網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)英語繪本教學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展

廖嬋娟

摘? 要：從學(xué)生的核心素養(yǎng)的全面發(fā)展角度，尤其是基礎(chǔ)英語教育，英語繪本教學(xué)需要在教學(xué)活動目標(biāo)，教學(xué)管理模式等方面進(jìn)行調(diào)整。要在英語學(xué)科中實現(xiàn)核心素養(yǎng)全面發(fā)展，需要跳出“英語只是作為一種文化交流工具”的傳統(tǒng)教學(xué)理念框架，不僅要考慮語言能力發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)，還要思考如何可以通過英語課堂學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。那么，小學(xué)英語繪本教學(xué)活動目標(biāo)如何定位？本文將討論這個問題。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;繪本教學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué)目標(biāo)

義務(wù)教育階段英語課程的總目標(biāo)是：通過英語學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語言運用能力，促進(jìn)心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。我們的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是不限于教學(xué)的基本英語知識，還要進(jìn)行本學(xué)科或相關(guān)的能力建設(shè)和人的全面發(fā)展為目標(biāo)的教授，學(xué)生在各學(xué)科應(yīng)充分通過教學(xué)實現(xiàn)健康成長。

多元發(fā)展目標(biāo)英語教學(xué)課程，包括三個大目標(biāo)：1.“社會文化目標(biāo)”，其中包括行為和道德準(zhǔn)則美德融合，社會知識和紀(jì)律 ;2.“認(rèn)知思維目標(biāo)”，包括積極的心理品質(zhì)，多層次的思維能力，學(xué)習(xí)策略和能力;3.“語言溝通的目的”，包括語言的基本知識，基本的語言表達(dá)能力，溝通策略。三個發(fā)展目標(biāo)是同等重要，相互進(jìn)行交叉，相互影響滲透的。因此，語言溝通不再是獨樹一幟，他還要與其他目標(biāo)，轉(zhuǎn)換，相互滲透。總體說，小學(xué)英語繪本故事閱讀多元目標(biāo)課程教學(xué)設(shè)計主張通過學(xué)習(xí)英語課堂教學(xué)實踐活動，既培養(yǎng)學(xué)生使用英語閱讀能力，也實現(xiàn)上述其他兩個目標(biāo)。

故事繪本閱讀主要是指圖形為基礎(chǔ)，將故事梗概用獨特的藝術(shù)性和鮮明的文字，展現(xiàn)出來，讓學(xué)生在鑒賞中完成閱讀過程。與傳統(tǒng)閱讀的圖畫故事書不同，從多角度，多風(fēng)格，方式多主體出發(fā)，與一般的圖畫書相比更加靈活和人性化，故事本身更具神秘色彩。語言發(fā)展作為社會文化的基本信息載體，在繪本中蘊含著深刻的文化韻味，為學(xué)生的語言進(jìn)行學(xué)習(xí)創(chuàng)建了鮮明的語言教學(xué)環(huán)境。 因此，在小學(xué)英語繪本教學(xué)中，要確定三個目標(biāo)：一社會文化目標(biāo)，二認(rèn)知思維目標(biāo)，三語言交際目標(biāo)。

一、社會文化目標(biāo)

社會文化目標(biāo)是指行為規(guī)范，健康素質(zhì)與美德。它包括價值觀，信仰，思想，觀點，道德價值觀;還包括生活常識，比如：時間管理，生活技能，憤怒管理，安全和環(huán)保。社會主義文化發(fā)展目標(biāo)不僅可以包括學(xué)生學(xué)習(xí)動機和態(tài)度等，還有品格培養(yǎng)、情商培養(yǎng)、公民意識、領(lǐng)導(dǎo)力、世界意識以及跨文化交際能力，等等。

英語繪本教學(xué)，在社會文化教育目標(biāo)管理理念的引導(dǎo)下，需充分關(guān)注學(xué)生的發(fā)展與人文思想道德的培養(yǎng)，使學(xué)生在繪本學(xué)習(xí)中培養(yǎng)并樹立為人處世的良好品格。教師充分利用故事中的材料固有的文化差異的特點，根據(jù)具體的實際問題，精心設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生訪問關(guān)鍵信息。如PEP Book4 Unit5 My clothes Part C Story time——Preparing for party.主要通過講述Zoom向爸爸我們要了一件舊襯衫，將其進(jìn)行設(shè)計為一個有特色的服裝去參加世界萬圣節(jié)派對，體驗自己動手的過程，體會成就與快樂。在教學(xué)中，老師可依據(jù)故事情節(jié)，進(jìn)行提問，充好調(diào)動學(xué)生的好奇心，具體講授時，老師可拋出問題，以幫助學(xué)生了解故事，如：How does Zoom design？ Is it beautiful？ What's for the clothes？if you are Zoom， how can you design the style of your clothes？Why doesn't Zoom buy a new clothes？If you， will you buy a new one？等方式，引導(dǎo)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)文化理念，以及基于變廢為寶的文化理念開展課堂教學(xué)活動，還可以依據(jù)所學(xué)英語知識進(jìn)行海報設(shè)計，體現(xiàn)人文情懷。

二、認(rèn)知思維目標(biāo)

林崇德說：“任何一種學(xué)科的能力，都要在學(xué)生思維活動中獲得發(fā)展，離開思維活動，無所謂學(xué)科能力可言。因此，人的品格也與思維方式密不可分，在進(jìn)行研究學(xué)科發(fā)展能力時，應(yīng)當(dāng)充分考慮到學(xué)生思維的深刻性、靈活性、創(chuàng)造性、批判性和敏捷性這五種思維品質(zhì)。小學(xué)英語繪本教學(xué)可以教給學(xué)生積極的思維方式。如在PEP Book5 Unit 5 There's a big bed.Part C Story time——The can's home.主要講述一個can被幾個調(diào)皮的小動物踢來踢去，非常不禮貌，最后魚兒找到Zoom幫忙，才讓can回到垃圾桶里。在具體講授時，可以設(shè)計一些問題：Are the little monkey and rabbit polite？ What should they do？ If you are there， what will you say to them？ In our daily life， if happen this kind thing，what should you do ？等等。舉手之勞的事情，前幾個不同小動物的做法，與Zoom的做法可以形成一個對比，亂扔生活垃圾是不好的行為，遇到力所能及的事情要積極去對待，人要有自己良好的品格，善良的行為，這便是該繪本故事的深層認(rèn)知教學(xué)目標(biāo)。

所以，通過英語繪本教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的積極的心理發(fā)展，它不僅是培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，還教學(xué)生把思維方式，素質(zhì)教育和心理活動結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生健康性格的發(fā)展，使他們成為具有積極品格和心理品質(zhì)的21世紀(jì)全面技能的的人。

三、語言交流目標(biāo)

語言交流目標(biāo)有三個子目標(biāo)，即“基本語言知識”“基本語言技能”和“交流溝通策略”。在語言學(xué)習(xí)知識、語言教學(xué)技能發(fā)展方面，既要包括傳統(tǒng)的語法、功能等知識，也要包括聽、說、讀、寫的基本理論知識與能力。 溝通策略也是教學(xué)的重點之一。我們需要系統(tǒng)地，有意識培養(yǎng)學(xué)生與人交往，教給學(xué)生各種溝通策略以提升進(jìn)行英語交流的能力。交流話題并不局限于某個特定場景，更多的是人與人相處，培養(yǎng)公民意識和高尚品德，積極的心理品質(zhì)等方面。學(xué)生學(xué)會用英語從不同的角度進(jìn)行表達(dá)我們自己的想法，能解釋文化發(fā)展特征和個人理想信念。他們通過學(xué)習(xí)，樹立正確責(zé)任意識，學(xué)習(xí)為人處世之道，以解決沖突。我們學(xué)習(xí)的材料與學(xué)生的內(nèi)心世界和生活工作環(huán)境的聯(lián)系更加緊密，這會減低學(xué)生對材料的認(rèn)知難度。

如在PEP Book5 Unit4 What can you do？ Part C story time 中主要講述一只mouse遇到了一條snake，and this is a smart and brave mouse，它最后逢兇化吉，游泳逃走了。在具體講授時，可以設(shè)計這樣的問題：Do you like the mouse？Why？ If you meet a bad man，how can you do？Are you brave？等。在我們生活的周圍也會出現(xiàn)一些壞的人，要是你遇到了會怎么做，通過學(xué)習(xí)該繪本，引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會解決危機的意識和策略，讓學(xué)生知道遇到危急情況應(yīng)想辦法保護(hù)自己，培養(yǎng)了學(xué)生“機智勇敢，正直勇氣”的品格。

小學(xué)英語繪本教學(xué)的核心素養(yǎng)構(gòu)成要件---多元化的教學(xué)目標(biāo)，幫助我們準(zhǔn)確把握學(xué)生的人格特質(zhì)的健康發(fā)展，教師在課堂教學(xué)設(shè)計中需要更多注意培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展社會核心素養(yǎng)，通過讀唱各種課程資源的歌曲，詩歌等方式提高學(xué)生對閱讀材料視覺思維的認(rèn)知，還可設(shè)計一些涉及到有關(guān)學(xué)生真實生活場景的活動任務(wù)?？傊?，為了實現(xiàn)英語繪本閱讀核心素養(yǎng)全面發(fā)展的目標(biāo)，小學(xué)英語教育要在培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的同時，升華學(xué)生思維品質(zhì)，文化意識，老師需要一種更靈活，開放的課程管理體系，從使用傳統(tǒng)單一課本，轉(zhuǎn)為學(xué)校選擇多元課程教學(xué)資源。

參考文獻(xiàn)：

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