關(guān)于信息化心臟解剖模擬系統(tǒng)在心臟病教學(xué)中的幾點(diǎn)思考

[摘 要]在常規(guī)的心臟病學(xué)臨床教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于心臟的解剖，醫(yī)學(xué)院的老師主要通過(guò)教科書和PPT幻燈教授，但是實(shí)際教學(xué)效果不佳，學(xué)生往往表示對(duì)于心臟的具體解剖難以理解。如何有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如何讓學(xué)生在短期內(nèi)準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)心血管的解剖結(jié)構(gòu)，對(duì)心血管病有一定的了解并能運(yùn)用于臨床實(shí)踐，一直是心血管病專業(yè)實(shí)習(xí)帶教的重點(diǎn)和難點(diǎn)。隨著科學(xué)技術(shù)、人工智能等為代表的信息技術(shù)的高速發(fā)展，利用信息化教學(xué)提高教學(xué)效果，成為我們解決復(fù)雜問(wèn)題的一種新的手段。

[關(guān)鍵詞]心臟解剖;信息化教學(xué);臨床實(shí)習(xí)

[中圖分類號(hào)] R821.1 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2016）01-0169-02

一、做好師資隊(duì)伍的建設(shè)

目前心臟病的教學(xué)均由臨床醫(yī)師承擔(dān)，以低年資的年輕教員為主。而心臟病教學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，同時(shí)心臟病學(xué)的人才成長(zhǎng)時(shí)間較長(zhǎng)，一般的年輕醫(yī)師剛從學(xué)校畢業(yè)，有時(shí)候本身并沒(méi)有完全掌握本學(xué)科的特點(diǎn)及知識(shí)，不能夠完全勝任臨床實(shí)習(xí)學(xué)員的帶教，因此教學(xué)前教員的培訓(xùn)和選拔尤為重要。我們建議吸收有以下經(jīng)驗(yàn)的人員。首先，我們要選擇高年資的講師及教授。當(dāng)然，高年資的講師并不一定就能夠勝任教學(xué)任務(wù)，但是總體上來(lái)說(shuō)，高年資講師見(jiàn)多識(shí)廣，具有一定的大班課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，大部分值得信賴。其次，在選拔臨床教員的過(guò)程中，一定要注意其臨床性，也就說(shuō)教員必須具有豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)，最好是在臨床上有至少10年工作經(jīng)歷的醫(yī)生，這樣的教員有更全面的臨床思維。最后，在選拔教員過(guò)程中，要注意其授課經(jīng)歷，最好要有多次講授大班課的經(jīng)歷，因?yàn)橐话憔哂写蟀嗾n經(jīng)歷的教員，不怯場(chǎng)，口頭表達(dá)能力較強(qiáng)，備課充分。上述三類人員不僅能在教學(xué)過(guò)程中更好的把握授課的重點(diǎn)，還能將自己的臨床經(jīng)驗(yàn)傳授給實(shí)習(xí)醫(yī)生，有利于整體教學(xué)的發(fā)展，有利于臨床實(shí)習(xí)學(xué)員的進(jìn)步。

二、準(zhǔn)備好的教學(xué)素材

教材的選用要國(guó)內(nèi)外兼容，既要參考國(guó)內(nèi)的專著，也要充分學(xué)習(xí)國(guó)外的優(yōu)秀教材等，還可以針對(duì)臨床實(shí)習(xí)醫(yī)生的特點(diǎn)自編相應(yīng)的教材。同時(shí)，信息化心臟解剖模擬系統(tǒng)教學(xué)的特點(diǎn)在于信息化，除了傳統(tǒng)的教材，我們還采用了專門的軟件，這樣有利于更好地開展信息化教學(xué)。信息化教學(xué)是利用高科技進(jìn)行立體的教學(xué)，目前已經(jīng)證明信息化教學(xué)更適用于心臟復(fù)雜解剖的教學(xué)應(yīng)用。我們?cè)谛畔⒒虒W(xué)過(guò)程中，采用了《心臟專家》信息化學(xué)習(xí)軟件，本款軟件是由Edwards公司發(fā)明的一款專門軟件，軟件系統(tǒng)內(nèi)置了心臟解剖的各種教學(xué)素材。利用本款軟件，臨床實(shí)習(xí)醫(yī)生可以直觀三維的了解心臟系統(tǒng)的解剖、生理功能及病理生理過(guò)程，而不是傳統(tǒng)教學(xué)的二維理解。較傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，此學(xué)習(xí)軟件可以更好的將心臟的各部分系統(tǒng)包括傳導(dǎo)系統(tǒng)、動(dòng)靜脈系統(tǒng)、瓣膜結(jié)構(gòu)及心肌收縮功能以信息化的形式生動(dòng)的展示出來(lái);此外，該學(xué)習(xí)軟件還為臨床實(shí)習(xí)學(xué)員們提供了各種模擬功能，學(xué)生可以通過(guò)觸屏像智能手機(jī)一樣，旋轉(zhuǎn)瀏覽心臟的各個(gè)組成部分，甚至可以點(diǎn)選具體的結(jié)構(gòu)進(jìn)行局部放大，變化體位，各個(gè)方向觀察，這樣學(xué)生可以更好的了解心臟整體結(jié)構(gòu)，以及各個(gè)部位的關(guān)系等。通過(guò)本軟件，可以對(duì)常見(jiàn)疾病的病理生理過(guò)程進(jìn)行模擬，使初學(xué)者對(duì)常見(jiàn)心臟病的病理生理過(guò)程有了初步的感性認(rèn)識(shí)。

當(dāng)然，軟件不能完全替代人工，我們?cè)诶迷撥浖W(xué)習(xí)心臟解剖和心臟病理生理過(guò)程中，也有很多問(wèn)題要考慮，尤其是臨床帶教老師應(yīng)多加注意。眾所周知，三維學(xué)習(xí)軟件可以給臨床實(shí)習(xí)學(xué)員比較直接的認(rèn)識(shí)，可以增加立體感，容易理解，但是目前計(jì)算機(jī)并不能夠完全取代我們傳統(tǒng)的書本。信息軟件同傳統(tǒng)的書本相比較，最大的優(yōu)勢(shì)是信息軟件更立體直觀，對(duì)心臟解剖及常見(jiàn)心臟疾病病理生理特點(diǎn)的模擬更形象，學(xué)員們的認(rèn)識(shí)更感性，但是該軟件對(duì)臨床實(shí)習(xí)學(xué)員的臨床思維的培養(yǎng)有一定的局限性，尤其是對(duì)疾病的整體性把握。一個(gè)疾病的診斷及鑒別診斷的全面掌握，有時(shí)候單憑軟件是不夠的，這時(shí)仍需要臨床實(shí)習(xí)學(xué)員系統(tǒng)的學(xué)習(xí)書本的理論，同時(shí)結(jié)合臨床實(shí)踐，結(jié)合患者具體情況，這樣臨床學(xué)員才能夠全面準(zhǔn)確的了解一種疾病。同時(shí)，信息軟件的缺點(diǎn)在于過(guò)于絢麗，理論上吸引了臨床實(shí)習(xí)學(xué)生的注意力，但是有時(shí)候?qū)W員過(guò)于注重于游戲般的細(xì)節(jié)，而忽略了內(nèi)容，這個(gè)時(shí)候帶教老師必須引導(dǎo)學(xué)生，及時(shí)提醒引導(dǎo)學(xué)生。此外，臨床帶教老師使用信息化軟件時(shí)，應(yīng)注意避免過(guò)度依賴于此軟件，尤其是在正常上班時(shí)間的臨床帶教，這個(gè)時(shí)候仍然應(yīng)該以臨床病人為主，讓臨床實(shí)習(xí)學(xué)員來(lái)到病房，面對(duì)面的接觸病人，問(wèn)診病人，查體病人，并進(jìn)行組內(nèi)討論，總結(jié)病例特點(diǎn)，提出診斷與鑒別診斷，擬定具體的治療方案。通過(guò)這樣的過(guò)程，實(shí)習(xí)學(xué)員不但學(xué)習(xí)了怎樣和病人溝通，還能夠更好地加強(qiáng)對(duì)書本理論知識(shí)的理解。我們應(yīng)該知道，“心臟專家”信息學(xué)習(xí)軟件只是我們的一個(gè)輔助工具，而不是主體，在教學(xué)過(guò)程中，我們?nèi)詰?yīng)該發(fā)揮我們的主動(dòng)能動(dòng)性，正確的引導(dǎo)學(xué)員，對(duì)學(xué)員進(jìn)行系統(tǒng)全面的教育。我們可以利用臨床實(shí)習(xí)學(xué)員對(duì)該學(xué)習(xí)軟件的興趣，順利的潛移默化的教導(dǎo)學(xué)員，使他們?cè)趭蕵?lè)中有效掌握所要學(xué)習(xí)的知識(shí)要點(diǎn)。這樣，既發(fā)揮了傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，也充分發(fā)揮了信息學(xué)習(xí)軟件的特長(zhǎng)。

三、開展案例分析教學(xué)

在利用信息化軟件的過(guò)程中，我們還應(yīng)該應(yīng)用好具體的教學(xué)案例，兩者結(jié)合，可以更好的提高教學(xué)效果。如何更好的讓臨床實(shí)習(xí)學(xué)員了解具體的疾病是目前臨床教學(xué)改革的熱點(diǎn)之一。文獻(xiàn)報(bào)道，在內(nèi)外科的教學(xué)中均已證實(shí)具體的案例可以更好的促進(jìn)臨床教學(xué)的開展。我們知道，具體的案例可以觸發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲望，鼓勵(lì)他們自己檢索文獻(xiàn)，有利于對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和把握，而且不容易遺忘，所以在信息化學(xué)習(xí)的過(guò)程中，結(jié)合案例分析，會(huì)極大的促進(jìn)學(xué)習(xí)效果。心臟解剖教學(xué)的具體案例既可從臨床病例中搜集，例如可以在臨床上收集一些先天性心臟病、瓣膜病等，也可通過(guò)醫(yī)學(xué)專著等搜集。在結(jié)合信息化教學(xué)的過(guò)程中，我們還可以在教學(xué)軟件中建立新的案例分析。案例的問(wèn)題設(shè)計(jì)應(yīng)包含大量的病人病情的評(píng)估，危險(xiǎn)的分層，診斷與鑒別診斷，整體處理原則以及具體的用藥注意事項(xiàng)，盡量符合臨床實(shí)際。在案例教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，我們既要注意引導(dǎo)臨床實(shí)習(xí)學(xué)員將相關(guān)的解剖、病理生理及診治原則串聯(lián)，使學(xué)生對(duì)整個(gè)診療的過(guò)程有全面而深刻的理解，也要注意引導(dǎo)學(xué)員如何進(jìn)行具體的臨床實(shí)踐。

四、建立科學(xué)的教學(xué)方法

科學(xué)的教學(xué)方法要不斷提高理論授課的水平。理論授課是所有內(nèi)外科教學(xué)的基礎(chǔ)，在以經(jīng)典心臟病學(xué)教材為基礎(chǔ)授課的同時(shí)，還要注重理論的更新，比如：現(xiàn)代心臟病學(xué)循證醫(yī)學(xué)的引入，各種大規(guī)模臨床試驗(yàn)的結(jié)果。同時(shí)還要不斷優(yōu)化案例教學(xué)，因?yàn)榘咐虒W(xué)可以更好的提高學(xué)生的理論結(jié)合實(shí)踐的能力，幫助實(shí)習(xí)醫(yī)生更好的了解各種疾病。在信息化結(jié)合案例的教學(xué)過(guò)程中，我們一定要注意以下幾個(gè)要點(diǎn)：首先，我們要收集各種病案，不斷豐富病例種類，同時(shí)也要有一定的深度，并突出重點(diǎn)，同時(shí)優(yōu)化一些經(jīng)典病例，組織同學(xué)們進(jìn)行討論。案例的種類盡可能覆蓋心臟病的所有類型，常見(jiàn)病和容易混淆的疾病做好鑒別工作，重點(diǎn)討論。有了豐富的案例，我們同時(shí)還要注意提高教員的教學(xué)能力，每一個(gè)教員都要具有案例教學(xué)的能力，并且做好試講工作，因?yàn)樵囍v可以使教員提前熟悉案例教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。在案例教學(xué)的具體實(shí)踐過(guò)程中，我們要學(xué)會(huì)怎樣有效的指導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行小組討論、大班討論及案例總結(jié)等。

五、建立科學(xué)的考評(píng)方法

最后，我們一定要建立一套科學(xué)的考評(píng)方法?？荚u(píng)的主要目的是促進(jìn)臨床實(shí)習(xí)醫(yī)生更好的理解和把握所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容。同時(shí)，科學(xué)的考評(píng)方法也可以檢驗(yàn)教員的教學(xué)能力，提高教員的授課能力。結(jié)合信息化軟件教學(xué)，我們采用了模擬演練的方式考評(píng)臨床實(shí)習(xí)學(xué)員。臨床模擬演練可以制造更緊張、更真實(shí)的體驗(yàn)，而人體模型可以加深學(xué)員的印象。綜合模擬演練主要在臨床基地舉行，先由教員集體進(jìn)行案例假想，然后逐個(gè)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行模擬考核，由教員提出問(wèn)題，統(tǒng)一打分，科學(xué)的評(píng)價(jià)每一位臨床實(shí)習(xí)學(xué)生。每組的成績(jī)也可以橫向比較，比較帶教老師的教學(xué)效果，這樣可以更好地找出每組的差別，促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。

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[責(zé)任編輯：鐘 嵐]