習，如平衡性、跳躍、行走、協(xié)調性練習、安全教育和基本體能發(fā)展等，并且提供了相對應的課堂環(huán)境和簡單的器材，比如跳繩和呼啦圈，讓學生自由探索運動的過程。通過教學、激勵、評價，提高學生的自我引導，知道如何去參與、如何去努力，建立行為規(guī)范，培養(yǎng)不僅關心自己更要關心他人的觀念。

1.2阿拉斯加3-5年級體育課程標準

阿拉斯加小學3-5年級對應我國是小學3-6年級，本階段體育課程標準的目標是擁有成熟的運動技能(attain mature motor skills)，學習運動的概念(earn movement concepts)，探索健身的理念(explore fitness concepts)，強調在合作(cooperative activities)和改良游戲(modified games)中體現(xiàn)個人和社會技能。本階段標準提出學生在5年級結束后應該達到如下目標，具體見表2。

表2　阿拉斯加3-5年級體育課程標準

進入小學3年級，學生的運動技能已經(jīng)有了初步的發(fā)展，在本階段體育課程中，能夠為終身體育起作用的運動技能在課程中出現(xiàn)的越來越多，而有氧運動和韻律操是培養(yǎng)身體活動能力的主要方法，小團體和小組合作教學是主要的教學方式，讓學生互相合作，共同探索，學生在學習和發(fā)展各種運動技能的同時也不知不覺地理解了體育的精神。教學內(nèi)容主要有踢球類動作，擊球類動作，截擊類動作，各種動作組合，以發(fā)展身體協(xié)調性。教學過程注重學生的興趣培養(yǎng)和成就感的體現(xiàn)。

2阿拉斯加小學體育課程標準的特點

2.1基礎性

阿拉斯加小學體育課程標準強調了享受終身體育(enjoyment of life-long physical activity)，綜觀兩套課程標準，課程的目標、要求，都在朝著有效發(fā)展終身體育的方向前進，強調培養(yǎng)學生對體育運動的興趣、自主鍛煉的習慣、自主學習的積極性、自我運動評價的習慣，培養(yǎng)對健康的理解。要享受運動的快樂，掌握運動的方法，理解體適能的評價意義，形成自我管理的能力，滿足自我對健康的需要，適應社會對健康生活的需要，為終身進行體育運動培養(yǎng)興趣和能力。標準決定了阿拉斯加的小學體育教育不僅看到近期的需要，更要預見到終身體育的需要，必須向終身體育的方向發(fā)展，這也是阿拉斯加小學體育教育的宗旨。

2.2系統(tǒng)性

阿拉斯加小學體育課程標準具有較強的連續(xù)性。K-2年級要求完成身體知覺、運動、實物操作和動作表達等，3-5年級傾向于學生的各項生理機能，空間的定義，實物操作，更加強調與他人相互聯(lián)系的概念。K-2年級要求通過課程使學生了解身體各部分運動能力、身體各部分的相互關系及自身形態(tài)知覺，3-5年級在提高動作技能的同時，逐步提高兒童平衡、柔韌、靈敏、力量和耐力，并強調技能的綜合。K-2年級通過韻律操、民間舞蹈和游戲等運動形式同其他人建立聯(lián)系，通過體育活動表達個人想法及感情，3-5年級強調集體中的相互作用，了解集體、伙伴、對手，讓學生明白要想實現(xiàn)個人或集體的目標必須要依靠集體間的相互協(xié)調、伙伴的幫助才能實現(xiàn)既定目標。

2.3針對性

阿拉斯加小學體育課程標準表現(xiàn)出強烈的針對性，不管是針對不同年級的學生還是針對個體的差異，從標準要求的多樣性可以發(fā)現(xiàn)，不同年齡，不同水平的學生所接受的體育教育是完全不同的，學生身體能力的發(fā)展水平，動作技能的熟練程度是體育教學的實施依據(jù)。體育教學中尊重不同學生的不同發(fā)展階段，尊重學生個性的同時也注重學生個性的培養(yǎng)。以學生為主體設置課程內(nèi)容，注重學生學習積極性的調動，教師根據(jù)學生水平的不同有針對性地安排教學，而課程內(nèi)容的豐富多彩也滿足了不同學生的需要，學生可以依據(jù)自己的愛好，自己的水平選擇適合自己的內(nèi)容。

2.4終身性

阿拉斯加小學體育課程標準重視學生體育情感和體育態(tài)度的培養(yǎng)，注重個體運動習慣的養(yǎng)成。小學體育是學生接受正規(guī)體育教育的最初時期，具有非常重要的作用，這個時期學生所接受的體育教育是愉快的、正規(guī)的、安全的和全面的，阿拉斯加州的小學體育課教學內(nèi)容以具有終身體育運動價值的運動項目和健身知識為主，主要有平衡性練習、走、跑、跳躍、擊打球類、追逐奔跑和發(fā)展身體協(xié)調性的動作與組合，而舞蹈和韻律操更是受到極大的重視，這對于學生樹立體育意識、強化身體機能和培養(yǎng)體育習慣非常重要，小學體育教育所產(chǎn)生的學習效果在學生今后所受的體育教育過程中將逐漸展現(xiàn)出來。

3阿拉斯加小學體育課程標準對我國的啟示

3.1強化終身體育觀念

我國于2001年頒布了《中小學體育(與健康)標準》，由總目標，五個領域目標和水平目標三個層次構成目標體系，提出了以學生為主體的口號，對我國小學體育教育起到了較強的引領作用。但在實際操作過程中，顯現(xiàn)出學生體育鍛煉興趣不濃，健康意識淡薄，沒有良好的運動習慣，缺乏基本的運動能力等現(xiàn)象，主觀上有學生忽視體育鍛煉，對體育運動缺乏必要的認識，但客觀上，學校和家長過分追求文化成績而禁止學生參與戶外活動是不爭的事實。體育教育的核心價值是增進身體健康，提高心理健康，獲得健康知識，掌握增進健康的技能，以增強社會適應能力，最終實現(xiàn)終身體育，而小學的體育教育，核心是有利于學生的身心健康，有利于終身體育的發(fā)展。

3.2構建系統(tǒng)化的課程內(nèi)容

我國目前所使用的《中小學體育(與健康)標準》沒有統(tǒng)一的教學內(nèi)容，也沒有統(tǒng)一的教學時數(shù)分配，更沒有統(tǒng)一的教學方法，而是由各地區(qū)自行決定，這樣雖然增強了體育教師的教學靈活性，但也出現(xiàn)了體育教師對新課標無所適從的現(xiàn)象。阿拉斯加小學體育課程標準以小學生生理發(fā)育的階段特點，教學內(nèi)容多樣化，對培養(yǎng)學生在身體、認知、情感、社會等諸多方面起到了積極的作用。我國應積極探索體育教學內(nèi)容的系統(tǒng)化建設，根據(jù)小學生的生理特點，改進項目規(guī)則、器材、場地，同時增加一些內(nèi)容豐富和符合學生特點的體育項目，提高體育課的多樣性和娛樂性，并能夠以學生不同階段為主線構建起科學的課程體系，做到小學與初中，初中與高中，高中與大學的無縫對接，減少不必要的重復，提高學生體育學習的主動性。

3.3建設多樣化的教學手段

我國傳統(tǒng)的體育課中，以教師為主體，強調了教師的“教”，而沒有對學生的興趣和態(tài)度引起重視，教師絕對的權威化，制約了學生的積極性和創(chuàng)造性，也無法體現(xiàn)學生的情感和價值觀，壓抑了學生的個性發(fā)展。從阿拉斯加小學體育課程標準可以看出，合作式的團隊，競爭式的團隊，各種各樣的身體活動，學生互教互學等多樣的教學方法在體育教學中得到了極大的體現(xiàn)，并隨著學生年齡階段變化而注重安全性的保障。我們應突出我國學生在體育課中的主體地位，改變以教師為中心的教學形式，注重學生的情感體驗，重視學生積極性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)，因材施教，將教師的主導與學生的主體有效的結合在一起，使學生的各個方面都得到更好的培養(yǎng)。

3.4發(fā)展趣味化的體育課堂

小學生具有活潑、好動、好奇心強、模仿能力強的心理特征，對按部就班和約束性強的課程形式比較討厭，所以，如何充分調動學生的運動積極性，就需要體育教師采用多種教學方法，比如在課程中加入競爭性的游戲來配合主體教學。阿拉斯加小學的體育教學強調學生個性的培育，學生可以依據(jù)自己的愛好、水平選擇適合自己的內(nèi)容，趣味性和娛樂性強的活動必然受到學生的歡迎。因此，我國的小學體育教師應因地制宜地構建適合本地區(qū)本學校的特色趣味項目和運動形式，積極調動學生運動積極性，培養(yǎng)他們的興趣，為終身體育打下良好的基礎。我國在2003年-2007年期間，分5批在全國建立了1 000所快樂體育園地示范學校[3],這說明我國小學體育正朝著趣味化的方向發(fā)展。

4結語

美國阿拉斯加州體育課程標準包含了低年級(K-2)體育課程標準和高年級(3-5)體育課程標準，其基于美國國家體育課程標準的具體要求體現(xiàn)了阿拉斯加教育工作者培養(yǎng)具有終身體育意識的學生的教育理念，本文因篇幅原因并未將阿拉斯加小學體育課程標準的要求完全羅列，而是選擇了具有較強代表性的可以充分反映阿拉斯加小學體育教育現(xiàn)狀的標準進行解讀，阿拉斯加小學體育課程標準所展現(xiàn)的特點值得我國學習，我們應積極借鑒美國在小學體育教育方面的成功經(jīng)驗，努力打造適合我國小學體育教育的課程體系、教學內(nèi)容與教學手段，對我國開展素質教育，改進小學體育教育具有重要的意義。

參考文獻

[1]陳金鳳.中美體育課程標準的比較研究[D].南京：南京師范大學,2007.

[2]Alaska Department of Education. Alaska Physical Education Standards[EB/OL].http://www.eed.state.ak.us/tls/schoolhealth/PEStandards.html.

[3]NASPE. The National Association for Sport and Physical Education[EB/OL].http://www.aahperd.org/naspe/standards/nationalstandards.

[4]教育部.教育部大力推進學校體育的三個轉變[EB/OL].http://www.china.com.cn/chinese/zhuanti/ty/498582.htm.

[5]楊清瓊.美國中小學體育教育研究[D].北京：北京體育大學,2010.

Elementary Physical Education Curriculum Standards and Its

Implications of Alaska

CHEN Jin-feng

(Physical Education Department, Changzhou Liu Guojun Vocational Technology College, Changzhou 213000, China)

Abstract:Elementary physical education curriculum reform of basic education is a key factor in the success of the reform. In this paper, the author analyzes Alaska elementary school PE curriculum standards by using literatures. The results show as follows: Alaska primary school physical education curriculum standards contain grades K-2 and 3-5 grade standard which has the characteristics of basic, systematic, targeted and lifetime. By comparison with our standards, I propose that we should strengthen the lifelong sports concept of primary school, construct systematic curriculum, construct variety of teaching methods, develop fun sports classes four recommendations.

Key words:America；Alaska；elementary；curriculum standards；implication

基金項目：杭州職業(yè)技術學院2014年校級教育教學改革研究項目(JG201438);杭州職業(yè)技術學院2015年校級科研項目(KY201554)

中圖分類號:G807.2

文獻標識碼：A

文章編號：1004-3624(2015)03-0060-05

作者簡介：陳金鳳(1981-)，女，江蘇連云港人，講師，碩士，研究方向：體育教學與課程改革.

收稿日期：2014-12-30