小學語文微課的研發(fā)及應用模式研究

許玲

摘? 要：隨著信息技術在教育中的滲透，微課在小學語文教學中的應用也越來越頻繁，但是在很多教師運用微課進行教學的時候，并不能完全發(fā)揮微課的作用，為了更好地在小學語文教學中發(fā)揮微課的作用，本文對小學語文微課的研發(fā)及應用模式進行研究。

關鍵詞：小學語文;微課;研發(fā)與應用;模式

微課是一種以視頻為載體的微型教學資源。因為微課的時間比較短，所以方便于加入到不同的教學環(huán)節(jié)中，而且傳播也快捷。無論是課堂教學還是學生的自主學習中，微課都可以發(fā)揮出重要的作用。小學語文教師需要集合具體的教學需求，研發(fā)相應的微課，運用到教學中，最大程度上發(fā)揮微課的作用，促進小學生語文綜合素養(yǎng)的提升。在不同的教學階段，微課可以發(fā)揮不同的作用，促進小學語文教學效率的提升。而對于不同用處的微課類型也有所不同，為了更好地發(fā)揮微課的作用，教師需要根據(jù)教學需求研發(fā)合適微課資源，促進學生語文素養(yǎng)的提升。微課在小學語文教學中的運用主要包括以下三種：

一、小學語文課前預習引導的微課開發(fā)和運用

隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，預習的重要性也被凸顯出來。在小學語文教師教學的過程中，教師也會引導學生養(yǎng)成課前預習的習慣，這樣不僅可以提高語文課堂教學的效率，更能培養(yǎng)學生的自主學習能力。然而小學生的學習能力還在發(fā)展階段，在預習的過程中，也難以有效地促進學生的健康發(fā)展，所以在預習的過程中，常常只是簡單地講課文瀏覽一遍，并不能對教學內(nèi)容有比較深入的理解和印象，如此預習的效果比較有限。而微課作為一種傳播方便的教學資源，教師可以利用微課引導學生進行有效地預習，從而更加有效地提高學生的預習效率和質(zhì)量。集合具體的預習引導需要，教師應該積極地引導學生自主探究即將學習的內(nèi)容，所以教師需要針對具體的教學內(nèi)容，研發(fā)相應的微課，并且在學生預習之前分享給學生，讓學生可以在課堂教學之前進行有效的預習，從而促進課堂教學效率的提升。如在《花的學?！氛n堂教學之前，教師需要了解具體的教學重點，并且結合具體的教學目標，錄制引導學生預習的微課視頻，在視頻中，教師可以通過問題引導學生預習，微課中教師可以通過文字和聲音向?qū)W生提問：“1.同學們可以準備地朗讀課文嗎？2.花的學校是什么樣子的？3.花真的會上課和放假嗎？”這些問題可以有效地引導學生認識課文中的生字，對文中的內(nèi)容進行思考，從而有效地促進學生預習效率的提升，在學生對這些內(nèi)容進行思考之后，會在課堂上積極投入，并且在學生人熟悉的基礎上，課堂教學效率也會有明顯的提升。

二、小學語文課堂教學中的微課開發(fā)與運用

課堂教學是小學語文教學的關鍵，教師需要在課堂上引導學生在教學活動中學習，同時為學生解答相應的學習。微課時長較短，教師可以根據(jù)不同的課堂教學需求，將微課運用到課堂教學中，提升課堂教學的效率。

（一）課程導入階段的微課開發(fā)與運用

在課堂教學中，只有學生注意力集中，才能在課堂教學中獲得收獲。而在課堂教學中，教師需要通過有效的課程導入，引導學生進行學習狀態(tài)，微課作為一種視頻教學資源，教師可以運用微課進行課程導入。而結合課程導入的需求，教師應該開發(fā)出生動有趣的微課視頻，并在課堂上通過多媒體設備展示出來，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生在課堂上的參與度和專注度。如在《司馬光》課堂教學的開始，教師可以給學生播放《司馬光砸缸》的動畫視頻，作為課程導入的微課，激發(fā)學生對教學內(nèi)容的興趣，讓學生可以更積極地投入到課堂學習中。

（二）重難點教學中微課的研發(fā)與運用

現(xiàn)在隨著信息技術的發(fā)展，多媒體設備也在小學教室中普及，而教師們都是采用多媒體教學，這樣教學效率會有所提升，但也正因如此，學生難以抓住課堂教學的重難點，影響到學生的學習效果。微課是通過視頻展示教學內(nèi)容，在課堂教學中可以更好地突出學生的學習效果，給學生留下深刻的印象，提高學生的教學質(zhì)量。如在《父親、樹林和鳥》的教學中，主要強調(diào)的就是人與自然和諧相處的重要性，對此這些重點內(nèi)容，教師可以單獨錄制成為微課視頻，從而更加有效地促進學生對教學重點的理解。

（三）課堂總結中微課的研發(fā)與運用

在課堂教學之前，教師需要以對課堂教學內(nèi)容進行總結，從而有效地加深學生對課堂教學內(nèi)容的印象，提升課堂教學效率。微課具有高度概括性和集中性的特點，教師可以開發(fā)課堂總結微課，在課堂教學的最后進行課堂總結。如在《美麗的小興安嶺》課堂教學的最后，教師可以錄制一個以小興安嶺為背景的總結微課，從而更加有效地促進學生的健康發(fā)展。

三、小學語文課后復習中微課的研發(fā)與運用

小學語文教學并不是僅僅依靠課堂教學，學生在課堂上的收獲往往不夠全面神深刻，所以在課堂教學之后，還需要對課堂教學內(nèi)容進行復習，這樣才能對閱讀教學的內(nèi)容掌握更加牢固。所以在課堂教學結束之后，會要求學生們對課堂上學習的內(nèi)容進行復習，但是很多的學生并不知道應該怎么進行復習。這個時候就可以通過微課的方式對學生的復習進行引導，讓學生可以在短時間內(nèi)進行有效地復習。教師可以將課堂教學進行總結，讓學生跟著總結中的內(nèi)容去回顧閱讀內(nèi)容。如在《富饒的西沙群島》的課堂教學之后，教師可以講課堂教學的重要內(nèi)容進行提煉，錄制成為微課視頻，然后分享給學生家長，讓學生可以在課堂教學之后，根據(jù)微課進行復習，而對于學生在復習中遇到的一些問題，教師也可以錄制相應的解答微課，并且分享給學生，這些微課資源可以幫助學生復習效率和質(zhì)量。

綜上，在小學語文教學中，教師應該結合課前預習、課堂教學以及課后復習的不同需求，開發(fā)出相應的微課視頻，并合理運用到具體教學中，促進小學語文教學效率的提升，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。

參考文獻：

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