讓生命之花自然綻放

范姜頤

在廣州市天河區(qū)天河北路，也就是廣州新中軸線上的商務(wù)中心區(qū)，在一座座林立的高樓、一棟棟挺拔的大廈之間，有一處綠意蔥蘢、生意盎然的靜謐之所，有一個(gè)書聲瑯瑯、詩意彌漫的學(xué)習(xí)之場(chǎng)，有一座愛意充沛、笑聲盈耳的成長(zhǎng)之域。

她，就是創(chuàng)辦于1992年9月的廣州市天河區(qū)華陽小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“華陽”）。

從創(chuàng)辦之初的困難重重、硬件資源捉襟見肘、教師為教而困、學(xué)生為學(xué)而煩，到今天的“校長(zhǎng)和名教師的搖籃”、全國(guó)知名生本教育重鎮(zhèn)，辦學(xué)歷史僅僅23年，華陽的成長(zhǎng)發(fā)展迅速而神奇。

華陽靠什么實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展？我們不妨帶著這個(gè)疑問，走進(jìn)華陽一探究竟。

華陽從1999年開始，率先進(jìn)行了生本教育的改革實(shí)踐，先從課堂教學(xué)入手，后來逐步拓展到德育、課程，進(jìn)而開展了整體性的探索，逐漸走出了一條獨(dú)有的特色辦學(xué)之路?！疤柾蕖弊灾鲝V場(chǎng)、七彩長(zhǎng)廊、美德富豪排行榜……走進(jìn)今天的華陽，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，校園里，處處都演繹著和諧、靈動(dòng)、高效的教育之美。教育部基礎(chǔ)教育司王定華司長(zhǎng)曾這樣評(píng)價(jià)華陽，他認(rèn)為華陽小學(xué)校園不大但內(nèi)涵豐富，每個(gè)角落都有故事，時(shí)時(shí)處處潤(rùn)澤生命，充滿了人文氣息！

是的，教育的本質(zhì)本就不是為了培養(yǎng)考試機(jī)器，而應(yīng)當(dāng)是全面以學(xué)生為本，不僅關(guān)注學(xué)生的當(dāng)下，更關(guān)注學(xué)生的未來，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠基。生本教育就是這樣一種綠色鮮活、有生命力的教育，它尊重了兒童的生命，尊重了他們學(xué)習(xí)的本性和本能，讓教育和學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)單有趣而又生機(jī)盎然。

只有還給孩子一片純凈的天空，才能讓孩子們個(gè)性飛揚(yáng)，快樂成長(zhǎng)。秉承著這樣的信念，在周潔校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，華陽的老師們?cè)谏窘逃拇蟮郎喜粩嗲靶?，奉獻(xiàn)著自己的愛和智慧，收獲學(xué)生的健康自由成長(zhǎng)。這應(yīng)該就像一位老師說的那樣：本來想給孩子一片綠葉，沒想到收獲了一個(gè)春天。

心自由，行至遠(yuǎn)

英國(guó)教育家洛克曾說：“每一個(gè)人的心靈都像他們的臉一樣各不相同。正是他們無時(shí)無刻地表現(xiàn)自己的個(gè)性，才使得今天這個(gè)世界如此多彩?！?/p>

華陽在深入實(shí)踐生本教育的過程中，充分尊重學(xué)生的個(gè)性，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，滿足學(xué)生多樣化的發(fā)展需要。學(xué)生不同的權(quán)利和意愿，不同的身心發(fā)展規(guī)律，獨(dú)特的個(gè)性發(fā)展需求，在華陽的大舞臺(tái)上得到了滿足，在校園生活的無窮樂趣中，他們成就自我，個(gè)性飛揚(yáng)。

在生本理念引領(lǐng)下，學(xué)校尊重學(xué)生的生命需要，注重讓學(xué)生通過體驗(yàn)將認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為信念，突出活動(dòng)、合作與實(shí)踐探究，每個(gè)主題教育活動(dòng)都緊緊圍繞“全面發(fā)展學(xué)生”這一主線，要求學(xué)生全員參與，讓學(xué)生在活動(dòng)中接受教育，在氛圍中得到熏陶，在體驗(yàn)中得到情感的升華。在華陽，學(xué)生活動(dòng)要“以生為本，自主發(fā)展”，要讓每一個(gè)華陽學(xué)子在主動(dòng)參與活動(dòng)中成為活動(dòng)的主人，在自主發(fā)展中獲得多方面的收獲。

2011年，華陽開啟了“太陽娃社團(tuán)”的建設(shè)。華陽小學(xué)建設(shè)“太陽娃社團(tuán)”，以“自主社團(tuán)+班級(jí)社團(tuán)”的組織方式進(jìn)行，把學(xué)校各類活動(dòng)全部交由社團(tuán)承辦和認(rèn)領(lǐng)，從設(shè)計(jì)社團(tuán)標(biāo)志、制定社團(tuán)活動(dòng)公約、申請(qǐng)活動(dòng)場(chǎng)地、派發(fā)社團(tuán)宣傳單，到開展社團(tuán)活動(dòng)、準(zhǔn)備成果展示、申報(bào)星級(jí)社團(tuán)，大多由學(xué)生獨(dú)立完成。由此，從社團(tuán)建立之初到現(xiàn)在，華陽小學(xué)86個(gè)學(xué)生社團(tuán)開展得如火如荼：在自主社團(tuán)中，學(xué)生自主聚合、自主實(shí)踐、自主管理、自主優(yōu)化;在班級(jí)社團(tuán)中，學(xué)生承擔(dān)責(zé)任、學(xué)習(xí)合作、發(fā)揮所長(zhǎng)、完善自我。

“我向著太陽奔跑，夢(mèng)想在心中縈繞，就算偶爾跌倒，都不重要，我用我的汗水向明天問好……”這是華陽的校歌《向著太陽奔跑》，它的作者叫梅占峰，是一名華陽的學(xué)生。眾所周知，校歌是一所學(xué)校精神文化的重要組成部分，對(duì)內(nèi)，校歌是一種號(hào)召和激勵(lì);對(duì)外，校歌又是一種形象展示和夢(mèng)想宣言。誰能想到，在華陽，地位如此重要的校歌，竟是由一名學(xué)生完成的。原來，梅占峰同學(xué)從小酷愛音樂，進(jìn)入華陽之后，老師們也鼓勵(lì)支持他發(fā)展音樂特長(zhǎng)，給予其充分的發(fā)展空間—學(xué)習(xí)音樂、加入樂團(tuán)、參加比賽……在老師的支持和指導(dǎo)下，梅占峰所在的“華陽現(xiàn)代樂團(tuán)”成為目前全國(guó)小學(xué)中規(guī)模最大的混編樂團(tuán)，水平很高，并獲得過世界頂級(jí)音樂大師雅尼的贊譽(yù);梅占峰同學(xué)也在各種比賽中屢屢獲獎(jiǎng)，并在2014年受邀赴北京中央電視臺(tái)錄制節(jié)目，與同為華陽人的著名音樂人常石磊同臺(tái)演出。受華陽逐日精神的啟發(fā)，梅占峰創(chuàng)作了歌曲《向著太陽奔跑》。歌曲一經(jīng)問世，便受到了老師和同學(xué)們的一致好評(píng)，并最終被推舉為校歌。

世界上飛翔著無數(shù)的蝴蝶，沒有一對(duì)翅膀絕對(duì)一樣;天上漂浮著無數(shù)的云朵，沒有一朵重復(fù)一致。對(duì)差異的承認(rèn)，對(duì)個(gè)性的認(rèn)可，是華陽小學(xué)給予孩子的美好禮物。在華陽，每一個(gè)孩子都是獨(dú)一無二的，每一個(gè)孩子都是自信陽光的，他們可以盡情張揚(yáng)自己的個(gè)性，綻放多彩的心花。他們?cè)谌A陽的舞臺(tái)上，積極向上地進(jìn)取，生機(jī)勃勃地成長(zhǎng)，走向遠(yuǎn)方的世界舞臺(tái)。

呵護(hù)天性，激揚(yáng)生命

華陽人認(rèn)為，“心里裝著夢(mèng)，懷里揣著愛”，教育應(yīng)當(dāng)順應(yīng)兒童的天性，應(yīng)當(dāng)選擇符合兒童天性的內(nèi)容并以適當(dāng)方式傳遞給兒童。在人與教育的互動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)改變的不是人的天性，而是教育自身。教育應(yīng)當(dāng)不斷改變和調(diào)適自身，以使自身適合人的天性的表達(dá)和成長(zhǎng)的需要。

因此，華陽將“呵護(hù)天性，引導(dǎo)行為”作為學(xué)校的德育理念，以愛、信任、尊重、寬容、智慧為引領(lǐng)，開展了一系列符合孩子天性的德育工作，以呵護(hù)天性為前提引導(dǎo)孩子們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，讓孩子成為德行的富翁。在德性的發(fā)揚(yáng)蹈厲和德行的日積月累中，孩子們生命激揚(yáng)，積極向上，快樂成長(zhǎng)。

和很多學(xué)校采用“規(guī)則”去約束學(xué)生的種種行為不同，華陽人選擇用“我們的約定”去引導(dǎo)、幫助學(xué)生。例如，在閱讀積累的過程中，有時(shí)需要背誦一些經(jīng)典的文章，這對(duì)于許多孩子來說是比較枯燥的事情，假如老師采取的辦法是學(xué)生沒有完成就留堂或者告知家長(zhǎng)，要求家長(zhǎng)跟進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)，這樣的教育方式或許能讓學(xué)生完成任務(wù)，然而它在學(xué)生的心中是一種強(qiáng)迫性的教育，不受學(xué)生歡迎，也不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在華陽，老師會(huì)將這樣比較枯燥的事情變得有趣，老師不僅會(huì)舉辦閱讀分享會(huì)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還會(huì)和學(xué)生約定，完成任務(wù)后滿足孩子的一個(gè)心愿獎(jiǎng)勵(lì)孩子，如中午就可以跟老師一起吃飯、周末享受一次郊外踏青分享的機(jī)會(huì)……這種以和孩子約定的方式鼓勵(lì)孩子去學(xué)習(xí)、去探究，抓住了孩子的心理特點(diǎn)，滿足孩子的要求，這也是老師一種人格魅力的展現(xiàn)，是教育中的“大智慧”。

“我們的約定”，體現(xiàn)的是教育的人文性，勸導(dǎo)性，它是一名教育者用心去幫助需要幫助的人，它是一種溫暖人心的“愛的教育”。通過“我們的約定”，教師與學(xué)生這兩個(gè)基本要素的關(guān)系改變了，由教育與被教育關(guān)系轉(zhuǎn)向相互教育關(guān)系，由單向影響轉(zhuǎn)向雙向交往。教師和學(xué)生建立起了一種新的關(guān)系，教師從“獨(dú)奏者”變?yōu)椤鞍樽嗾摺保菐椭?、引?dǎo)學(xué)生，而不是塑造他們，師生合作同行，共同成長(zhǎng)。

除了以呵護(hù)學(xué)生德性的種子為起點(diǎn)和特色之外，華陽還采取了一系列鼓勵(lì)善行的措施。在華陽，每到月底，總能看到這樣的畫面：三五個(gè)孩子拿著一個(gè)小本子，湊到一塊，相互比對(duì)著什么，班班門前都有一棵怒放的“美德樹”，樹上一張張笑臉洋溢著濃濃的自豪，原來，他們是當(dāng)月的“十大美德小富翁”。在華陽，學(xué)生們擁有一個(gè)獨(dú)一無二的“小太陽美德成長(zhǎng)銀行”?！懊赖裸y行”在天河?xùn)|和林和東兩個(gè)大隊(duì)部設(shè)立總行，各中隊(duì)設(shè)立分行，每個(gè)分行都有一名分行行長(zhǎng)進(jìn)行常規(guī)業(yè)務(wù)管理，每任行長(zhǎng)由各分行內(nèi)當(dāng)月美德“首富”擔(dān)任，任期一個(gè)月。學(xué)校根據(jù)不同的美德標(biāo)準(zhǔn)設(shè)有十三種美德幣，禮儀幣、遵規(guī)幣、孝親幣、誠信幣、勤勞幣、節(jié)儉幣、服務(wù)幣、合作幣……每次評(píng)價(jià)會(huì)根據(jù)每個(gè)中隊(duì)的標(biāo)準(zhǔn)獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生相應(yīng)的美德幣，以此鼓勵(lì)孩子們要做精神的富翁，不要一味地追求物質(zhì)享受?！靶√柮赖裸y行”真正把德育的主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生，讓學(xué)生自己管理自己，自己教育自己，讓學(xué)生在貼近他們的社會(huì)生活情景下，自己儲(chǔ)蓄他們的“健全心靈”。

七彩課程，特色成長(zhǎng)

華陽追求具有“以生為本，小立大作”特質(zhì)的華陽課程，意在讓每一個(gè)華陽學(xué)子與教師一道，共同創(chuàng)生課程，享受“小立課程”的“大作功夫”，進(jìn)而學(xué)得積極，學(xué)得活潑，學(xué)得自成。

為了落實(shí)“擁有完整心靈的世界公民”的培養(yǎng)目標(biāo)，華陽確立了“心靈完整，自立遠(yuǎn)行”的學(xué)校課程理念，將學(xué)校整體課程定名為“自立課程”?！白粤⒄n程”體系主要有兩大內(nèi)容：一是基于國(guó)家課程校本化實(shí)施的“以學(xué)定教單元整體教學(xué)模式”;二是基于校本課程特色化而開發(fā)的“七彩生本課程釀造七彩生活”。

華陽小學(xué)針對(duì)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)—“擁有完整心靈的世界公民”的七個(gè)特征，并從自然界的七色中獲得靈感，將學(xué)校整體課程確定為“七彩生本課程”。整個(gè)課程體系分七大課程領(lǐng)域：橙之健運(yùn)動(dòng)課程、赤之遠(yuǎn)責(zé)任課程、紫之貴美德課程、藍(lán)之海思維課程、綠之趣閱讀課程、青之躍探究課程和黃之魅展能課程。這七大領(lǐng)域課程各自相對(duì)獨(dú)立，意在引領(lǐng)華陽學(xué)子“熱愛運(yùn)動(dòng)、陽光自信、文明有禮、好學(xué)善思、享受閱讀、實(shí)踐創(chuàng)新、個(gè)性鮮明”，同時(shí)又相互關(guān)聯(lián)，意在引領(lǐng)華陽學(xué)子釀造七彩生活，成為“擁有完整心靈的世界公民”，符合素質(zhì)教育的要求。

例如，在綠之趣閱讀課程中，教師將小課本與大閱讀相整合，開展單元主題化閱讀。目前，這一做法已由教學(xué)改革上升為課程創(chuàng)生，形成了具有華陽特色的單元分類閱讀課程。這一課程分單元編排，每一單元基于語文課本（人教版教材）單元主題，進(jìn)行某一類主題閱讀的擴(kuò)展化學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在基于單元主題進(jìn)行課內(nèi)外廣泛閱讀的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)閱讀，發(fā)展聽說讀寫等能力，提高語文素養(yǎng)。這一課程每單元一般分四大學(xué)習(xí)模塊：?jiǎn)卧獙W(xué)習(xí)內(nèi)容—單元學(xué)習(xí)目標(biāo)—單元學(xué)習(xí)建議—單元學(xué)習(xí)進(jìn)程（單元導(dǎo)讀課：2課時(shí);精讀課：2課時(shí);略讀課：2課時(shí);讀寫評(píng)講課：2課時(shí);單元知識(shí)整理課：1課時(shí);經(jīng)典·閱讀分享課：1-2課時(shí);單元評(píng)研課：2課時(shí)）。

綠之趣閱讀課程的課程目標(biāo)不僅僅落腳在增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)和大量閱讀的意識(shí)和興趣，而且要引導(dǎo)他們廣泛閱讀，學(xué)會(huì)閱讀，從而能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)其想象力和創(chuàng)造潛能，同時(shí)能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的見聞、體驗(yàn)和想法，學(xué)會(huì)傾聽、交流，并從中提升自己的感悟。

華陽的七彩自立課程，正是素質(zhì)教育的具體化落實(shí)和校本化實(shí)踐，它切實(shí)貫徹生本教育的理念，立足腳下，視界宏闊，引領(lǐng)華陽學(xué)子以逐日的氣勢(shì)，以逐日的精神，在通向“擁有完整心靈的世界公民”這一成長(zhǎng)目標(biāo)的征途上闊步前進(jìn)。

梯隊(duì)成長(zhǎng)，雁陣飛翔

教師是學(xué)校教育理念的落實(shí)者;教師對(duì)學(xué)校教育理念的認(rèn)同和落實(shí)，是學(xué)校特色建設(shè)的關(guān)鍵;只有教師的專業(yè)化發(fā)展，才能為學(xué)校的特色發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。華陽的教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)就是立足于生本教育的理念開展的。在踐行生本教育之路的過程中，華陽教師們好像凌空飛行的一只只大雁，排成梯隊(duì)、有序地成長(zhǎng)起來。

教科研活動(dòng)是近年來教師隊(duì)伍建設(shè)的重要舉措之一，它是以促進(jìn)教師專業(yè)進(jìn)步并進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目的，以教師為研究主體，以校為本的實(shí)踐性研究活動(dòng)。華陽的教科研活動(dòng)有特色、成體系。對(duì)于大多數(shù)學(xué)校來說，學(xué)校的教科研活動(dòng)圍繞科組建設(shè)展開，以學(xué)校課程實(shí)施過程和教育教學(xué)過程中教師所面對(duì)的各種具體的教育教學(xué)問題為研究對(duì)象。華陽教科研活動(dòng)的與眾不同之處在于以全面有效推進(jìn)生本教育為目的，以生本教育為引領(lǐng)，以生本研究室為龍頭帶動(dòng)，打破科組、級(jí)組的限制，圍繞學(xué)校在實(shí)施生本教育過程中的種種問題而展開，由此形成了自己的體系和特色。華陽以教科研促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)，為生本教育的實(shí)施奠定了研究基礎(chǔ)。

賽課，是學(xué)校教師展示教學(xué)本領(lǐng)、切磋教學(xué)技能、深化教學(xué)研究的好方法，華陽則通過“華陽杯”課堂教學(xué)大賽的設(shè)計(jì)和舉辦，將賽課這一好方法做成了華陽特有的好平臺(tái)?！叭A陽杯”課堂教學(xué)大賽分語文、數(shù)學(xué)、英語、?？扑拇罂平M進(jìn)行，要求以年級(jí)為單位團(tuán)隊(duì)參賽（?？埔愿餍】平M為單位），圍繞“以學(xué)定教單元整體教學(xué)模式”的課型，利用自主教研和集體教研的時(shí)間進(jìn)行集備研討。貫徹“推進(jìn)‘以學(xué)定教單元教學(xué)整體模式研討”“凸顯研究，體現(xiàn)深度”和“團(tuán)隊(duì)評(píng)分，集體參與”的評(píng)價(jià)主旨，將日常教研、課堂教學(xué)與動(dòng)態(tài)教案的形成和展示相結(jié)合，分主題匯報(bào)、課例展示、教學(xué)反思和成果呈現(xiàn)四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行比賽。各科組在兩周內(nèi)完成比賽，由專家團(tuán)隊(duì)進(jìn)行評(píng)分。

華山論劍，武林高手們紛紛使出絕招，一決高下。而“華陽杯”的教學(xué)比武，目的卻不只是一決高下這么簡(jiǎn)單。首先，“華陽杯”教學(xué)大賽彰顯了團(tuán)隊(duì)的力量。它不是某個(gè)老師的獨(dú)秀場(chǎng)，它展示的是團(tuán)隊(duì)智慧的結(jié)晶，由團(tuán)隊(duì)討論選擇哪一個(gè)課型，磨課的時(shí)候除了負(fù)責(zé)課例展示的老師，其余成員也會(huì)悉數(shù)到場(chǎng)認(rèn)真聆聽，然后提出自己的意見和建議，上課的老師再根據(jù)大家的意見進(jìn)行課例修改，再繼續(xù)一次又一次的磨課，直到滿意為止。

其次，通過比賽，可以深化學(xué)校各學(xué)科“以學(xué)定教單元整體教學(xué)模式”研究，“以賽促研”。內(nèi)容豐富的主題匯報(bào)，真實(shí)有效的教學(xué)反思，對(duì)于探索學(xué)校課堂教學(xué)改革中的突出問題，打造研究型團(tuán)隊(duì)和研究型教師，起到積極的引導(dǎo)作用。

再次，“華陽杯”教學(xué)大賽是一個(gè)梯度培養(yǎng)新人的好平臺(tái)。在備賽的過程中，新教師不僅可以在觀摩課的過程中向優(yōu)秀前輩學(xué)習(xí)，從前輩的教學(xué)中汲取營(yíng)養(yǎng)為自己所用，更重要的是在以備課組長(zhǎng)為核心的帶領(lǐng)下，年級(jí)組的老師形成合力，推出了一批年輕教師站上比賽的舞臺(tái)，有效地促進(jìn)了學(xué)科組老師的梯隊(duì)建設(shè)。不論是哪位老師，他都有機(jī)會(huì)站上“華陽杯”這個(gè)舞臺(tái)鍛煉自己，而團(tuán)隊(duì)也會(huì)群策群力，給予上課老師力所能及的幫助。老師們達(dá)成了明確共識(shí)：比賽的結(jié)果不是最重要的，重要的是多讓不同的教師參賽帶來不一樣的研究角度，讓各自思維的火花碰撞出燦爛的火花。

華陽小學(xué)，作為廣州本土的一所名校，是生本教育實(shí)驗(yàn)園中一棵蓬勃盛開的向陽花！歷經(jīng)十多年的“生本”發(fā)展，華陽小學(xué)的校園愈變愈美，“生本”大旗也越舉越高。生本教育的創(chuàng)立者郭思樂教授高度評(píng)價(jià)華陽：“華陽小學(xué)的生本實(shí)驗(yàn)是全省乃至全國(guó)的一面旗幟?！?/p>

23年來，校園里那棵枝繁葉茂的大榕樹，見證和親歷了華陽小學(xué)的探索、創(chuàng)新和發(fā)展之路;以生為本的教育理念和教育實(shí)踐，就像這棵綠色冠華的大榕樹，融大愛于無形，枝繁葉茂，蔥郁葳蕤，庇佑著華陽的莘莘學(xué)子;而作為生本教育結(jié)出的碩果，華陽“心自由，行至遠(yuǎn)”的校訓(xùn)和“逐日遠(yuǎn)行”的精神使華陽人身心自由，潛能迸發(fā)，用生本教育去挖掘心靈的源泉，用人性的力量去呵護(hù)精神的家園，把教育場(chǎng)所變成生命的綠洲，用綠色托起陽光夢(mèng)想，讓生本教育奠基蓬勃未來，讓生命之花自然綻放。

（責(zé)任編輯：胡玉敏）