淺談初中歷史教學(xué)影視資料運(yùn)用

高福愛

摘 要：在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用影視資料，就是利用電視、電影以及紀(jì)錄片等，將特定歷史時(shí)期的人物、時(shí)間等表現(xiàn)出來(lái)，提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。本文就影視資料在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析和研究，論述了歷史教學(xué)中應(yīng)用歷史題材影視資源的意義，結(jié)合具體案例闡述了在歷史教學(xué)中如何有效地應(yīng)用歷史影視資源的一些方法。

關(guān)鍵詞：影視資料;初中歷史;教學(xué)應(yīng)用

視頻資料由于能直觀地再現(xiàn)歷史畫面，給學(xué)生帶來(lái)視聽的真實(shí)感受而備受青睞，在初中歷史課堂教學(xué)中經(jīng)常被應(yīng)用，而且也確實(shí)能起到輔助教學(xué)的作用，是十分重要的教學(xué)資源。在歷史教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)，使影視資料更好的融入到歷史教學(xué)中，根據(jù)初中生的實(shí)際特點(diǎn)進(jìn)行影視資料的開發(fā)利用，能夠使初中生的歷史學(xué)習(xí)興趣和熱情更加高漲，使學(xué)生對(duì)歷史有更多更加深刻的理解和認(rèn)識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)的目標(biāo)。

一、影視資料在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用的意義

初中階段的學(xué)生思維比較活躍，對(duì)事物的認(rèn)知以及接受能力比較強(qiáng)，影視資料是立體的、直觀的，實(shí)現(xiàn)了文字、聲音、圖像的有機(jī)結(jié)合，在歷史教學(xué)中具有極強(qiáng)的感染性，能夠使初中生的對(duì)歷史知識(shí)以及事件更好的理解記憶。在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用影視資料轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)歷史教學(xué)中的枯燥、單調(diào)的教學(xué)模式，能夠使學(xué)生身處歷史情境中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的熱情和欲望。有助于學(xué)生關(guān)注歷史事件的過程和細(xì)節(jié)，直觀認(rèn)識(shí)歷史人物，使學(xué)生更加深入和全面的了解認(rèn)識(shí)重大歷史事件發(fā)生前的社會(huì)環(huán)境和背景。

在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用影視資料是教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，是順應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)歷史教學(xué)致力于學(xué)生歷史素養(yǎng)的形成和發(fā)展的具體體現(xiàn)，注重學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的情緒及情感體驗(yàn)，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，為全面推進(jìn)素質(zhì)教育，樹立既教書又育人的教學(xué)新理念邁出了新的一步。教師在開發(fā)利用歷史影視資料時(shí)需要不斷創(chuàng)新、進(jìn)取，樹立全新的歷史教學(xué)思路，更好地滿足學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的實(shí)際需要。

此外，在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用影視資料，能夠極大的活躍課堂氛圍，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到歷史教學(xué)中，使學(xué)生喜歡歷史課。通過歷史影視資料的展示，使學(xué)生的歷史知識(shí)面更加拓寬，豐富歷史知識(shí)的容量，使學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效果全面的提升。

二、影視資料在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

1.選擇真實(shí)的歷史影視資料

學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)依賴于形象的歷史事實(shí)，在歷史教學(xué)中，教師要為學(xué)生呈現(xiàn)真實(shí)的歷史事件和影視資料，使其成為學(xué)生歷史思維發(fā)展的重要前提和基礎(chǔ)，并以此對(duì)歷史事件進(jìn)行正確、科學(xué)的評(píng)價(jià)。但是目前初中歷史教學(xué)中呈現(xiàn)的歷史資料真實(shí)性不強(qiáng)，使得歷史教學(xué)的嚴(yán)肅性受到極大的影響，因此在歷史教學(xué)中選擇真實(shí)的影視資料是最基本的內(nèi)容。當(dāng)前歷史影視資料中，其內(nèi)容、類型等存在很大差異，有些影視作品中的事件并不是真實(shí)發(fā)生的，如果利用了這些不實(shí)的資料，就會(huì)對(duì)學(xué)生對(duì)歷史的理解和認(rèn)識(shí)產(chǎn)生不良的影響。

例如在學(xué)習(xí)《大一統(tǒng)的漢朝》時(shí)，教師可以為學(xué)生播放《大漢天子》、《漢武大帝》等電視劇，作為歷史學(xué)習(xí)的影視資料，使學(xué)生在影視畫面中認(rèn)識(shí)到歷史發(fā)展是必然的，能夠?qū)v史事件的原因以及造成的影響等進(jìn)行客觀、準(zhǔn)確的分析，使學(xué)生能夠辯證的看待歷史問題。

2.利用歷史影視資料創(chuàng)設(shè)問題情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)家的研究表明，人類的學(xué)習(xí)是通過自身的眼、耳、鼻、舌等將外界的信息傳遞到大腦，經(jīng)過分析、綜合從而獲得知識(shí)的過程。初中歷史教學(xué)中，要使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到提升，首先要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以為學(xué)生展示歷史影視資料，將歷史還原，利用直觀教學(xué)創(chuàng)設(shè)問題情境，提高歷史教學(xué)的生動(dòng)性以及真實(shí)性，從而提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的積極性。例如在學(xué)習(xí)《列強(qiáng)的侵略和中國(guó)人民的抗?fàn)帯窌r(shí)，教師可以為學(xué)生播放《火燒圓明園》的視頻，學(xué)生觀看后會(huì)痛斥侵略者的無(wú)恥，然后教師提問，是什么造成了這座人類藝術(shù)寶庫(kù)被摧毀的悲?。康诙硒f片戰(zhàn)爭(zhēng)中列強(qiáng)的侵華罪行都有哪些？學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望會(huì)更加強(qiáng)烈，從而實(shí)現(xiàn)良好的歷史教學(xué)效果。

3.交流評(píng)價(jià)影視資料

初中歷史教學(xué)不僅要注重課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)與理解，還應(yīng)注重課后的交流與反思，在課后要使學(xué)生對(duì)歷史事件有更加深入的理解和認(rèn)識(shí)，從而構(gòu)建歷史思維，更好的對(duì)歷史事件進(jìn)行評(píng)述，教師可以讓學(xué)生在課后以小組探究的形式對(duì)歷史影視資料進(jìn)行觀看和評(píng)價(jià)，為學(xué)生留出自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，使學(xué)生對(duì)歷史事件進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，準(zhǔn)確的把握歷史事件。

例如在學(xué)習(xí)《走向全盛的唐朝》中開元盛世的問題時(shí)，教師可以為學(xué)生播放影視資料《大唐詩(shī)圣》，讓學(xué)生在觀看影視資料開元盛世的片段，然后小組合作進(jìn)行問題的探究，為什么唐玄宗在位前期出現(xiàn)了開元盛世的局面、唐玄宗這個(gè)人物的性格特點(diǎn)對(duì)執(zhí)政有無(wú)影響等，這些問題是學(xué)生觀看影視作品后能夠自己提出的問題，通過影視資料的使用，使學(xué)生的歷史認(rèn)知感得到提升，學(xué)生在探究過程中還會(huì)對(duì)影視作品中的人物表演以及情節(jié)等進(jìn)行評(píng)價(jià)。

結(jié)語(yǔ)：作為一種現(xiàn)代化的歷史教學(xué)方法，影視資料在初中歷史教學(xué)中發(fā)揮著十分重要的作用，能夠使歷史課堂更加活躍，學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣更加高漲，能夠積極參與到歷史教學(xué)中，使學(xué)生能夠更加真實(shí)、客觀的了解歷史事件，加深對(duì)歷史知識(shí)的記憶，提升學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史、分析歷史的能力。作為教師要不斷發(fā)掘影視資源在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用，緊扣教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，精心設(shè)計(jì)制作影視資料課件，使其真正融入課堂，要不斷大膽創(chuàng)新探索，讓影視資源在培養(yǎng)學(xué)生的能力上發(fā)揮獨(dú)特的作用，促進(jìn)初中歷史教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛雷.影視作品在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].四川省干部函授學(xué)院學(xué)報(bào).2014.9（1）：91-92.

[2]劉大忠.邵冬冬.影視資料在歷史教學(xué)中的應(yīng)用原則[J].考試周刊.2010.15（45）：155-156.

[3]蔣恭境.影視資源在初中歷史教學(xué)中的利用研究[J].科技風(fēng).2015.21（1）：219-220