醫(yī)學(xué)生交往能力對(duì)社交障礙的影響

王　笛

(中國(guó)醫(yī)科大學(xué)，遼寧　沈陽(yáng)　 110013)

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醫(yī)學(xué)生交往能力對(duì)社交障礙的影響

王笛

(中國(guó)醫(yī)科大學(xué)，遼寧沈陽(yáng) 110013)

[摘要]文章通過(guò)對(duì)某醫(yī)學(xué)院校不同年級(jí)、不同年制共計(jì)165名學(xué)生進(jìn)行相關(guān)問(wèn)卷調(diào)查，使用包括大學(xué)生人際交往能力量表和大學(xué)生社交回避及苦惱量表等調(diào)查問(wèn)卷，采用SPSS統(tǒng)計(jì)分析軟件對(duì)問(wèn)卷數(shù)據(jù)進(jìn)行錄入、處理及分析，試圖分析醫(yī)學(xué)生人際交往能力的重要性、找到能有效解決社交回避及苦惱的方法，以及兩者之間的聯(lián)系。

[關(guān)鍵詞]醫(yī)學(xué)生；人際交往能力；社交回避及苦惱傾向

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2016.02.210

大學(xué)階段是學(xué)生由學(xué)校走入社會(huì)的過(guò)渡期，既豐富多彩又充滿危險(xiǎn)的挑戰(zhàn)。但是很多理科生尤其是醫(yī)學(xué)生產(chǎn)生了極其嚴(yán)重的社交回避及苦惱傾向。正常的社交欲望、良好的人際交往能力和人際交往適應(yīng)性是個(gè)體心理健康的一種重要表現(xiàn)形式，也是時(shí)代對(duì)高素質(zhì)人才的基本要求。因此研究醫(yī)學(xué)生人際交往能力對(duì)社交回避及苦惱傾向的影響勢(shì)在必行。

1研究對(duì)象及方法

1.1對(duì)象

七年制大三學(xué)生35名、大二學(xué)生35名、大一學(xué)生32名，五年制大二學(xué)生33名、大一學(xué)生30名，共計(jì)165名學(xué)生。

1.2方法

本研究主要采用問(wèn)卷調(diào)查的方法。

1.2.1使用大學(xué)生人際交往能力量表

該量表是一個(gè)自評(píng)量表，用于測(cè)量大學(xué)生人際交往能力傾向。關(guān)于人際交往能力維度的建立，不同心理學(xué)家提出了不同的看法。本量表的作者認(rèn)為人際交往能力是一個(gè)多要素的綜合體，所以量表采用 Buhrmester 提出的將人際交往分為人際關(guān)系建立能力、適度拒絕能力、自我表露能力、沖突控制能力、情感支持能力五個(gè)構(gòu)成部分的觀點(diǎn)。五個(gè)維度的操作性定義如下：人際關(guān)系建立能力是指能夠和一個(gè)不認(rèn)識(shí)的人建立初步人際關(guān)系的能力，適度拒絕能力是指對(duì)于別人提出的一些不合理的要求做出拒絕或者表現(xiàn)不滿的能力，自我表露能力是指能夠向別人袒露自己心中的秘密或一些不太情愿讓人知道的事情的能力，沖突控制能力是指能夠利用合理的方式處理人際矛盾，使事情不變得更糟糕的能力，情感支持能力是指能夠給予需要情感支持的人一定情感支持的能力。

1.2.2使用大學(xué)生社交回避及苦惱量表(SAD)

社交回避及苦惱分別指回避社會(huì)交往的傾向及身臨其境時(shí)的苦惱感受?；乇苁且环N行為表現(xiàn)，苦惱是一種情感反應(yīng)。本量表含有28個(gè)條目，其中14條用于評(píng)定社交回避，14條用于評(píng)定社交苦惱。建立該表時(shí)，作者十分注重社交回避及苦惱的概念。他們把社交回避與不能參與社交加以區(qū)分，指出社交回避的反面不是社交參與而是不回避，此外，他們謹(jǐn)慎地只將主觀上的苦惱及行為上的回避等包括在內(nèi)，而將諸如焦慮生理指數(shù)及受損的行為表現(xiàn)等內(nèi)容排除在外。測(cè)試者可根據(jù)自己的得分估計(jì)自己的社交心理健康水平。

2調(diào)查結(jié)果及分析

2.1醫(yī)學(xué)生總?cè)穗H交往能力與人際交往建立能力對(duì)社交障礙的影響

Pearson相關(guān)性顯著性(雙側(cè))N值樣本人數(shù)(名)總?cè)穗H交往能力與社交回避及苦惱傾向-0.395**0.000165人際交往建立能力與社交回避及苦惱傾向-0.544**0.000165

注：**在0.01 水平(雙側(cè))上顯著相關(guān)。

問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，165名醫(yī)學(xué)生總?cè)穗H交往能力平均分為84.4分，超過(guò)該量表的及格水平但并未達(dá)到優(yōu)秀水平；社交回避及苦惱傾向品均分為11分，遠(yuǎn)超過(guò)該量表的及格水平。這表明醫(yī)學(xué)生社交回避和苦惱傾向較嚴(yán)重，人際交往能力仍需加強(qiáng)。

對(duì)總?cè)穗H交往能力和社交回避和苦惱傾向進(jìn)行相關(guān)性檢驗(yàn)，Pearson系數(shù)為-0.395，這表明總?cè)穗H交往能力與社交回避和苦惱傾向呈顯著性負(fù)相關(guān)，總?cè)穗H交往能力越強(qiáng)，社交回避和苦惱傾向越弱。對(duì)人際交往能力不同維度因素和社交回避和苦惱傾向進(jìn)行相關(guān)性檢驗(yàn)，其中人際交往建立能力的Pearson系數(shù)最大，為-0.544，這表明人際交往建立能力與社交回避和苦惱傾向相關(guān)性最為顯著。

2.2性別對(duì)人際交往建立能力和社交回避及苦惱的影響

女性的人際交往建立能力較男性強(qiáng)。對(duì)男性和女性的人際交往建立能力和社交回避及苦惱傾向進(jìn)行相關(guān)性檢驗(yàn)，男性和女性的人際交往建立能力和社交回避及苦惱傾向都呈現(xiàn)顯著性負(fù)相關(guān)，其中男性Pearson相關(guān)性系數(shù)為-0.428，女性為-0.678，這表明女性的人際交往建立能力對(duì)社交回避及苦惱傾向的相關(guān)性更顯著。

2.3年級(jí)對(duì)人際交往建立能力和社交回避及苦惱的影響

高年級(jí)醫(yī)學(xué)生的人際交往建立能力較低年級(jí)的醫(yī)學(xué)生強(qiáng)。對(duì)不同期別醫(yī)學(xué)生的人際交往建立能力和社交回避及苦惱傾向進(jìn)行相關(guān)性檢驗(yàn)，不同期別醫(yī)學(xué)生人際交往建立能力和社交回避及苦惱傾向都呈現(xiàn)顯著性負(fù)相關(guān)，其中低年級(jí)醫(yī)學(xué)生(大一)的Pearson相關(guān)性系數(shù)為-0.391，高年級(jí)醫(yī)學(xué)生(大三)的為-0.647，這表明高年級(jí)(下轉(zhuǎn)P214)