全科醫(yī)學(xué)專業(yè)的骨科實(shí)踐教學(xué)模式改革研究

尹科

全科醫(yī)學(xué)專業(yè)的骨科實(shí)踐教學(xué)模式改革研究

尹科

【摘要】目的 探索適用全科醫(yī)學(xué)專業(yè)骨科實(shí)踐新教學(xué)模式,為改革全科醫(yī)師骨科實(shí)踐教學(xué)提供依據(jù)。方法 以我院2010級(jí)全科醫(yī)學(xué)方向同學(xué)作為研究組，施行新的骨科實(shí)踐模式教學(xué)，以同年制非全科醫(yī)學(xué)方向同學(xué)作為對(duì)照組。收集理論考試、基本操作技能考核和病例分析考核三個(gè)項(xiàng)目成績(jī)資料。采用SPSS 17.0統(tǒng)計(jì)軟件，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。結(jié)果 396名臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)同學(xué)納入研究，其中65名同學(xué)作為研究組，331名同學(xué)作為對(duì)照組。理論考試成績(jī)：研究組（82.2±7.6）與對(duì)照組（80.9±9.8）無(wú)明顯統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（P＞0.05）；基本操作技能考核成績(jī)和病例分析考核成績(jī)中研究組［（86.8±5.2），(92.8±5.2）］高于對(duì)照組［（70.5±10.2），(76.5±15.2）］，P＜0.05。結(jié)論 全科醫(yī)學(xué)在骨科課程內(nèi)教學(xué)模式改革取得良好效果。

【關(guān)鍵詞】全科醫(yī)學(xué)；骨外科；實(shí)踐教學(xué)模式；改革

作者單位：421001 湖南省衡陽(yáng)市南華大學(xué)附屬第一醫(yī)院

The Reform of the Orthopedics Practical Teaching Mode in Direction of General Medicine

YIN Ke, First Hospital Affiliated to University of South China, Hengyang 421001, China

[Abstract]Objective To explore the new orthopedics practical teaching mode for the general medicine, and to provide the basis for the reform of the orthopedics practice teaching. Methods The general medical students of 2010 grade in our hospital were implemented the new orthopedics practice mode to teaching as the research group, and the other medical students of 2010 grade were used the control group. The data of theoretical examination, basic operational skills assessment and case analysis were collected. Results 396 clinical medical students were included in the study, including 65 students as the research group, 331 students as the control group. The results showed that there was no significant difference between the research group(82.2±7.6)and the control group(80.9±9.8)in the theoretical examination(P>0.05), the research group[(86.8±5.2),(92.8±5.2)]was significantly higher than the control group[(70.5±10.2),(76.5±15.2)]in the basic operational skills assessment and case analysis scores(P< 0.05). Conclusion There were good effects in the reform of the orthopedics practical teaching mode for the general medicine.

[Key words]The general medicine, Orthopedics, Practice teaching mode, Reform

全科醫(yī)學(xué)是指全科醫(yī)師在基層衛(wèi)生機(jī)構(gòu)提供服務(wù)，對(duì)大多數(shù)的常見(jiàn)病多發(fā)病進(jìn)行早期診斷和治療，使大多數(shù)群眾的基本醫(yī)療保健問(wèn)題在基層醫(yī)院得到解決[1]。以全科醫(yī)師為主體的社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)是低成本、高效率醫(yī)療體系的基礎(chǔ)，也是解決“看病難、看病貴”問(wèn)題、實(shí)現(xiàn)“人人享有基本醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)”的根本途徑[2]。

目前骨科教學(xué)模式以臨床醫(yī)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)為主，國(guó)內(nèi)還沒(méi)有制定適合全科醫(yī)師培養(yǎng)的骨科方面統(tǒng)一教材，大多數(shù)的全科醫(yī)師培養(yǎng)還是參照臨床醫(yī)師培養(yǎng)體系完成的。本研究調(diào)整針對(duì)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)（全科醫(yī)學(xué)方向）培訓(xùn)內(nèi)容和教學(xué)模式，改革全科醫(yī)師骨科課程實(shí)踐教學(xué)提供依據(jù)。

1　資料與方法

1.1研究對(duì)象與方法

本研究以2014年1月1日～2014年12月31日我院2010級(jí)五年制本科臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)第四年下學(xué)期進(jìn)入骨科全科醫(yī)學(xué)方向的實(shí)習(xí)本科生為研究對(duì)象，以同年級(jí)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)(非全科醫(yī)師方向)的實(shí)習(xí)本科生作為參照對(duì)象。新的骨科課程實(shí)踐模式教學(xué)主要調(diào)整全科醫(yī)師培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)方法，實(shí)行案例教學(xué)為主的教學(xué)模式結(jié)合討論式教學(xué)模式。考核方面包括骨科病例分析、閱讀影像資料、依賴體格檢查初步診斷能力評(píng)價(jià)，收集理論考試、基本操作技能考核和病例分析考核三個(gè)項(xiàng)目成績(jī)資料。

1.2數(shù)據(jù)處理與統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

考核成績(jī)整理后，采用SPSS 17.0的統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析, 以P ＜0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2　結(jié)果

396名同學(xué)納入研究，其中65名全科醫(yī)學(xué)方向同學(xué)作為研究組，331名非全科醫(yī)學(xué)方向同學(xué)作為對(duì)照組，在骨科出科理論考試評(píng)分中，研究組（83.4±6.3）與對(duì)照組（81.8±8.8）無(wú)明顯差異（P ＞0.05）；骨科出科操作考核評(píng)分，研究組（86.3±4.9）明顯高于對(duì)照組（70.4±4.0），有明顯差異（P＜0.05）；病例分析考核成績(jī)中研究組（95.5±2.9%）高于對(duì)照組（80.0±10.0%），P＜0.05（表1）。

表1　396名本科實(shí)習(xí)同學(xué)骨科出科考試成績(jī)

3　討論

全科醫(yī)生在國(guó)外稱為“General doctor”或者“Family doctor”，在中國(guó)近年來(lái)作為新的專業(yè)得到蓬勃發(fā)展，主要解決人民日益增長(zhǎng)的衛(wèi)生健康要求和中國(guó)衛(wèi)生現(xiàn)狀中醫(yī)療資源缺乏和不平等之間的矛盾[1]。全科醫(yī)師一般是以門(mén)診形式處理常見(jiàn)病、多發(fā)病及一般急癥。全科醫(yī)生應(yīng)具備綜合性的知識(shí)，卓越的管理才能和執(zhí)著的科學(xué)精神[3]。我國(guó)醫(yī)學(xué)生的本科制教育是以全科學(xué)習(xí)為主，但是到了本科后階段向?qū)？苹l(fā)展趨勢(shì)開(kāi)始呈現(xiàn)[4]。

從本研究根據(jù)全科醫(yī)學(xué)教育發(fā)展的需要，調(diào)整全科醫(yī)師培訓(xùn)培訓(xùn)方法，實(shí)行案例教學(xué)為主的教學(xué)模式結(jié)合討論式教學(xué)模式[5-6]。結(jié)果發(fā)現(xiàn)研究組和對(duì)照組在骨科理論考試得分沒(méi)有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異，說(shuō)明研究組和對(duì)照組在進(jìn)入骨科實(shí)習(xí)前的培訓(xùn)課程是一致的。我們從骨科操作考試和病例分析考核得分中研究發(fā)現(xiàn)：研究組均高于對(duì)照組，說(shuō)明全科醫(yī)師方向的同學(xué)在實(shí)習(xí)中的動(dòng)手能力，實(shí)際處理問(wèn)題能力和技巧均要高于非全科醫(yī)師對(duì)照組的同學(xué)。探求造

成此差異的原因，通過(guò)對(duì)部分同學(xué)的訪談中得到信息是全科醫(yī)師方向的同學(xué)更早將自己定位于工作角色。從學(xué)校公布信息發(fā)現(xiàn)全科方向同學(xué)畢業(yè)后全部安排工作（不允許直接考取研究生），就業(yè)率可以達(dá)到100%，全科醫(yī)師方向的同學(xué)畢業(yè)后經(jīng)過(guò)住院醫(yī)師培訓(xùn)后就是直接面對(duì)病人的臨床醫(yī)生，因此對(duì)于操作考試全科醫(yī)師方向的同學(xué)掌握和臨床相關(guān)的技能尤為重要，但是對(duì)于想競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)入研究生入學(xué)考試的非全科醫(yī)師來(lái)說(shuō)，掌握理論考試知識(shí)得分比臨床操作更有利。

綜上所述，我們可以看出全科醫(yī)師培養(yǎng)在骨科課程實(shí)踐教學(xué)需要和要求與傳統(tǒng)臨床醫(yī)學(xué)教育有明顯的差別，本研究能為全科醫(yī)師實(shí)踐教學(xué)模式改革提供依據(jù)，進(jìn)一步完善構(gòu)建全科醫(yī)師培訓(xùn)體系。

參考文獻(xiàn)

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·教育實(shí)踐·

基金項(xiàng)目：南華大學(xué)高等教育研究和改革項(xiàng)目（編號(hào)：2014XJGYY16）

doi：10.3969/j.issn.1674-9308.2015.25.008

【文章編號(hào)】1674-9308（2015）25-0013-02

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B

【中圖分類號(hào)】G642