“互聯(lián)網(wǎng)+”與獨(dú)立學(xué)院思想政治理論課教學(xué)模式探析

鄧豐

[摘要]隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，根據(jù)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生具有的特殊性，探索思想政治理論課教學(xué)模式，包括獨(dú)立學(xué)院構(gòu)建全方位的思想政治理論課教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)；思想政治理論課教師適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展，改變教學(xué)方式；思想政治理論課教師努力提高自身素質(zhì)，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展；思想政治理論課教學(xué)結(jié)合學(xué)生實(shí)踐，積極探索多元化教學(xué)模式。

[關(guān)鍵詞]互聯(lián)網(wǎng)+；獨(dú)立學(xué)院；思想政治理論課

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2016.02.107

黨的十八屆三中全會(huì)、四中全會(huì)后，習(xí)近平總書記發(fā)表了一系列重要講話，其中多次強(qiáng)調(diào)宣傳思想工作的重要意義。2013年8月19日，習(xí)總書記在全國(guó)宣傳思想工作會(huì)議強(qiáng)調(diào)：宣傳思想工作的根本任務(wù)是鞏固馬克思主義在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位，鞏固全黨全國(guó)人民團(tuán)結(jié)奮斗的共同思想基礎(chǔ)；高校要把馬克思主義作為必修課，成為馬克思主義學(xué)習(xí)、研究、宣傳的重要陣地?？倳涍€強(qiáng)調(diào)，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本內(nèi)容和要求滲透到學(xué)校教育教學(xué)之中，體現(xiàn)在學(xué)校日常管理之中，做到進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦。

“互聯(lián)網(wǎng)+”就是“互聯(lián)網(wǎng)+各個(gè)傳統(tǒng)行業(yè)”，“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)改造及影響了多個(gè)行業(yè)，當(dāng)前大眾耳熟能詳?shù)碾娮由虅?wù)、互聯(lián)網(wǎng)金融、在線旅游、在線影視、在線課堂等行業(yè)都是“互聯(lián)網(wǎng)+”的杰作。

據(jù)報(bào)道，截至2014年12月，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)6.49億，互聯(lián)網(wǎng)普及率為47.9%。截至2014年12月，我國(guó)手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)5.57億，較2013年年底增加5672萬(wàn)人。網(wǎng)民中使用手機(jī)上網(wǎng)人群占比由2013年的81.0%提升至85.8%。[1]現(xiàn)在大學(xué)生只要一進(jìn)入大學(xué)，為了聯(lián)系方便，都會(huì)買手機(jī)，手機(jī)成為他們形影不離的重要伙伴，可以說(shuō)每個(gè)大學(xué)生都是手機(jī)網(wǎng)民。由此可見，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)覆蓋了當(dāng)今大學(xué)生生活學(xué)習(xí)的方方面面，大學(xué)生的衣食住行都離不開網(wǎng)絡(luò)。

思想政治理論課教學(xué)隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)發(fā)生了前所未有的變化。獨(dú)立學(xué)院是大學(xué)生群體中較特殊的一部分，具有不同于其他院校大學(xué)生的特點(diǎn)。探索獨(dú)立學(xué)院在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下思想政治課的教學(xué)模式，利用網(wǎng)絡(luò)陣地進(jìn)行思想政治理論課和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育和宣傳，以提升教學(xué)的實(shí)效性，達(dá)到思想政治理論課育人之目的。

1獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)

獨(dú)立學(xué)院的產(chǎn)生源于政府積極推動(dòng)，社會(huì)需求旺盛和高校自身擴(kuò)張需要，它是我國(guó)高等教育發(fā)展到一定歷史階段的產(chǎn)物。順應(yīng)世界高教民營(yíng)化和市場(chǎng)化發(fā)展的趨勢(shì)，彌補(bǔ)了公辦高校和民辦高校的某些缺陷，對(duì)提高辦學(xué)效益和辦學(xué)效率都起到了積極作用。[2]毋庸置疑，獨(dú)立學(xué)院有很多學(xué)生積極上進(jìn)，踏實(shí)勤奮。但也有不在少數(shù)的同學(xué)表現(xiàn)出各方面不足。

其一，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生錄取分?jǐn)?shù)較低，學(xué)生起點(diǎn)比較低，基礎(chǔ)知識(shí)較差，學(xué)習(xí)自覺性不強(qiáng)。大部分缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。教師教什么，學(xué)生學(xué)什么，沒有涉獵課外知識(shí)的熱情和主動(dòng)性。[3]缺乏獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)能力和鉆研精神。由于學(xué)生基礎(chǔ)較差，為了能順利讓學(xué)生通過(guò)考試，教師往往放松對(duì)學(xué)生的要求，考前畫重點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生不認(rèn)真學(xué)，若學(xué)生自控能力差，更會(huì)放松對(duì)自己的要求。

其二，由于高考成績(jī)的差異，使他們懷疑自己能力，有低人一等的感覺。長(zhǎng)此以往，導(dǎo)致獨(dú)立學(xué)院學(xué)生自信心不足，心理承受能力差。沒有目標(biāo)，沒有規(guī)劃，對(duì)自己有挫敗感，對(duì)前途和未來(lái)缺乏自信心，意志力薄弱。大多數(shù)學(xué)生混日子，混文憑的心理傾向明顯。

其三，由于獨(dú)立學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不夠，學(xué)習(xí)興趣不足，很多學(xué)生將時(shí)間耗費(fèi)在網(wǎng)絡(luò)上，上網(wǎng)游戲者甚多，在網(wǎng)上浪費(fèi)時(shí)間的不在少數(shù)。在虛擬的世界中找滿足感，存在感。很多學(xué)生上課可以不帶書本，但不能不帶手機(jī)。帶手機(jī)的目的是上課不認(rèn)真聽課，用手機(jī)聊天、看視頻、看小說(shuō)、打游戲等。

2“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代對(duì)思想政治理論課教師的挑戰(zhàn)

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)便捷性、開放性、隱蔽性的特點(diǎn)給思想政治理論課教師授課帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。

第一，目前國(guó)家對(duì)互聯(lián)網(wǎng)監(jiān)管不到位，在互聯(lián)網(wǎng)上，信息發(fā)布方便迅捷，使得西方國(guó)家許多不良意識(shí)形態(tài)遍布網(wǎng)絡(luò)，而這些意識(shí)形態(tài)與中國(guó)共產(chǎn)黨指導(dǎo)思想的馬克思主義思想意識(shí)形態(tài)相悖。特別是西方國(guó)家宣揚(yáng)的自由平等民主等口號(hào)，在實(shí)際的不自由、不平等、不民主等事實(shí)的掩蓋下在網(wǎng)上肆意傳播，更容易為當(dāng)今大學(xué)生所接受。大學(xué)生正處于人生觀、價(jià)值觀、世界觀形成過(guò)程中，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生由于本身意志較為薄弱，更易受到影響，如果思政課教師不加以正確引導(dǎo)，極易喪失對(duì)馬克思主義的信仰。

第二，很多學(xué)生在中學(xué)時(shí)是在家長(zhǎng)和學(xué)校的監(jiān)督下學(xué)習(xí)，但是上了大學(xué)，少了家長(zhǎng)監(jiān)管，一部分同學(xué)就會(huì)降低對(duì)自己的要求。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生由于自控能力差，沒有正確自我認(rèn)知，且被社會(huì)認(rèn)可度較小，他們?cè)谔摂M的網(wǎng)絡(luò)中往往更能夠找到價(jià)值感。因此許多學(xué)生沉溺于網(wǎng)絡(luò)，荒廢學(xué)業(yè)。網(wǎng)絡(luò)交互性和隱蔽性的特征，使控制力較差的獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生容易放松警惕。一旦被網(wǎng)上虛假信息蒙蔽，被虛榮心和好奇心控制，就會(huì)淪為犯罪分子物色的對(duì)象，引發(fā)網(wǎng)絡(luò)犯罪，造成嚴(yán)重的后果。

第三，中國(guó)歷來(lái)尊師重教傳統(tǒng)被削弱，教師在學(xué)生心目中的地位降低。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，學(xué)生需要的任何信息都能從網(wǎng)上直接獲得，教師已不是唯一的傳道授業(yè)解惑的途徑。他們更多是尋求 “度娘”和“作業(yè)幫”的幫助，或者在網(wǎng)絡(luò)上直接在線咨詢。他們不愿意接受單純的說(shuō)教模式，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中長(zhǎng)大的他們，使用互聯(lián)網(wǎng)可能比請(qǐng)教老師更方便，更受他們歡迎喜愛。

3基于獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)的思想政治理論課教學(xué)模式創(chuàng)新

“互聯(lián)網(wǎng)+”給獨(dú)立學(xué)院的思政課教師帶來(lái)了挑戰(zhàn)，同時(shí)提供了機(jī)遇，如果適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，創(chuàng)新教學(xué)模式和方法，就能獲得學(xué)生的認(rèn)可和歡迎。如果不能隨著這些挑戰(zhàn)改變教學(xué)模式，很可能就會(huì)失去獨(dú)立學(xué)院學(xué)生思政課教育的網(wǎng)絡(luò)陣地，從而陷入大學(xué)生思想政治理論課教學(xué)的被動(dòng)局面。

3.1獨(dú)立學(xué)院構(gòu)建全方位的思想政治理論課教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

針對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)、在網(wǎng)絡(luò)上耗時(shí)較長(zhǎng)的特點(diǎn)，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)從思想上給予重視，建設(shè)校園全方位的思想政治教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。比如建立健全校園網(wǎng)、官方微博、微信公眾號(hào)，建立院級(jí)班級(jí)的網(wǎng)頁(yè)、微博、微信、飛信、QQ群等一系列覆蓋范圍廣的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育體系。把這些平臺(tái)和學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)生活聯(lián)系起來(lái)，占領(lǐng)學(xué)生的時(shí)間。利用這些網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，以學(xué)生喜歡的方式，及時(shí)宣傳黨和國(guó)家大事，宣揚(yáng)馬克思主義思想，宣傳社會(huì)主義核心價(jià)值觀，宣傳法律法規(guī)。對(duì)國(guó)內(nèi)外大事，實(shí)時(shí)做專題報(bào)道和專題討論，讓學(xué)生做主角，參與報(bào)道和討論，教師及時(shí)給以點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，使這些網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)成為學(xué)生關(guān)注時(shí)事政治的重要載體，成為學(xué)生獲得馬克思主義理論和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要途徑，于無(wú)形中培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

3.2思想政治理論課教師適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展，改變傳統(tǒng)教學(xué)理念

由于“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展，大學(xué)生不單單是受教育的客體，傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)法使學(xué)生反感，受到學(xué)生抵觸，使思想政治理論課起不到應(yīng)有的教學(xué)效果。思政課教師要根據(jù)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生熟悉網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)，將網(wǎng)絡(luò)引入教學(xué)中，充分利用多媒體、視頻資料、BBS、E-mail等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式不同，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改變了以往單向灌輸?shù)哪Ｊ?，更加?qiáng)調(diào)師生的互動(dòng)，突出學(xué)生的主體地位。[4]思政課教師要和大學(xué)生們平等交流，平等相處，改變?cè)谡n堂上教師主動(dòng)講，學(xué)生被動(dòng)聽的教學(xué)觀念。思政課教師只有真正走入學(xué)生心里，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，給予他們尊重，給予他們重視，以傳授知識(shí)和培養(yǎng)大學(xué)生正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀為目的，才會(huì)有明顯的效果，才能切實(shí)可行地將思想政治理論課和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的精髓傳達(dá)給學(xué)生。

3.3教師努力提高自身素質(zhì)，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展

思想政治理論課是緊密聯(lián)系黨和國(guó)家當(dāng)前形勢(shì)政策，因此，思政課教師要時(shí)時(shí)關(guān)注黨和國(guó)家的理論導(dǎo)向，提高理論水平，教學(xué)內(nèi)容要把握理論研究的前沿和理論發(fā)展的最新成果，對(duì)于當(dāng)今世界的格局、大學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和關(guān)注焦點(diǎn)，要用馬克思主義理論加以解釋。

2013年12月23日，中共中央辦公廳印發(fā)的《關(guān)于培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的意見》中指出要建設(shè)師德高尚、業(yè)務(wù)精湛的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。著重抓好學(xué)校黨政干部和共青團(tuán)干部，思想品德課、思想政治理論課和哲學(xué)社會(huì)科學(xué)課教師，輔導(dǎo)員和班主任隊(duì)伍建設(shè)。引導(dǎo)廣大教師自覺增強(qiáng)教書育人的榮譽(yù)感和責(zé)任感，學(xué)為人師、行為世范，做學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。[5]隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的發(fā)展，要求思想政治理論課教師不僅要懂得馬克思列寧主義的理論知識(shí)，成為師德高尚、業(yè)務(wù)精湛的高素質(zhì)人才，還要懂得計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等相關(guān)知識(shí)，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，要適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，緊跟時(shí)代步伐。

3.4教學(xué)結(jié)合學(xué)生實(shí)踐，積極探索多元化教學(xué)模式

結(jié)合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生自身的特點(diǎn)，思政課教師要在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上經(jīng)常發(fā)布一些獨(dú)立學(xué)院學(xué)生關(guān)心的學(xué)習(xí)問(wèn)題、生活問(wèn)題、將來(lái)發(fā)展問(wèn)題等進(jìn)行探討，這些問(wèn)題既能反映他們的所思所想，又能結(jié)合他們自身特點(diǎn)，用社會(huì)主義核心價(jià)值觀和馬克思主義理論給他們成長(zhǎng)過(guò)程中的困惑給予指引解答。

思政課教師要掌握國(guó)家，國(guó)際當(dāng)前時(shí)局，研究相關(guān)前沿理論，隨時(shí)為學(xué)生排解困惑。必須能夠及時(shí)準(zhǔn)確地把握當(dāng)前，加強(qiáng)思政課教學(xué)的針對(duì)性，同時(shí)要深入了解社會(huì)、了解學(xué)生，把馬克思主義的理論和學(xué)生的實(shí)際、社會(huì)的實(shí)際、世界的實(shí)際結(jié)合起來(lái)。[6]思政課教師應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)選擇與大學(xué)生結(jié)合密切的實(shí)際案例，選取具有時(shí)效性和趣味性的網(wǎng)絡(luò)信息作為教學(xué)內(nèi)容，以豐富的內(nèi)容吸引學(xué)生，抓住學(xué)生，提升思想政治理論課的教育效果。課堂教學(xué)中用形式多樣的教學(xué)方法，以激勵(lì)大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極參與到課堂教學(xué)之中，為他們創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。如可以把大學(xué)生劃分為若干小組，就教材相關(guān)內(nèi)容在課堂上做主題演講，或分組辯論。積極探索創(chuàng)新多元化教學(xué)模式，讓課堂變得生動(dòng)、活潑、幽默，用大學(xué)生喜聞樂(lè)見的教學(xué)方式宣傳馬克思主義，宣傳社會(huì)主義核心價(jià)值觀，使他們真心接受，終生受益。

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