服務“森林云南”建設的高職林業(yè)技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索

王琳+王晶

[摘 要]在建設“森林云南”戰(zhàn)略背景下，建立具有鮮明高職特色的林業(yè)技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式尤為重要。應該結合云南林業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和規(guī)劃，從培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)方式等幾個方面，構建具有云南特色的高職林業(yè)技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式，探索人才培養(yǎng)模式實施的途徑。

[關鍵詞]高等職業(yè)教育;林業(yè)技術;人才培養(yǎng)模式;探索

[中圖分類號] C961 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2016）01-0154-03

一、構建林業(yè)技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式的重要意義

（一）云南林業(yè)行業(yè)發(fā)展需要

森林是巨大的綠色寶庫，是全球維護生態(tài)平衡的主體和人類賴以生存的重要自然資源。林業(yè)也是云南省委、省政府“五大支柱產(chǎn)業(yè)”的基礎，更是云南一直以來建設的重點和熱點。云南特殊的地形地貌和氣候特征決定了云南的林業(yè)建設類型多樣、種類繁多、變化各異。為此，如何培養(yǎng)適應云南林業(yè)建設的高端技能型人才顯得尤為重要。

云南林業(yè)人力資源亟待改善，高級林業(yè)專門人才和技術人員缺乏、結構不合理，已成為制約云南林業(yè)產(chǎn)業(yè)又好又快發(fā)展的主要原因。

（二）職業(yè)教育發(fā)展需要

2005年10月28日，國務院發(fā)布了《國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》（以下簡稱“決定”），明確了今后一個時期職業(yè)教育改革與發(fā)展的指導思想、目的、任務。為了進一步落實《決定》的精神，隨后又發(fā)布了《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》16號文件，“大力推行工學結合，突出實踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式”。

云南林業(yè)職業(yè)技術學院是我國西南地區(qū)唯一舉辦林業(yè)高等職業(yè)教育的院校。作為林業(yè)行業(yè)主體的林業(yè)技術專業(yè)，建立具有鮮明高職特色的人才培養(yǎng)模式更是當務之急。

二、云南高職林業(yè)技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式構建

圍繞人才培養(yǎng)模式的培養(yǎng)目標、內容、方式、過程、評價等五個基本要素，對專業(yè)的人才培養(yǎng)模式進行整體系統(tǒng)的組織形式和運行機制改革，構建 “1139”的“一理念、一思路、三方式、九體系”的工學結合的林業(yè)技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

一理念指的是辦學理念，即人才培養(yǎng)目標，突出辦學行業(yè)特征。

一思路指的是課程設計思路，主要指人才培養(yǎng)內容。

三方式指的是人才培養(yǎng)方式，主要指專業(yè)人才培養(yǎng)方式、教師培養(yǎng)方式、學生培養(yǎng)方式。

九體系指的是實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的過程和評價體系。見表1。

三、林業(yè)技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式實施途徑

（一）專業(yè)人才培養(yǎng)方式構建

圍繞林業(yè)技術專業(yè)人才“森林培育+森林調查+森林資源管理”三大核心能力，按照工學結合思路，構建了林業(yè)技術專業(yè)“森林培育物候化，資源管理信息化，調查規(guī)劃項目化”，“林區(qū)作業(yè)進教室，校區(qū)教學在林間”的“兩區(qū)三化”的人才培養(yǎng)方式，充分突出高等職業(yè)教育的“教育性、職業(yè)性和高等性”三維屬性。

（二）課程體系構建

1.開展社會需求和工作任務調查，明確專業(yè)職業(yè)核心能力。專業(yè)骨干教師和行業(yè)、企業(yè)的專門人才參與，在專家指導下，對林業(yè)行業(yè)和企事業(yè)單位，開展典型崗位技術和崗位工作流程調研，進行職業(yè)能力分析和崗位技術需求分析，明確林業(yè)技術專業(yè)高技能人才培養(yǎng)的職業(yè)核心能力。

2.圍繞職業(yè)核心能力，明確典型工作任務及所針對的職業(yè)崗位。根據(jù)國家職業(yè)標準確定林業(yè)技術3大職業(yè)核心能力的典型工作任務以及所針對職業(yè)崗位的技能人才要求。

3.明確學習領域和人才培養(yǎng)規(guī)格，設計核心能力課程。結合行業(yè)、企業(yè)標準，明確學習領域和知識、能力、素質的專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格，設計相應的專業(yè)核心課程。

4.構建“知識+能力+素質”一體化的專業(yè)課程體系。按德、智、體、美全面發(fā)展的教育方針，構建林業(yè)技術專業(yè)“知識+能力+素質”一體化的課程體系。基礎課程系統(tǒng)為：基礎能力課程、個人發(fā)展與服務社會能力課程;專業(yè)課程系統(tǒng)為：森林培育技術課程、森林資源調查技術課程、森林資源經(jīng)營及管理技術課程。

5.以實踐性教學為突破口，構建實踐教學體系。按照林業(yè)技術專業(yè)“林區(qū)教學在課堂，校區(qū)教學在林間”的實踐教學模式，構建了林業(yè)技術專業(yè)實踐教學體系。

6.對專業(yè)核心課程進行學習情境設計?；诠ぷ鬟^程系統(tǒng)化和可以持續(xù)發(fā)展為出發(fā)點，以行業(yè)企業(yè)真實項目為載體，傳授知識，培養(yǎng)能力，提升素質，與林業(yè)行業(yè)、企業(yè)共同開發(fā)學習情境。

7.構建“6模塊”的課程教學進度計劃，制訂、完善專業(yè)人才培養(yǎng)方案。制訂從基于工作過程系統(tǒng)化開發(fā)的課程，轉化為“基礎知識和基本素質課程+專業(yè)知識和能力課程+職業(yè)能力課程+職業(yè)能力提升拓展課程+職業(yè)選修課程+綜合實踐課”6模塊的課程教學進度計劃，進一步制訂、完善專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

（三）教學團隊構建

按照“師傅進課堂，教師進林場”的教師培養(yǎng)思路，構建“專兼結合+引培結合”的“教學名師+專業(yè)帶頭人+骨干教師+梯隊教師”的專業(yè)教學團隊建設體系，積極引進和完善“雙師”結構教師隊伍培養(yǎng)和評聘制度，促進專業(yè)骨干教師積累企業(yè)工作經(jīng)歷和樹立行業(yè)影響力，促進來自生產(chǎn)一線的兼職教師承擔相應比例的教學任務。通過校企合作，建立有效的團隊合作教學機制，推進校企之間技術研討和經(jīng)驗交流的制度化建設，提高技術服務能力。

（四）生產(chǎn)性實訓基地構建

按照“校中場，場中?！钡膶嵺`教學基地建設思路，圍繞林業(yè)技術專業(yè)的人才培養(yǎng)目標和“林區(qū)作業(yè)進教室，校區(qū)教學在林間”的教學方式，緊緊圍繞林業(yè)技術專業(yè)“森林培育、森林調查、森林資源經(jīng)營管理”三大核心能力為主線，校企合作，引入企業(yè)行業(yè)技術標準，與云南林業(yè)龍頭企業(yè)合作，建成集生產(chǎn)性實訓、職業(yè)技能培訓與鑒定、師資培訓多功能的，具有髙起點、髙水平、高科技的特點，適應職業(yè)崗位技能模塊教學，集科研、培訓、技術服務為一體的林業(yè)應用技術實訓中心。

校內實訓環(huán)節(jié)積極探索“教師指導、學生管理”的開放式管理模式，實行學生全程參與的任務完成管理機制。校外實訓環(huán)節(jié)積極探索“企業(yè)為主、學校參與、共建雙贏”的管理運行機制。

（五）社會服務體系構建

堅持互惠多贏的原則，進一步創(chuàng)新體制機制，拓展完善“學生職業(yè)技能培訓鑒定+行業(yè)職工技能培訓鑒定+面向‘三農技術培訓服務+面向社會技術服務”的培訓服務體系。

通過對云南林業(yè)基層工作人員、偏遠地區(qū)農民的林業(yè)實用技術培訓，提高農民經(jīng)濟作物栽培、植物病蟲害防治、林木育苗技術等技能，轉化農村勞動力，提髙農民就業(yè)能力和收入。

利用校內外實訓基地，與龍頭企業(yè)共建研發(fā)平臺，積極深入開展森林調查及資源管理、森林地理信息系統(tǒng)構建、森林營造、森林資源保護、生物質能源的開發(fā)利用等領域的科學研究和產(chǎn)品開發(fā)，并將新技術及時融入教學及培訓工作中，成為云南林業(yè)新技術研發(fā)及推廣的重要基地。

（六）質量保障體系構建

進一步構建完善教學質量保障體系，尤其是進一步構建完善由就業(yè)（用人）單位、行業(yè)協(xié)會、學生及其家長、研究機構等利益相關方共同參與的第三方人才培養(yǎng)質量評價制度。將畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)質量、企業(yè)滿意度、創(chuàng)業(yè)成效等作為衡量專業(yè)人才培養(yǎng)質量的重要指標，并對畢業(yè)生畢業(yè)后五至六年的發(fā)展軌跡進行持續(xù)追蹤，將質量評價作為專業(yè)設置優(yōu)化、人才培養(yǎng)方案制訂、課程調整創(chuàng)新、辦學成本核算、制度設計的主要依據(jù)。

四、取得成效

（一）以人才培養(yǎng)模式改革為途徑，提高了人才培養(yǎng)質量

依托云南林業(yè)職教集團，主動適應行業(yè)和云南省建設“森林云南”發(fā)展需要，在人才培養(yǎng)模式上，面向林業(yè)行業(yè)構建特色更加鮮明的“1139”的“一理念、一思路、三方式、九體系”的校企合作，工學結合的林業(yè)技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式，“森林培育物候化，資源管理信息化，調查區(qū)化項目化”，“林區(qū)作業(yè)進教室，校區(qū)教學在林間”的“兩區(qū)三化”的人才培養(yǎng)方式;在人才培養(yǎng)方案上，構建了與專業(yè)人才培養(yǎng)模式相適應的，基于林業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營“工作過程系統(tǒng)化”的課程體系，在課程建設上融合了職業(yè)資格標準，突出了職業(yè)能力培養(yǎng)，提升了教學水平和效果。

（二）學生就業(yè)綜合競爭力明顯提升

林業(yè)技術專業(yè)“1139”校企合作、工學結合的人才培養(yǎng)模式的實施，使學生的崗位適應能力得到了明顯的提高，就業(yè)綜合競爭力明顯提升。2013年麥可思機構對我校本專業(yè)人才培養(yǎng)質量調研顯示，畢業(yè)生的雙證取得率達98%，初次就業(yè)率達95%，用人單位滿意率達97%，高于同類院校的平均水平，為云南林業(yè)企業(yè)和行業(yè)培養(yǎng)了生產(chǎn)、建設、管理一線需要的高端技能型人才。

（三）師生社會服務能力強，提升了社會影響

依托云南省林業(yè)廳和學院調查規(guī)劃室，開展森林資源調查規(guī)劃設計、森林資源資產(chǎn)評估等技術服務與咨詢。近4年來完成了20多項培訓和技術服務，2011年該專業(yè)150余名師生應廣西4個縣林業(yè)局的邀請，前往廣西支持該地區(qū)林權制度改革工作，在進行社會服務的同時也進一步提高了學生的專業(yè)能力。同時，開展“三農”培訓，提高了農民經(jīng)濟作物栽培、植物病蟲害防治、林木育苗技術等技能，轉化了農村勞動力，提髙農民就業(yè)能力和收入。另外，利用校內外實訓基地，與龍頭企業(yè)積極深入開展森林調查及資源管理、森林資源保護、生物質能源的開發(fā)利用等領域的科學研究和產(chǎn)品開發(fā)，并將新技術及時融入教學及培訓工作中，成為云南林業(yè)新技術研發(fā)及推廣的重要基地。

五、結語

云南林業(yè)職業(yè)技術學院結合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，堅持走產(chǎn)學研結合的辦學之路，進行了人才培養(yǎng)模式改革與實踐，取得了一定成效。近年來學生的綜合素質、職業(yè)能力和就業(yè)競爭能力逐年提升，深受用人單位肯定。云南林業(yè)技術學院林業(yè)技術專業(yè)先后被云南省教育廳認定為省級特色專業(yè)、省級教學團隊，獲得認定為省級示范實訓基地2個，省級精品課程5門，林業(yè)技術專業(yè)獲得中央財政支持提升專業(yè)服務產(chǎn)業(yè)能力建設等項目資助。下一步，學院將繼續(xù)完善林業(yè)技術專業(yè)產(chǎn)學研結合人才培養(yǎng)模式，進一步提高林業(yè)技術專業(yè)的人才培養(yǎng)質量。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 劉永寬，秦瑪.高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式構建的研究[J].職業(yè)與教育，2010（21）.

[2] 周芳.高職人才培養(yǎng)質量社會評價探究[J].職教通訊，2010（7）：67-75.

[3] 史作安，李憲利.當前農林專業(yè)實踐教學存在的主要問題及對策[J].實驗技術與管理，2010（4）：36-38.

[責任編輯：鐘 嵐]