對小學數(shù)學主題圖教學策略與作用的幾點思考

王麗梅

摘 要：在數(shù)學教學課堂中， 數(shù)學主題圖往往是通過一個情境的創(chuàng)設(shè)為學生提供數(shù)學學習的原型，引導(dǎo)學生思考，幫助學生揭示思路和方法。它更加能夠充分調(diào)動學生參與數(shù)學學習的積極性，有利于引導(dǎo)學生積累數(shù)學活動經(jīng)驗、感悟數(shù)學思想，整體實現(xiàn)課程目標的要求。

關(guān)鍵詞：數(shù)學;主題圖;教學策略與作用

數(shù)學主題圖往往是通過一個情境的創(chuàng)設(shè)為學生提供數(shù)學學習的原型，引導(dǎo)學生思考，幫助學生揭示思路和方法。因此，數(shù)學主題圖是學生探索數(shù)學知識的“好載體”。用主題圖幫助學生探索知識，其實是一種數(shù)形結(jié)合的學習方法，用數(shù)形結(jié)合的方法來學習數(shù)學知識具有直觀形象的優(yōu)點，體現(xiàn)了由具體向抽象逐步過渡的教學原則。

一幅主題圖就是一道內(nèi)容豐富的數(shù)學習題，尤其是那些以問題為主題的數(shù)學主題圖，更是鍛煉學生思維、培養(yǎng)學生動手操作能力的好材料。數(shù)學主題圖作為數(shù)學知識練習的材料，適合小學中、低年級學生，因為小學中、低年級的學生形象思維能力還占主導(dǎo)地位，而主題圖恰恰為小學生提供了一個形象思維的空間。用主題圖作為數(shù)學知識練習的材料時，我們要培養(yǎng)學生的自主觀察能力，使學生能透過表象看問題，讓學生展示對圖的理解過程，不要只看結(jié)果，力求一圖多解。

一、數(shù)學主題圖的優(yōu)點分析

1.體現(xiàn)了教學內(nèi)容的現(xiàn)實性

它貼近學生現(xiàn)實生活，呈現(xiàn)的都是學生熟悉的、有趣的、有利于引向數(shù)學實質(zhì)的現(xiàn)實場景。如計算校園占地面積、到商場購物、計算圖書室的藏書量、郊游乘車、到游樂園玩耍、小實驗活動等，這些，有利于激發(fā)學生的學習興趣，有利于讓學生在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學。如：“圓”這一單元的主題圖，呈現(xiàn)的是學生所熟悉的校園及周邊環(huán)境的情境圖。首先引導(dǎo)學生說一說生活中見到過的圓，然后觀察主題圖，讓學生從圖中找出物體上有圓或與圓有關(guān)的數(shù)學信息，通過找與圓有關(guān)的數(shù)學信息，讓學生感受到圓、圓的周長、圓的面積與生活的密切聯(lián)系，由此而體會到數(shù)學的價值，從而激發(fā)學生學習本單元知識的興趣。

2.提示了教與學的線索，讓學生經(jīng)歷數(shù)學知識的形成過程

主題圖不僅是為學習內(nèi)容提供課程資源，同時也提示了教學活動的線索與學習方式，這對于幫助教師更好地理解教材、用好教材起到了重要的指導(dǎo)作用。在其內(nèi)容的呈現(xiàn)上充分展現(xiàn)了數(shù)學知識的形成過程和學生學習數(shù)學的認知過程。例如，在計算方法、幾何公式的教學中，主要是引導(dǎo)學生去觀察、發(fā)現(xiàn)、探索，去經(jīng)歷數(shù)學知識的形成過程。如“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”，教材首先呈現(xiàn)卷筆刀的實物圖，讓學生根據(jù)實物圖列出乘法算式“l(fā)2×14=168”，接著呈現(xiàn)一幅供學生討論算法“12×14”的情境圖，然后根據(jù)學生討論的計算思路，展現(xiàn)完整的筆算過程。這樣，通過學生試一試、議一議、說一說，展現(xiàn)計算過程，有利于學生理解數(shù)學知識的形成過程，引導(dǎo)學生更好地理解算理、掌握算法。

3.提升了價值觀教育

主題圖一方面為學習內(nèi)容提供了豐富的課程資源，提示了教學活動的線索與學生的學習方式，另一方面滲透了情感、態(tài)度和價值觀的教育。如通過精美的畫面和豐富有趣的內(nèi)容，激發(fā)學生愿意學、喜歡學數(shù)學的情感;通過學生自主探究、合作交流，體驗成功的快樂;在解決問題的過程中，養(yǎng)成認真勤奮、獨立思考、反思質(zhì)疑等學習習慣，形成實事求是的科學態(tài)度。

二、有效運用主題圖的教學策略

主題圖內(nèi)容豐富，含義深切，凝結(jié)了眾多編者對教育的認識、對數(shù)學的理解，它是根據(jù)數(shù)學課程標準編寫的，體現(xiàn)了數(shù)學課程標準基本的教學要求。主題圖作為教學資源的一個主要載體，不僅承載著知識，更滲透了數(shù)學思想、方法。因此，在教學中要深入挖掘，合理地運用主題圖展開有效的教學。

1.注重主題圖的呈現(xiàn)方式

要根據(jù)教學內(nèi)容選擇“主題圖”的呈現(xiàn)方式，調(diào)動學生參與數(shù)學活動的積極性?！爸黝}圖”蘊含的數(shù)學理念，并不僅僅在于“主題圖”的表現(xiàn)形式，更在于主題情境的呈現(xiàn)過程。“主題圖”的呈現(xiàn)方式對課堂教學能否有效展開有著重要的影響。

2.選擇主題圖的提示語

在當前數(shù)學教材主題圖中，在其內(nèi)容的呈現(xiàn)上充分展現(xiàn)了數(shù)學知識的形成過程和學生學習數(shù)學的認知過程，并通過插圖和提示語，引導(dǎo)教師和學生的活動。如，如果插圖畫的是幾個小朋友圍坐在一張桌子旁，這里就是提示教師，可以引導(dǎo)學生合作學習，提示框中的話語，有的就是反映學生的思維活動過程;如果畫的是教師，就是要求教師在這里要起到主導(dǎo)作用?？傊?，分析教材時，教師要認真研讀圖中的這些信息，理解它的意圖，理清教學的思路，從而有效地實施教學活動。

3.利用主題圖的整合性

單元主題圖中蘊含的數(shù)學信息十分豐富，通常覆蓋了整個單元的內(nèi)容或部分內(nèi)容，這些內(nèi)容是學生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)、進行綜合練習很好的素材。在教學中，要充分利用單元主題圖，讓學生將最初接觸主題時對圖意的感知，提升到梳理成數(shù)學問題，同時引導(dǎo)學生對這些知識進行梳理。這樣，既培養(yǎng)了學生主動觀察的能力，又培養(yǎng)了學生梳理知識的能力。

在實際的教學中需要注意的是：由于不同地區(qū)使用同一套教材，因為地區(qū)的差異，教學的條件以及學生的生活經(jīng)驗、知識背景、思維方式等都不盡相同，因此，教學時要根據(jù)實際，刨造性地使用主題圖。比如，不具備多媒體等現(xiàn)代化教學條件的學校、班級，如何利用已有的條件、教學手段去用好主題圖？再有，當教材上的主題情景不符合學生的實際情況時，或者有的內(nèi)容重復(fù)、有的素材作用不大時，教師如何根據(jù)實際，對主題圖的內(nèi)容進行合理的改編、增加或刪減？

總之，要有利于充分調(diào)動學生參與數(shù)學學習的積極性，有利于引導(dǎo)學生積累數(shù)學活動經(jīng)驗、感悟數(shù)學思想，整體實現(xiàn)課程目標的要求，更好地體現(xiàn)主題圖的功能和價值。