做足語(yǔ)文學(xué)習(xí)課外功

肖家蕓

作好詩(shī)，功在詩(shī)外;學(xué)好語(yǔ)文，功在課外;教好語(yǔ)文，做好語(yǔ)文課內(nèi)功的同時(shí)，還須做足語(yǔ)文學(xué)習(xí)課外功。從教三十多年，我一直這么想，這么做。

一 、為什么

語(yǔ)言文字在生活中運(yùn)用，形成了語(yǔ)文，這是語(yǔ)文的本源。生活多姿多彩，語(yǔ)文亦多姿多態(tài)，但就語(yǔ)文基本生態(tài)而言，應(yīng)分為兩類。

其一，直接活躍在生活中的語(yǔ)文認(rèn)知與實(shí)踐，如各個(gè)方面（包括國(guó)外的、國(guó)內(nèi)的，正能量的、反思考的）的語(yǔ)言信息傳播，各種類型的口頭和書面（包括有備的、即興的）的語(yǔ)文表達(dá)運(yùn)用，各類媒介的紙質(zhì)文本和電子視屏語(yǔ)文，是為生活語(yǔ)文。生活常新，語(yǔ)文隨之常新，學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的途徑和法式亦隨之常新。我國(guó)古人倡導(dǎo)游學(xué)（在生活的游歷中學(xué)習(xí)），可謂深諳學(xué)語(yǔ)文的真諦。

其二，以文本（單體為文，合體為書，包括各類語(yǔ)體、各個(gè)時(shí)代、各個(gè)國(guó)家、各類文體、各種風(fēng)格）形式固化下來(lái)的語(yǔ)文運(yùn)用范例，是為文本語(yǔ)文。教材只是文本語(yǔ)文之一，以教科書學(xué)習(xí)為學(xué)校教育（課堂）的中心，教教科書，學(xué)教科書，練教科書，是為課堂語(yǔ)文。根據(jù)教科書所涉語(yǔ)言、閱讀、寫作等，提煉出知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)為考點(diǎn)，組織實(shí)施旨在提高語(yǔ)文考能考分的對(duì)應(yīng)性語(yǔ)文，是為考試語(yǔ)文。

誠(chéng)然，文本語(yǔ)文是生活語(yǔ)文的提升，是典范。然而，生活語(yǔ)文畢竟是文本語(yǔ)文的源頭，是基礎(chǔ)。生活語(yǔ)文與文本語(yǔ)文的融合、互補(bǔ)、共榮，是語(yǔ)文的本真所存，是學(xué)語(yǔ)文的佳境所在。遺憾的是，我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)一直局限在課堂上，只學(xué)課本（教材）語(yǔ)文，專攻考試語(yǔ)文。世界本就是一本多變的開放的書，學(xué)習(xí)哪能僅僅局限于少變的固定的課堂？何況，我們的課堂與考試聯(lián)系太緊，僅從課堂語(yǔ)文和考試語(yǔ)文中，學(xué)生只能得到一些應(yīng)試的專項(xiàng)知識(shí)與技能，而無(wú)法獲得語(yǔ)文完備的滋潤(rùn)補(bǔ)養(yǎng)，更談不上培養(yǎng)獨(dú)立思想和相對(duì)成熟的情商，結(jié)果越學(xué)越窄，越學(xué)越死。事實(shí)上，會(huì)解課文、會(huì)考語(yǔ)文與語(yǔ)文能力是兩回事。在口語(yǔ)交際等方面，語(yǔ)文的學(xué)與用，甚至有天壤之別。我們的學(xué)生從小學(xué)直到大學(xué)，除了會(huì)應(yīng)試，實(shí)際語(yǔ)文素養(yǎng)并不高，甚至字依然寫不對(duì)，話依然說(shuō)不好，文依舊寫不通，便是力證。 同樣，我們的語(yǔ)文研究和語(yǔ)文教改實(shí)驗(yàn)，絕大多數(shù)僅僅在課堂語(yǔ)文的法式及其名號(hào)表述上，走馬燈似的花樣翻新，以至于亂象叢生。

長(zhǎng)期的實(shí)踐證明，課堂語(yǔ)文的單行道根本解決不了語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，開辟生活語(yǔ)文與課堂語(yǔ)文學(xué)習(xí)的雙向通道，做足語(yǔ)文課外功，打造互補(bǔ)共榮的語(yǔ)文學(xué)習(xí)佳境，已成為大勢(shì)所趨。近幾年的重點(diǎn)高校自主招生，無(wú)論是筆試還是面試，已經(jīng)越來(lái)越注重?cái)?shù)字化時(shí)代生活中的語(yǔ)文觀察積累和運(yùn)用能力的考查，學(xué)生沒有數(shù)字化生活語(yǔ)文的實(shí)踐積累，很難得心應(yīng)手。尤其是即將進(jìn)行的新高考綜合改革，更是強(qiáng)調(diào)生活實(shí)踐運(yùn)用的能力考查，滿足學(xué)生的多元選擇需求。當(dāng)下與未來(lái)的學(xué)生，是伴隨著數(shù)字化時(shí)代成長(zhǎng)的，數(shù)字化使得事事可在線 、更快更便捷 、更加個(gè)性化，刷屏思維，在線進(jìn)行，越來(lái)越成為他們學(xué)習(xí)、生活、交流的方式和有效途徑。由此帶來(lái)學(xué)習(xí)深刻的革命，如移動(dòng)性學(xué)習(xí)、選擇性學(xué)習(xí)、自控性學(xué)習(xí)、混合學(xué)習(xí)（線上線下）、個(gè)性化學(xué)習(xí)等等?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教育時(shí)代，課堂語(yǔ)文、考試語(yǔ)文當(dāng)然要教要學(xué)要研要改，作為語(yǔ)文重要的源頭—與互聯(lián)網(wǎng)緊密相連的生活語(yǔ)文，更要研、要學(xué)、要融。

二、如何做

所謂語(yǔ)文學(xué)習(xí)的課外功，是相對(duì)于狹隘的課堂語(yǔ)文而言。狹隘的課堂語(yǔ)文，把語(yǔ)文的學(xué)習(xí)操練囿于兩面。一是以教材（課本）為范圍，教材中有什么便學(xué)什么，練什么，大語(yǔ)文成了小語(yǔ)文（課本語(yǔ)文）;二是以考試為中心，怎么考（考點(diǎn)考題）就怎么教，怎么練，豐富多彩的語(yǔ)文成了機(jī)械單一的刷題語(yǔ)文。語(yǔ)文課外功指的是“小語(yǔ)文”（教材學(xué)習(xí)）之外的、考試不考的語(yǔ)文基本功，具體說(shuō)就是生活中的聽、說(shuō)、讀、寫、思、做。語(yǔ)文課外功看起來(lái)當(dāng)下“無(wú)用”（不考），其實(shí)“多用”，它既有助于當(dāng)下的考，更有益于日后的用。

做足語(yǔ)文課外功，首先要樹立正確的課程觀。過(guò)去，教科書是學(xué)生的世界，課程是教學(xué)?，F(xiàn)在，世界是學(xué)生的教科書，課程是育人 ;教材不等于課程，教教材不等于教課程 ?；诖?，一要摒棄知識(shí)本位的課程觀—“課程即教材”，其弊端在于課本知識(shí)傳授貫穿教學(xué)全程 ，綜合實(shí)踐與綜合素養(yǎng)被看作是額外的負(fù)擔(dān)而遭到排斥，學(xué)生只會(huì)讀課文;二要摒棄考試本位的課程觀—考綱替代課程大綱，考什么教什么，考得好就是教得好，其弊端在于應(yīng)考扭曲了課程的科學(xué)性、完整性、協(xié)調(diào)性，升學(xué)的“GDP”增長(zhǎng)， 漲了分?jǐn)?shù)，降了素質(zhì)，背離了課程的本來(lái)目的。

做足語(yǔ)文課外功，重要的是做精語(yǔ)文課內(nèi)功。語(yǔ)文課內(nèi)功，功在學(xué)生要學(xué)、自學(xué)、會(huì)學(xué)，得教材之精髓，通范例之法技。學(xué)生已經(jīng)懂的，檢查即可;學(xué)生不懂但自己看教材可以懂的，讓他們概括與提煉即可; 學(xué)生不懂、看教材也不懂，通過(guò)合作學(xué)習(xí)可以弄懂的，組織他們討論與交流即可;必須老師講的，才是老師須講深講透的;老師講了也不懂必須通過(guò)實(shí)踐才能懂的，安排學(xué)生做一段時(shí)間的專題探究，或許有得?？傊?，語(yǔ)文課內(nèi)功重在引，強(qiáng)化學(xué)，淡化考，走出繁復(fù)刷題的泥淖，漸入優(yōu)雅品悟的佳境。課內(nèi)語(yǔ)文精實(shí)了，課外語(yǔ)文自有時(shí)間自有空間自有助力。

語(yǔ)文課外功，課內(nèi)課外校內(nèi)校外都可以做。執(zhí)教者心中有，眼中自有，行中自有，策中自有。小中寓大，統(tǒng)籌規(guī)劃，這是先導(dǎo);找準(zhǔn)切入點(diǎn)，見縫插針，小微化實(shí)施，寓學(xué)于樂(lè)，此為關(guān)鍵。為做好語(yǔ)文的課外功，筆者早些年實(shí)施了“五小活動(dòng)”，概要如下。

五小活動(dòng)分別是小練字、小演講、小制作、小對(duì)話、小研究。字是語(yǔ)文的名片，小練字在課間進(jìn)行，練字與名言記憶結(jié)合。講是語(yǔ)文的功夫，包括演講、分角色誦讀等，小演講放在課前或課堂上進(jìn)行。作是語(yǔ)文的創(chuàng)生，包括文學(xué)創(chuàng)作、課文錄音制品、手抄小報(bào)編作、課文插圖制作、多媒體課件制作等，小制作在課下進(jìn)行。話是語(yǔ)文的奇巧，包括情境對(duì)話、邏輯操練、理性思辨等，小對(duì)話在課外活動(dòng)進(jìn)行。研是語(yǔ)文的提升，根據(jù)個(gè)人興趣與各方面優(yōu)勢(shì)，自由選題，在一定時(shí)間內(nèi)搜集整理材料，研究論證，形成自己的階段性成果，然后展示文本，組織答辯。小研究一般在高一下學(xué)期醞釀，暑假成文，高二學(xué)年答辯。

上述“五小”，小而多變（常做常新），小而多通（課內(nèi)課外互聯(lián)），小而多功（生活語(yǔ)文與課堂語(yǔ)文互補(bǔ)共榮）。以演講為例：第一步練敢說(shuō)，敢于上臺(tái)面對(duì)大家，敢于用尚不標(biāo)準(zhǔn)的普通話大聲說(shuō)，敢于說(shuō)到底（不草草收?qǐng)觯?。第二步練能說(shuō)，能大大方方地上臺(tái)，從容不迫地面對(duì)大家，能較熟練地用普通話，能基本脫稿說(shuō)，能說(shuō)得清楚、具體、完整。第三步練會(huì)說(shuō)，會(huì)簡(jiǎn)明流暢地說(shuō)，會(huì)連貫得體地說(shuō)，會(huì)抑揚(yáng)頓挫地說(shuō)，會(huì)聲情并茂地說(shuō)。第四步練巧說(shuō)（創(chuàng)造性地說(shuō)），巧于取材，巧于聯(lián)系，巧于想象聯(lián)想，巧于挖掘發(fā)揮，巧于結(jié)構(gòu)表達(dá)，一切都是自己巧取、巧思、巧作、巧言的東西。以自己聽到的（聽廣播、聽別人說(shuō)）為話題，說(shuō)的訓(xùn)練自然能促進(jìn)聽的潛能發(fā)展。以自己讀到的（讀書讀報(bào)、讀文讀畫）為話題，說(shuō)的訓(xùn)練自然能促進(jìn)讀的潛能發(fā)展。以自己觀的（看影視、看演出）為話題，說(shuō)的訓(xùn)練自然能促進(jìn)思與寫的潛能發(fā)展。以自己做的（小制作、小維修）為話題，說(shuō)的訓(xùn)練自然能促進(jìn)做的潛能發(fā)展。大家競(jìng)相奉獻(xiàn)一份互不重復(fù)的精美“課前餐”，三年循環(huán)下來(lái)便是上千份精神食糧。這將大大地激發(fā)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的興趣，拓寬他們的知識(shí)面，提升他們各方面的素養(yǎng)，提高他們的多種能力，為其日后發(fā)展奠下良好基礎(chǔ)。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)語(yǔ)文的課外功，同樣須在精微上下功夫。精是指教師精選學(xué)語(yǔ)文的切入點(diǎn)（體現(xiàn)真善美主流價(jià)值導(dǎo)向），有的放矢;微是指呈現(xiàn)的形式適合當(dāng)下中學(xué)生忙中偷閑的微需求，內(nèi)容言約義豐，易會(huì)多益。前提是教師要先行把關(guān)，然后推薦漸進(jìn)。為做好網(wǎng)絡(luò)學(xué)語(yǔ)文的課外功，去年以來(lái)，筆者嘗試了“三個(gè)開拓”，如下。

開拓手機(jī)學(xué)語(yǔ)文便利。如利用手機(jī)微信“馮站長(zhǎng)之家”編發(fā)的“3分鐘新聞早餐”視屏播報(bào)（利用班級(jí)朋友圈，統(tǒng)一轉(zhuǎn)發(fā)共享），可聽可看。3分鐘知曉天下事，可以積累思想、事例、語(yǔ)言等綜合素材，豐富閱歷;可以領(lǐng)會(huì)掌握一句話新聞的概括表達(dá)方式方法，便于仿學(xué)，提高表達(dá)能力。又如利用微信“讀書讀心術(shù)”，閱讀其中圖文并茂且伴隨優(yōu)雅音樂(lè)的精華視屏，從中汲取做人作文的養(yǎng)料，以提升自己的品位。

開拓電腦學(xué)語(yǔ)文便利。如統(tǒng)一推薦百度中“哲理故事”專欄，要求學(xué)生每周讀其中三則故事，悟其中哲理，培育他們的思辨能力。精選鳳凰網(wǎng)著名文化大家的博客，推薦給學(xué)生閱讀，幫助他們廣泛汲取人文素養(yǎng)。精選新華網(wǎng)時(shí)事熱點(diǎn)討論欄目?jī)?nèi)容，推薦學(xué)生閱讀，既豐富他們的閱歷，更啟發(fā)他們的思考，培育他們的智慧。如2015年，我們圍繞“蒼穹之下” “赴日掃貨是不愛國(guó)嗎”等專題進(jìn)行了討論，為學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題提供了很多啟發(fā)。

開拓電視學(xué)語(yǔ)文便利。要求學(xué)生周末抽出1～2小時(shí)，收看社會(huì)新聞欄目，如中央電視臺(tái)的“社會(huì)關(guān)注”“朝聞天下”等，東方衛(wèi)視的“看東方”“媒體大搜索”等。邊看邊做一句話要點(diǎn)記錄，看完之后，整合成“視聽概要”文字，并進(jìn)行分類;之后就其中感興趣的某一內(nèi)容，發(fā)表評(píng)議，寫成“視聽述評(píng)”。這樣做，一來(lái)可以培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)積累現(xiàn)實(shí)活水，豐富見聞閱歷，為口語(yǔ)和寫作積累素材;二來(lái)便于學(xué)生及時(shí)吸收鮮活的思想，培育他們關(guān)心天下、盡責(zé)社會(huì)的思想意識(shí)和悲憫情懷;三來(lái)學(xué)會(huì)甄別、選擇和借鑒鮮活的思考分析法，培育其獨(dú)立思考能力。

對(duì)于長(zhǎng)時(shí)間專注于枯燥課堂和抽象文字的學(xué)生而言，視屏魅力大大優(yōu)于“爺爺奶奶式”的乏味說(shuō)教，指尖快樂(lè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)學(xué)校只為眼前的考試?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教育時(shí)代，用好互聯(lián)網(wǎng)學(xué)語(yǔ)文的優(yōu)勢(shì)，更能引發(fā)他們觀、思、悟的興趣、靈感和收獲，便于歷練學(xué)生的關(guān)注力、速記力、整合力、評(píng)述力等，提高他們做人作文的綜合能力?？芍^功在眼前，利在久遠(yuǎn)。

三、案例分享

【視聽概要】

1. 5月28日，山東招遠(yuǎn)市一女子遭全能教邪教徒毆打致死。

2. 法網(wǎng)冷門頻出，6月1日，繼女單李娜、小威出局后，費(fèi)德勒也無(wú)緣八強(qiáng)。

3. 6月1日，馬刺客場(chǎng)加時(shí)以112∶107險(xiǎn)勝雷霆，與熱火會(huì)師決賽（NBA）。

4. 李瑞英、張宏民告別《新聞聯(lián)播》被確認(rèn)屬實(shí)。

5. 5月31日是世界第27個(gè)全無(wú)煙日，主題為“提高煙草稅，保護(hù)下一代”。上海10個(gè)初中男生中有一個(gè)嘗煙。

6. 5月27日，當(dāng)“大力神杯”抵達(dá)巴西利亞體育場(chǎng)外時(shí)，巴西多個(gè)城市爆發(fā)了大規(guī)模示威抗議。

7. 5月31日，習(xí)近平同馬來(lái)西亞最高元首哈利姆互致賀電熱烈慶祝中馬建交40周年。

8. 5月27日上午市教育考試院召開通氣會(huì)，隨遷子女今年首次可在滬高考。

9. “大黃鴨之父”新作亮相滬上，標(biāo)志首屆“藝術(shù)設(shè)計(jì)雙周展”于5月30日晚在上海世紀(jì)公園中心綠地舉行。

源自《東方衛(wèi)視》2014年5月30日“看東方”

信息分類：

政治：（7） 國(guó)際：（6） 社會(huì)：（1、5） ? ? 文體：（2、3、4、8、9）

【視聽述評(píng)】

民本與榮耀

—由第6則新聞想起

每隔四年就掀起一次全球狂熱的盛事，蓋過(guò)了隆重得多的奧運(yùn)會(huì)。是什么？當(dāng)然是世界杯足球賽。

然而，本屆世界杯賽前，我卻看到了另一種狂熱。在那個(gè)有著“足球王國(guó)”之稱的本次世界杯的舉辦地—巴西，多少工人走上街頭，多少市民振臂而呼，多少旗幟標(biāo)語(yǔ)隨風(fēng)而招，然而上面呈現(xiàn)的不是助威的話語(yǔ)，而是抗議的吶喊。

依稀記得，巴西世界杯的體育場(chǎng)館，政府雖然投下巨資，建的建，改的改，仍然失誤頻出，進(jìn)展緩慢，因而飽受詬病。世界足聯(lián)秘書長(zhǎng)一氣之下，還以取消舉辦權(quán)相威脅，終于勉強(qiáng)達(dá)標(biāo)。然而，不斷升高的失業(yè)率、制之不止的腐敗等社會(huì)問(wèn)題頻發(fā)，郁積在巴西人民中的怒火，最終噴薄而出。在桑巴國(guó)度的人民心中，足球固不可少，但拋下更重要的民生不管，一心舉辦世界杯，不能容忍。

電視里示威者控訴道：“我們不反對(duì)世界杯本身，只是巴西還有更重要的事未完成。”這不禁讓我記起“民本仁政”的儒家思想。是啊，世界杯再絢爛，不過(guò)是一時(shí)光景，如果為了追求一個(gè)月的繁榮，而擠占甚至盤剝百姓生存發(fā)展的資源，最后只剩下奢華而閑置的設(shè)施，還要繼續(xù)耗去昂貴的維護(hù)管理費(fèi)用，這不僅是浪費(fèi)，而且是犯罪！人民當(dāng)然不會(huì)同意。巴西政府在申辦世界杯時(shí)，真的有從人民的角度去考慮嗎？還是不過(guò)以面子為主？打著國(guó)家需要旗號(hào)，放棄人民的利益，而去追求浮華的枝末，無(wú)論在哪個(gè)時(shí)代，哪個(gè)國(guó)度，都是絕不可取的。我們做到了嗎？

好在“足球王國(guó)”還有時(shí)間思考足球與人的關(guān)系?？禳c(diǎn)醒來(lái)吧！不要等到“攻守之勢(shì)異也”之時(shí)，再“為天下笑”！

華東師范大學(xué)第二附屬中學(xué) 劉一林2016屆（3）班 ?2014年5月30日

附一：家長(zhǎng)關(guān)于“視聽概述”的意見

張昱旻同學(xué)家長(zhǎng)（2016屆高一①班）：“‘視聽概述學(xué)語(yǔ)文是非常好的創(chuàng)意。如果能長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)肯定會(huì)有質(zhì)的飛躍！語(yǔ)文學(xué)習(xí)會(huì)讓人一生受益，可目前孩子絕大部分時(shí)間用于做那些也許一生都用不到的數(shù)理化習(xí)題，受制于考試制度，學(xué)生與家長(zhǎng)都無(wú)奈。但愿肖老師的創(chuàng)意能為孩子開辟一方新天地！”

附二：學(xué)生關(guān)于“五小活動(dòng)”的反饋

陳凡凡（1998屆③班，現(xiàn)為紐英倫上海研發(fā)中心高級(jí)研究員，博士）：每當(dāng)同學(xué)聚會(huì)回憶高中學(xué)習(xí)的時(shí)候，總會(huì)想起肖老師帶領(lǐng)我們做“五小活動(dòng)”的情景—練字、演講、對(duì)話、制作、研究，理科的我們居然也偏愛起語(yǔ)文來(lái)。當(dāng)然，在高考中我們的語(yǔ)文成績(jī)也很給力。其實(shí)，我們后來(lái)的學(xué)業(yè)、事業(yè)，也得益于那些小活動(dòng)磨練的基本功。比如，演講、對(duì)話、研究、制作依然是我當(dāng)下學(xué)習(xí)工作的常態(tài)，沒有這些基本功，我就無(wú)法立足。我嚴(yán)格控制正在上小學(xué)的兒子做卷子，堅(jiān)持用肖老師的小活動(dòng)，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)他學(xué)語(yǔ)文。我已經(jīng)深深體會(huì)到，語(yǔ)文學(xué)習(xí)眼前看似無(wú)用，將來(lái)會(huì)有大用。

由以上案例及其反饋，愚以為—

語(yǔ)文課外功雖然操練于生活之中，但依然聚焦于語(yǔ)文的核心素養(yǎng)—聽、說(shuō)、讀、寫、思、做，練在課外，補(bǔ)在課內(nèi)，強(qiáng)在根基。這是做足語(yǔ)文學(xué)習(xí)課外功的必要性與有效性的基礎(chǔ)，也是保障。如“視聽述評(píng)”，生活語(yǔ)文素材（“世界杯”賽前舉辦國(guó)巴西人的抗議活動(dòng)），補(bǔ)充著課堂語(yǔ)文（教材中不可能有如此新生的視屏沖擊帶來(lái)的強(qiáng)烈震撼與靈感觸發(fā)），牽引著課堂語(yǔ)文，激活了課堂語(yǔ)文，增強(qiáng)了語(yǔ)文運(yùn)用的基本能力，包括思維的、思想的、技巧的等等，一次成功的操練，就是一次基本功的增強(qiáng)。正因?yàn)槿绱?，我不用?dān)心荒了課內(nèi)，誤了應(yīng)試。

對(duì)語(yǔ)文學(xué)科而言，課外功—功在多了展現(xiàn)語(yǔ)文運(yùn)用及其魅力的渠道和姿態(tài)，多了讓孩子走近學(xué)習(xí)語(yǔ)文的平臺(tái)與契機(jī);語(yǔ)文的引力就是學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的動(dòng)力。對(duì)語(yǔ)文教師而言，課外功—功在你把學(xué)生導(dǎo)向更鮮活的大世界，讓他們?cè)诖笫澜绲膹?qiáng)烈沖擊中不知不覺地激發(fā)大情懷，從而獲得內(nèi)動(dòng)力;學(xué)者自己就是教者最好的影響力（你的語(yǔ)文陣地不搶自穩(wěn)）。對(duì)學(xué)生而言，課外功—功在多了學(xué)語(yǔ)文的投入與樂(lè)趣，多了語(yǔ)文的熏陶感悟與積累運(yùn)用，多了語(yǔ)文獲得展示的成功感;投入才有產(chǎn)出，熟練才能生巧。這恐怕就是不同時(shí)期的家長(zhǎng)和學(xué)生歡迎甚而難忘那些語(yǔ)文課外小活動(dòng)的主要原因吧！

（責(zé)任編輯：趙彩俠）