語言環(huán)境優(yōu)化視角下工科院校大學(xué)生英語學(xué)習(xí)認(rèn)知與實踐調(diào)研

劉春艷 杜小雷

【摘要】基于實地調(diào)研，了解地方工科院校大學(xué)生目前的英語學(xué)習(xí)認(rèn)知與實踐狀況，文章系統(tǒng)地分析、探討其在語言實踐中存在的問題及個性化需求，對于研究合理高效的大學(xué)英語學(xué)習(xí)方式，進(jìn)一步優(yōu)化語言環(huán)境以提高大學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力具有重要意義。

【關(guān)鍵詞】英語學(xué)習(xí) 工科院校大學(xué)生 認(rèn)知 實踐

近年來，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的深入發(fā)展，各國之間的國力競爭日趨激烈，中國正在由“本土型國家”向“國際型國家”轉(zhuǎn)變，新的形勢逐漸對大學(xué)生的英語能力提出了更高、更新的要求。然而，目前我國大學(xué)英語學(xué)習(xí)仍主要依賴教師“滿堂灌”這一傳統(tǒng)模式，缺少促進(jìn)學(xué)習(xí)者創(chuàng)造性思維發(fā)展的開放性語言環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)習(xí)者處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)缺乏主動性和自覺性，理論與實際的聯(lián)系不夠緊密等。

鑒于這種狀況，在夯實理論基礎(chǔ)和相關(guān)文獻(xiàn)查新、借鑒的基礎(chǔ)上，課題組以沈陽化工大學(xué)為主要調(diào)研地點，采取了以問卷調(diào)查為主、訪談為輔的方式，在校園多處發(fā)放調(diào)查問卷并回收有效問卷130份。在對不同水平、不同專業(yè)的大學(xué)生調(diào)查對象進(jìn)行數(shù)據(jù)采集后，課題組成員對大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)認(rèn)知與實踐現(xiàn)狀進(jìn)行了詳細(xì)分析，旨在研究相應(yīng)對策，優(yōu)化語言環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者在與環(huán)境、同伴等互動中學(xué)習(xí)語言，以提高地方工科院校大學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力。

一、大學(xué)生英語學(xué)習(xí)認(rèn)知與實踐現(xiàn)狀的調(diào)查與分析

1.大學(xué)生對自身英語水平和英語重要性的看法

在該項調(diào)查中，74.62%的大學(xué)生對自身的英語水平持不滿意態(tài)度，同時，分別有40.77%、56，92%的受訪者認(rèn)為英語重要和非常重要，總比例高達(dá)97.69%。在日常生活中英語的重要性及其廣泛應(yīng)用由此可見一斑。一方面，具備良好語言基礎(chǔ)的人反應(yīng)更靈敏，溝通更快捷，給人印象更深刻；另一方面，在競爭激烈的社會中，掌握流利的英語更有優(yōu)勢，不但有助于學(xué)習(xí)者對國外文獻(xiàn)資料的查閱，而且對其在相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域取得重大建樹有所裨益，更容易獲得事業(yè)成功的機會。不難看出，受訪的大學(xué)生對自己英語水平有著較客觀的認(rèn)知，對自身英語水平不滿意的同時又具有較高的期望值。

2.大學(xué)生每天花在英語學(xué)習(xí)上的時長

根據(jù)調(diào)查，38.46%的大學(xué)生每天在英語方面的學(xué)習(xí)投入時長不足半小時，僅有10.77%的受訪者表示超過一個小時。從數(shù)據(jù)上可以看出，當(dāng)代大學(xué)生日均英語學(xué)習(xí)時間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，多限于有限的課堂學(xué)習(xí)、完成教師布置的作業(yè)等。由于缺少自然、真實、和諧的語言環(huán)境，造成學(xué)習(xí)者對語言輸入量的攝取嚴(yán)重不足，同時缺乏自主性的課外知識與能力的拓展訓(xùn)練，這也是其水平停滯不前的主要原因。

3.英語學(xué)習(xí)成績不好的制約因素及對本學(xué)院畢業(yè)生的評價

在談及導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)成績不好的原因時，24.81%的受訪學(xué)生認(rèn)為語言課外實踐太少，27.52%的人認(rèn)為當(dāng)今的學(xué)習(xí)模式下缺少共同交流的平臺；并且在受訪的大學(xué)生心中，分別有30.69%、21.03%的人認(rèn)為本學(xué)院畢業(yè)生實踐能力不強、自主學(xué)習(xí)能力弱。從數(shù)據(jù)中可以看出，大學(xué)生英語課外實踐活動的參與度對其英語水平的提升和后續(xù)發(fā)展產(chǎn)生相當(dāng)大的影響，目前大學(xué)生的語言實踐能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會飛速發(fā)展的需要。缺乏有效的平臺支撐和多維度交流，也是導(dǎo)致大學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性難以為繼的一個主要因素。

4.大學(xué)生對于語言實踐活動的態(tài)度

從統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看，認(rèn)為英語學(xué)習(xí)應(yīng)側(cè)重實踐能力培養(yǎng)的大學(xué)生高達(dá)87.69%，大多數(shù)學(xué)生對于英語課外實踐活動持喜歡態(tài)度，且喜歡和非常喜歡英語課外實踐活動的學(xué)生比例超過一半；但是，能夠經(jīng)常性且主動參與的學(xué)生僅有6.92%。結(jié)合問卷調(diào)查和訪談可知，大部分大學(xué)生雖然愿意參加課外實踐活動，但受自身水平及能力、課業(yè)繁重和學(xué)時的影響，參與活動的積極性和持久性不夠，且參與的深度與廣度有待提高。

5.大學(xué)期間希望得到的收獲

調(diào)研結(jié)果顯示，每個人都期望在大學(xué)學(xué)習(xí)期間能夠有所收獲，渴望能夠提升個人表達(dá)及組織管理能力的大學(xué)生所占比例居前，占43.08%，提高人際交往能力和團(tuán)隊合作能力分別占23.08%和9.23%。這表明大學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求呈現(xiàn)個性化、多樣化趨勢，不再滿足于對課程的學(xué)習(xí)和理論知識的掌握，更加注重能力的提升與拓展，以適應(yīng)社會發(fā)展的多元化需求。

二、問題分析與思考

課題組經(jīng)過深入地調(diào)研，對所收集的一系列數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計和分類匯總，針對發(fā)現(xiàn)的相關(guān)問題進(jìn)行了分析與思考：

1.多數(shù)大學(xué)生能夠認(rèn)識到英語的重要性，但對英語學(xué)習(xí)的積極性和自主性卻不高

首先，當(dāng)今大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)仍主要遵循以教師為中心的傳統(tǒng)模式，這種教師講、學(xué)生聽的“灌輸式”模式過于單調(diào)、枯燥，造成大學(xué)生始終處于被動地位，使其難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。其次，受企業(yè)對英語測試等級硬性要求的影響，多數(shù)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主要動機和目標(biāo)轉(zhuǎn)移到了考取英語四、六級證書上，相應(yīng)的學(xué)習(xí)模式停留在上課、做題、應(yīng)付考試上，很多學(xué)生仍難以切實地掌握聽、說、讀、寫、譯這五項英語基本技能。再次，受目前大學(xué)生培養(yǎng)計劃的影響，傳統(tǒng)模式下的大學(xué)生自覺投入在英語學(xué)習(xí)上的時間遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到有效訓(xùn)練英語綜合應(yīng)用能力的需求。

2.大學(xué)生們對課外實踐活動有著濃厚的興趣，但實踐能力不強，其提升自身能力的愿望強烈

在受訪的大學(xué)生中，喜歡和非常喜歡英語課外實踐活動的大學(xué)生所占比例達(dá)56.15%，并且87.69%的受訪者認(rèn)為英語學(xué)習(xí)應(yīng)側(cè)重實踐能力；超過半數(shù)的大學(xué)生將英語成績不佳的原因歸結(jié)于自制力不強及課外實踐太少；多數(shù)受訪者對本學(xué)院畢業(yè)生實踐能力的整體評價不高，主要體現(xiàn)在自主學(xué)習(xí)能力、實踐能力和解決工程實際問題的能力不強。從整體來說，大學(xué)生們對課外實踐活動持積極、肯定的態(tài)度，也認(rèn)識到實踐活動對他們知識水平及能力培養(yǎng)的影響。此外，大學(xué)生們表達(dá)了對提高自身多種能力的愿望，其中注重提高個人表達(dá)能力及組織管理能力的受訪者比例接近一半，而這些能力均可以在課外實踐活動中得到拓展并不斷地提升。

3.在當(dāng)今的學(xué)習(xí)模式下英語課外實踐活動的組織遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到訓(xùn)練能力的要求

相關(guān)數(shù)據(jù)表明，目前地方工科院校英語課外活動的開展沒有常態(tài)化、經(jīng)常化，沒有充分調(diào)動并培養(yǎng)大學(xué)生課外活動策劃、指導(dǎo)、組織與管理能力，致使他們在大學(xué)期間缺乏足夠的課外實踐和能力拓展，導(dǎo)致其在畢業(yè)后多項能力達(dá)不到用人單位的要求。由此可見，傳統(tǒng)的大學(xué)英語學(xué)習(xí)模式已不適合當(dāng)今經(jīng)濟(jì)社會飛速發(fā)展和對大學(xué)生素質(zhì)拓展的需求，地方工科院校應(yīng)適當(dāng)改變大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，特別是在英語學(xué)習(xí)方面應(yīng)切實調(diào)動并發(fā)揮大學(xué)生的主觀能動性，鼓勵其自覺、自發(fā)地組織和開展豐富多彩的課外實踐活動。這樣不僅可以提高和鞏固自己的英語水平，鍛煉思維能力，了解英語國家的文化，還可以培養(yǎng)、鍛煉同學(xué)之間的團(tuán)隊協(xié)作能力、組織能力和創(chuàng)新能力等，以達(dá)到相關(guān)企業(yè)對畢業(yè)生實踐能力的基本要求。

三、結(jié)語

地方工科院校應(yīng)結(jié)合自身的實際情況，在新形勢下抓住機遇，發(fā)揮國際合作辦學(xué)優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)跨文化交流平臺，營造國際化語言環(huán)境的濃厚氛圍；在英語教學(xué)中引入CDIO先進(jìn)理念，強調(diào)“做中學(xué)”，即以項目為依托，以任務(wù)為驅(qū)動，以行動為導(dǎo)向，使學(xué)習(xí)者從一開始就參與到教學(xué)過程的設(shè)計、實施和評價之中，促進(jìn)學(xué)習(xí)者自主、合作學(xué)習(xí)，著重培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的語言應(yīng)用能力、動手操作能力和創(chuàng)新精神，同時培養(yǎng)其批判性思維、團(tuán)隊合作和競爭意識；適時地開展高水平、有特色、生活化的英語課外實踐活動，彌補英語課堂教學(xué)的某些局限性，使課內(nèi)外相輔相成，優(yōu)化整個教學(xué)過程；同時采取可行性策略，為學(xué)習(xí)者營造積極、和諧的學(xué)習(xí)氣氛和語言實踐環(huán)境，提高其對英語學(xué)習(xí)的興趣和自覺性，鼓勵其在實踐中真正達(dá)到對英語的活學(xué)活用，最終提高其英語綜合應(yīng)用水平。