房地產(chǎn)開發(fā)與管理專業(yè)“ATP循環(huán)遞進(jìn)式”實踐能力培養(yǎng)探析

張澤穎

(重慶第二師范學(xué)院，重慶 400067)

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房地產(chǎn)開發(fā)與管理專業(yè)“ATP循環(huán)遞進(jìn)式”實踐能力培養(yǎng)探析

張澤穎

(重慶第二師范學(xué)院，重慶 400067)

摘要：以“ATP循環(huán)遞進(jìn)式”實踐能力培養(yǎng)模式為基礎(chǔ)，探索多角度協(xié)同提高學(xué)生實踐能力的途徑，以期為各高校房地產(chǎn)開發(fā)與管理專業(yè)實踐教學(xué)改革，切實提升畢業(yè)生實踐能力提供借鑒。

關(guān)鍵詞：房地產(chǎn)；實踐能力；實踐教學(xué)；ATP

房地產(chǎn)業(yè)屬于第三產(chǎn)業(yè)中的一個獨立產(chǎn)業(yè)，主要從事房地產(chǎn)開發(fā)、投資、經(jīng)營(出售、出租、信托等)、中介、管理和裝飾服務(wù)等。作為國民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)，經(jīng)過近20年的高速發(fā)展，房地產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)業(yè)鏈分工日趨專業(yè)化，企業(yè)對細(xì)分高層次技術(shù)技能型人才的需求也顯著增加，包括項目經(jīng)營管理、投資運(yùn)作、項目策劃、物業(yè)評估、商業(yè)地產(chǎn)及旅游地產(chǎn)開發(fā)等人才。而傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案過于強(qiáng)調(diào)理論體系的系統(tǒng)和完整，重理論輕實踐，知行分離，培養(yǎng)的學(xué)生從事理論研究功底不深，動手操作能力又不足[1]。因此，高校房地產(chǎn)開發(fā)與管理專業(yè)應(yīng)體現(xiàn)“應(yīng)用”二字，注重學(xué)生實踐能力培養(yǎng)，強(qiáng)化實踐教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)能力，滿足市場對人才質(zhì)量的要求。

一、“ATP循環(huán)遞進(jìn)式”實踐能力培養(yǎng)體系

重慶市目前有4所高校設(shè)置房地產(chǎn)開發(fā)與管理本科專業(yè)，其中1所為研究型大學(xué)，2所為獨立院校。重慶第二師范學(xué)院是一所新建地方本科院校，房地產(chǎn)開發(fā)與管理是新設(shè)置的專業(yè)，亟需深入開展專業(yè)建設(shè)研究與實踐，合理定位，錯位發(fā)展，辦出特色，更好地推動專業(yè)發(fā)展。我們初步探索以“ATP循環(huán)遞進(jìn)式”路徑培養(yǎng)提升學(xué)生的實踐能力。ATP意即Ability(能力)、Theory(理論)、Practice(實踐)，其培養(yǎng)體系以職業(yè)能力系統(tǒng)化教育為基礎(chǔ)，以實踐為重要手段，以學(xué)期為能力遞進(jìn)階段，以理論與實踐一體化為教學(xué)模式，實現(xiàn)實踐能力的螺旋上升循環(huán)遞進(jìn)。

通過上述能力體系的培養(yǎng)，學(xué)生基本具備了承擔(dān)房地產(chǎn)開發(fā)、營銷策劃、房地產(chǎn)銷售、房地產(chǎn)評估和物業(yè)服務(wù)等崗位的能力，學(xué)校也有效地實現(xiàn)了人才培養(yǎng)與社會需求的對接。

按高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的要求，在具體教學(xué)實踐中，我們大幅增加了實踐教學(xué)學(xué)時數(shù)，豐富了實踐教學(xué)活動類型，除以上實踐項目外，還設(shè)置了養(yǎng)成教育實踐、行業(yè)認(rèn)知實踐、社會性實踐和創(chuàng)新性實踐幾大獨立板塊，保證了學(xué)生綜合實踐能力的培養(yǎng)。從一年級到四年級采用“四段漸進(jìn)式”實踐教學(xué)模式，即從認(rèn)知實踐、技能實踐、管理實踐到綜合實踐，實踐層次逐步提升，實踐教學(xué)貫穿始終[2]。

二、房地產(chǎn)開發(fā)與管理專業(yè)人才實踐能力培養(yǎng)

1.優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容是基礎(chǔ)

重慶第二師范學(xué)院是一所致力于培養(yǎng)適應(yīng)地方需求的高層次應(yīng)用型人才的新建地方本科院校，與研究型大學(xué)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置有一定的區(qū)別。研究型大學(xué)以學(xué)科為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)知識的邏輯體系，注重廣博的知識體系和寬厚的理論基礎(chǔ)。而應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)則主要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，以專業(yè)為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為核心，注重技術(shù)邏輯體系，基礎(chǔ)理論知識不可少，但更注重知識的綜合應(yīng)用。如某研究型大學(xué)房地產(chǎn)開

表1　房地產(chǎn)開發(fā)與管理專業(yè)ATP結(jié)構(gòu)表

發(fā)與管理專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置包括關(guān)注行業(yè)前沿的建筑信息模型(BIM)概論，專業(yè)綜合能力要求較高的房地產(chǎn)產(chǎn)品設(shè)計與研發(fā)原理，理論性較強(qiáng)的房地產(chǎn)項目風(fēng)險管理等課程，突出了前沿性與學(xué)術(shù)性的特點。而重慶第二師范學(xué)院結(jié)合生源、人才培養(yǎng)定位差異等因素，更強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用性，如房地產(chǎn)估價能力培養(yǎng)，開設(shè)兩門相關(guān)課程，即房地產(chǎn)估價理論與方法、房地產(chǎn)估價案例與分析。學(xué)生通過這兩門課程的學(xué)習(xí)及實踐，初步具備完成房地產(chǎn)評估報告的能力。課程選用的教材為房地產(chǎn)估價師執(zhí)業(yè)資格考試教材，在培養(yǎng)估價實踐能力的同時，學(xué)生能系統(tǒng)學(xué)習(xí)行業(yè)考試的書籍，縮短了校企專業(yè)學(xué)習(xí)的距離。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，我們還考慮了建造師、造價員、房地產(chǎn)經(jīng)紀(jì)人等行業(yè)考試的要求，盡量選擇考試教材作為教學(xué)用書，根據(jù)職業(yè)崗位能力和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)要求重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，讓理論與實踐學(xué)習(xí)更有行業(yè)針對性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.合理設(shè)計實踐項目是載體

《2014年中國大學(xué)生就業(yè)報告》顯示，2013屆畢業(yè)生中高達(dá)70%的本科生和64%的高職高專生認(rèn)為學(xué)校教學(xué)最需要改進(jìn)是“實習(xí)和實踐環(huán)節(jié)不夠”，可見教學(xué)實習(xí)和實踐不足是各層次高校普遍存在的問題。在實習(xí)和實踐教學(xué)中選擇設(shè)計符合實際工作需求的項目，學(xué)以致用，學(xué)用相長，有助于提高學(xué)生的專業(yè)能力，提升學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的含金量。我們根據(jù)房地產(chǎn)業(yè)各環(huán)節(jié)特點，分階段選擇了多個項目：研發(fā)階段包括可行性研究報告的編制；工程建設(shè)前期包括招投標(biāo)文件及工程造價文件的編制；營銷策劃階段包括營銷策劃方案競賽；銷售階段包括房交會導(dǎo)購實踐、房地產(chǎn)銷售模擬大賽、房地產(chǎn)銷售管控方案編制；物業(yè)經(jīng)營階段包括滿意度調(diào)研、經(jīng)營方案策劃；房地產(chǎn)中介服務(wù)包括房地產(chǎn)估價報告編制等。實踐項目按課程、分學(xué)期循環(huán)遞進(jìn)，貫穿于整個大學(xué)學(xué)習(xí)中，有機(jī)地串起了房地產(chǎn)開發(fā)各主要環(huán)節(jié)，涵蓋了房地產(chǎn)開發(fā)、中介服務(wù)、物業(yè)管理等崗位，針對性和可操作性強(qiáng)。這種系統(tǒng)性訓(xùn)練使得學(xué)生更有能力，學(xué)習(xí)更有動力，課堂更有活力。

3.教師實踐能力是關(guān)鍵

目前，重慶第二師范學(xué)院房地產(chǎn)開發(fā)與管理專業(yè)的一位教師在從事教學(xué)工作的同時，積極參與房地產(chǎn)開發(fā)的實踐，授課很受學(xué)生歡迎，主要原因就在于該教師授課內(nèi)容能緊貼行業(yè)發(fā)展，案例豐富詳實?？梢?，專業(yè)教師的實踐能力對于提高課堂教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生實踐能力非常關(guān)鍵。一方面，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，積極主動利用業(yè)余時間參與企業(yè)實踐，另一方面，學(xué)校也應(yīng)支持教師從事一段時間企業(yè)專職工作，這樣有助于真正的“雙師型”教師隊伍的建設(shè)。當(dāng)前諸多高校在招聘新教師時對學(xué)歷、年齡等有較多的限制，聘任的多為高學(xué)歷的年輕人員，發(fā)表論文較多，但自身未參與過企業(yè)實踐，對培養(yǎng)應(yīng)用性人才缺少認(rèn)知和經(jīng)驗，理論教學(xué)尚可，實踐教學(xué)就稍顯薄弱，而一些年齡較大、工作經(jīng)驗豐富、實踐能力突出的人往往被拒之門外。我們建議在引進(jìn)教師時，把實踐能力與工作經(jīng)驗作為選擇的重要標(biāo)準(zhǔn)，不唯學(xué)歷是從[3]。同時，有必要從建立合作關(guān)系的房地產(chǎn)企業(yè)中聘請既有較高理論素養(yǎng)又有豐富實踐經(jīng)驗的專業(yè)人員擔(dān)任兼職實踐教學(xué)教師。聘請的行業(yè)高層人員可從行業(yè)發(fā)展的角度進(jìn)行宏觀講授和演示，中層骨干、基層技術(shù)能手則可進(jìn)行技術(shù)技能要求講解和技能示范演練，整合資源打造專業(yè)系列“微型課程”，將實踐教學(xué)改革真正落到實處。不論是提高現(xiàn)任教師的實踐能力、引進(jìn)具有行業(yè)經(jīng)驗的專職教師，還是走出去請進(jìn)來，開展“微型課程”實踐，都將有助于學(xué)生知識與能力結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型和學(xué)生實踐技能的提高。

4.校企合作是方向

培養(yǎng)應(yīng)用性技術(shù)技能型人才，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，深化校企合作是方向。校企合作首先應(yīng)密切與行業(yè)協(xié)會、學(xué)會的聯(lián)系，如重慶市房地產(chǎn)業(yè)協(xié)會、重慶市國土資源房屋評估和經(jīng)紀(jì)學(xué)會、重慶物業(yè)管理協(xié)會等。密切與協(xié)會、學(xué)會的往來，利用其在房地產(chǎn)業(yè)的社會資源，充分發(fā)揮它們的作用，有助于提高本專業(yè)在房地產(chǎn)行業(yè)的知名度[3]，為學(xué)生實習(xí)、實踐、就業(yè)搭建更好的平臺。為深化校企合作，搭建“互利雙贏”平臺，重慶第二師范學(xué)院創(chuàng)新校企合作機(jī)制，成立了“校企合作董事會”，致力于推進(jìn)學(xué)校企業(yè)在人才培養(yǎng)、專業(yè)發(fā)展、頂崗實習(xí)、就業(yè)、實訓(xùn)基地建設(shè)等方面的深度合作。這一舉措將有利于學(xué)校專業(yè)發(fā)展、教師實踐能力提高，方便學(xué)生實習(xí)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)，讓學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方受益。

三、結(jié)語

房地產(chǎn)開發(fā)與管理專業(yè)是重慶第二師范學(xué)院新開設(shè)專業(yè)，培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的房地產(chǎn)專業(yè)人才是它的使命。我們基于能力-理論-實踐(ATP)體系，合理安排相關(guān)課程，優(yōu)選適應(yīng)學(xué)生能力水平，適合校內(nèi)外開展的多個實踐項目，希望通過具體項目的實踐為學(xué)生今后的實習(xí)就業(yè)奠定知識與能力基礎(chǔ)。深化實踐教學(xué)改革，還需要校、系、室領(lǐng)導(dǎo)多方支持，專業(yè)教師的積極參與和學(xué)生的配合，并完善教師評價機(jī)制與分配機(jī)制，改革實踐教學(xué)評價機(jī)制。

參考文獻(xiàn)：

[1]地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展研究中心.地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展實踐與政策研究報告[R].2013(11).

[2]重慶第二師范學(xué)院房地產(chǎn)教研室.房地產(chǎn)開發(fā)與管理人才培養(yǎng)方案(2014級)[R].2014.

[3]張澤穎.關(guān)于高職房地產(chǎn)經(jīng)營與估價專業(yè)實踐教學(xué)的思考[J].重慶電子工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2011(1).

[責(zé)任編輯文川]

基金項目：湖南省教改課題(湖南省本科院校院系級督導(dǎo)組織的機(jī)構(gòu)與質(zhì)量監(jiān)控能力建設(shè)研究);吉首大學(xué)重點教改課題(11jdzb052)

收稿日期：2014-09-28

中圖分類號：G642.0

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1008-6390(2015)01-0136-03

作者簡介：張澤穎(1975-)，女，重慶市人，副教授，主要從事房地產(chǎn)開發(fā)與管理方面的科研及教學(xué)。