高校人文社會(huì)科學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系發(fā)展研究

馬德峰 唐文躍

摘 要：構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系對(duì)于高校人文社會(huì)科學(xué)專業(yè)發(fā)展意義重大。本文通過(guò)分析蘇州大學(xué)人文社會(huì)科學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、單位實(shí)習(xí)以及畢業(yè)論文設(shè)計(jì)等維度的現(xiàn)狀問(wèn)題，為發(fā)展完善高校人文社會(huì)科學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系提出針對(duì)性的建議。

關(guān)鍵詞：人文社會(huì)科學(xué);實(shí)踐教學(xué)體系;高校

中圖分類號(hào)：C913 ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? 文章編號(hào)：1002-2589（2015）33-0166-02

我國(guó)高校人文社科專業(yè)總體上取得一些進(jìn)展，但其弱勢(shì)地位依舊明顯。改變這一現(xiàn)狀的路徑之一是在實(shí)踐教學(xué)體系上下功夫。作為我國(guó)“211工程”建設(shè)高校，蘇州大學(xué)是江蘇省屬重點(diǎn)綜合性大學(xué)。它地處經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展程度較高的蘇南地區(qū)，其人文社會(huì)科學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)工作既擁有成功經(jīng)驗(yàn)之處，又不可避免地存在一些不足?；谘芯糠奖愕目紤]，本文擬對(duì)該校人文社會(huì)科學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建工作進(jìn)行分析。

一、研究設(shè)計(jì)

本文通過(guò)搜集蘇州大學(xué)人文社會(huì)科學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐、單位實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文設(shè)計(jì)四方面的資料數(shù)據(jù)，對(duì)其進(jìn)行概括，揭示實(shí)踐教學(xué)體系現(xiàn)存的問(wèn)題，從而為其發(fā)展完善提出建議?；诓煌难芯恐赶蚩腕w，本文分別以蘇州大學(xué)人文社會(huì)科學(xué)有關(guān)專業(yè)課程、本科在讀文科學(xué)生、大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐報(bào)告、本科生畢業(yè)論文等為分析單位。

具體操作如下：按照能夠反映蘇州大學(xué)人文社會(huì)科學(xué)專業(yè)課程特點(diǎn)的原則，在蘇州大學(xué)本科生教學(xué)手冊(cè)設(shè)置實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的人文社會(huì)科學(xué)課程類目中隨機(jī)抽取20門課程，對(duì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課時(shí)及其占比等進(jìn)行統(tǒng)計(jì);對(duì)蘇州大學(xué)人文社會(huì)科學(xué)課程的實(shí)驗(yàn)類型、實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式、實(shí)驗(yàn)考核形式及實(shí)驗(yàn)課成績(jī)比重等進(jìn)行分析;在蘇州大學(xué)人文社會(huì)科學(xué)專業(yè)中抽取197份本科生社會(huì)實(shí)踐總結(jié)報(bào)告以及146份本科生單位實(shí)習(xí)總結(jié)進(jìn)行內(nèi)容分析;在蘇州大學(xué)2014屆人文社會(huì)科學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生中隨機(jī)抽取60名，發(fā)放畢業(yè)論文設(shè)計(jì)題材的調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

二、主要研究結(jié)果

（一） 實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)情況

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在選取的設(shè)置實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的人文社會(huì)科學(xué)課程中，每門課程的平均實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)為27個(gè)，平均每門課程的總學(xué)時(shí)為63個(gè)，實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)平均所占百分比為43%?？梢?，蘇州大學(xué)人文社會(huì)科學(xué)專業(yè)在實(shí)驗(yàn)課時(shí)數(shù)方面體現(xiàn)出實(shí)驗(yàn)課程在其教學(xué)體系中的不可替代性。

在具體實(shí)驗(yàn)類型上，蘇州大學(xué)人文社會(huì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程主要涉及基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，蘇州大學(xué)人文社會(huì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程普遍涉及兩個(gè)及以上實(shí)驗(yàn)類型，形成“基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)（綜合性實(shí)驗(yàn)）+設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)”或者“綜合性實(shí)驗(yàn)+創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)”的組合模式。從各個(gè)類型實(shí)驗(yàn)所占比例來(lái)看，基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)加總起來(lái)占到六成左右，而設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)約占40%。從實(shí)驗(yàn)操作展開來(lái)看，蘇州大學(xué)人文社會(huì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)多以小組形式展開，每個(gè)小組人數(shù)以2-3人居多，突出組員的協(xié)作攻關(guān)。

從蘇州大學(xué)人文社會(huì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程考核來(lái)看，80%的實(shí)驗(yàn)課程選用實(shí)驗(yàn)報(bào)告作為唯一考核方式，15%的課程以上機(jī)操作作為實(shí)驗(yàn)課考核內(nèi)容，5%的課程將實(shí)驗(yàn)報(bào)告和平時(shí)成績(jī)結(jié)合作為實(shí)驗(yàn)課成績(jī)。故人文社會(huì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核方式仍是以文字的實(shí)驗(yàn)報(bào)告為主，以上機(jī)操作為輔。在所有設(shè)置實(shí)驗(yàn)教學(xué)的人文社會(huì)科學(xué)課程中，實(shí)驗(yàn)課成績(jī)占該門課程總成績(jī)比重低于50%的課程數(shù)占到被抽查課程總數(shù)的八成，可見，實(shí)驗(yàn)課成績(jī)對(duì)該門課程的總成績(jī)影響偏小，這在一定程度上影響到學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視度。

2.社會(huì)實(shí)踐。社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生走出校門、接觸社會(huì)的重要形式，它在高校實(shí)踐教學(xué)體系中占據(jù)重要位置。在本次選取的197份社會(huì)實(shí)踐報(bào)告中，人文社會(huì)科學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐時(shí)間最長(zhǎng)達(dá)60天，時(shí)間最少為2天，學(xué)生平均進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的時(shí)間為15天。按照實(shí)踐區(qū)域劃分，主要分為校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)踐兩種。統(tǒng)計(jì)表明，參與校內(nèi)實(shí)踐的學(xué)生比例約為17%，其中以校團(tuán)委和社團(tuán)實(shí)踐居多;參與校外實(shí)踐的比例超過(guò)八成以上，單位包括事業(yè)單位以及企業(yè)、社區(qū)等不同實(shí)踐點(diǎn)?？梢?，蘇州大學(xué)人文社會(huì)科學(xué)專業(yè)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐主要以校外實(shí)踐為主。在參與社會(huì)實(shí)踐的渠道方面，83%的大學(xué)生通過(guò)自行聯(lián)系參與社會(huì)實(shí)踐，8%的學(xué)生由學(xué)校相關(guān)部門組織聯(lián)絡(luò)參與社會(huì)實(shí)踐，有5%的學(xué)生由院系組織參與社會(huì)實(shí)踐，剩余4%的學(xué)生通過(guò)其他方式參與社會(huì)實(shí)踐。數(shù)據(jù)表明蘇州大學(xué)人文社會(huì)科學(xué)專業(yè)學(xué)生主要依靠自己尋找實(shí)踐機(jī)會(huì)，而學(xué)校和家庭等方面給予的支持較少。

在參與社會(huì)實(shí)踐的動(dòng)機(jī)方面，38%的學(xué)生認(rèn)為社會(huì)實(shí)踐能夠幫助其快速適應(yīng)社會(huì)，29%的學(xué)生認(rèn)為社會(huì)實(shí)踐既能幫助其適應(yīng)社會(huì)又能提高專業(yè)能力，29%的學(xué)生以適應(yīng)社會(huì)和服務(wù)社會(huì)為動(dòng)機(jī)參與社會(huì)實(shí)踐，而單純以滿足教學(xué)要求而參與社會(huì)實(shí)踐的學(xué)生比例最低，僅為1%。故此，蘇州大學(xué)人文社會(huì)科學(xué)專業(yè)大部分學(xué)生都希望借實(shí)踐機(jī)會(huì)提升自身能力、適應(yīng)社會(huì)，同時(shí)又能服務(wù)和奉獻(xiàn)社會(huì)。從社會(huì)實(shí)踐結(jié)果評(píng)價(jià)來(lái)看，蘇州大學(xué)人文社會(huì)科學(xué)專業(yè)絕大部分學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷表示滿意，僅有7%的學(xué)生認(rèn)為自己社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷一般。同時(shí)，86%的社會(huì)實(shí)踐單位對(duì)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐表示滿意，14%的社會(huì)實(shí)踐單位表示一般。這些數(shù)據(jù)表明，無(wú)論是學(xué)生還是實(shí)踐單位，都對(duì)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐情況總體較為滿意。

（二） 單位實(shí)習(xí)

單位實(shí)習(xí)是高校本科教學(xué)培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃的必備環(huán)節(jié)。數(shù)據(jù)表明，蘇州大學(xué)人文社會(huì)科學(xué)專業(yè)學(xué)生平均實(shí)習(xí)時(shí)間約為9周。但由于個(gè)人情況不同，學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間極差較大：實(shí)習(xí)時(shí)間最長(zhǎng)的學(xué)生一共參與了32周實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)時(shí)間最少則為3周，71%的學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間集中在9-12周之間。在被抽查的樣本中，學(xué)生統(tǒng)一選擇分散實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)與專業(yè)對(duì)口率達(dá)41%，實(shí)習(xí)崗位差異較大，涉及機(jī)關(guān)事業(yè)單位、企業(yè)、基層社區(qū)等不同部門。

在參與實(shí)習(xí)的渠道方面，有58%的學(xué)生通過(guò)他人介紹參與實(shí)習(xí)，41%的學(xué)生自行聯(lián)絡(luò)參與實(shí)習(xí)，1%的學(xué)生通過(guò)其他方式參與實(shí)習(xí)。故此，蘇州大學(xué)人文社會(huì)科學(xué)專業(yè)學(xué)生主要通過(guò)他人介紹或者自行聯(lián)系的方式參與實(shí)習(xí)。從單位實(shí)習(xí)的收獲來(lái)看，蘇州大學(xué)人文社會(huì)科學(xué)專業(yè)學(xué)生所獲得實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)存在較大差異：認(rèn)為增加個(gè)人社會(huì)交往經(jīng)驗(yàn)、促進(jìn)職業(yè)生涯探索的所占比例最高，達(dá)64%;認(rèn)為實(shí)習(xí)經(jīng)歷僅僅幫助提高個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)的占16%;認(rèn)為實(shí)習(xí)僅僅幫助其增加社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的占14%，而認(rèn)為實(shí)習(xí)意義價(jià)值不大的占6%。

（三） 畢業(yè)論文設(shè)計(jì)

在被調(diào)查的畢業(yè)生中，有54%的學(xué)生回答畢業(yè)論文選題是由自己探索確立，36%的學(xué)生表示畢業(yè)論文選題由指導(dǎo)老師指定或者建議，有5%的學(xué)生回答畢業(yè)論文選題是綜合老師建議與自身探索而確立的?？梢?，蘇州大學(xué)人文社會(huì)科學(xué)專業(yè)學(xué)生主要通過(guò)自己探索的方式確立論文選題，指導(dǎo)老師較少干預(yù)選題確立。在撰寫畢業(yè)論文意愿方面，大部分學(xué)生有較強(qiáng)的動(dòng)機(jī)。63%的被調(diào)查者表示強(qiáng)烈的意愿想要撰寫好畢業(yè)論文，29%的學(xué)生認(rèn)為一般，8%的學(xué)生表示無(wú)所謂。

在畢業(yè)論文準(zhǔn)備時(shí)間方面，存在準(zhǔn)備時(shí)間短暫的情形。50%的學(xué)生表示用時(shí)1-3個(gè)月時(shí)間為其畢業(yè)論文做準(zhǔn)備，27%的學(xué)生準(zhǔn)備時(shí)間不足一個(gè)月，16%的學(xué)生準(zhǔn)備3-6個(gè)月，7%的學(xué)生準(zhǔn)備半年以上。在運(yùn)用軟件方面，52%的學(xué)生表示在論文寫作過(guò)程中對(duì)辦公軟件使用較為熟悉，但仍有小部分學(xué)生不熟練辦公軟件操作，在一定程度上影響論文撰寫。在撰寫論文過(guò)程中遇到最大困難方面，59%的學(xué)生表示知識(shí)儲(chǔ)備不足是阻礙其論文撰寫的最大因素，26%的學(xué)生認(rèn)為時(shí)間投入不足是困難之一，15%的學(xué)生則認(rèn)為經(jīng)費(fèi)不足、人力不足、物力不足是阻礙其論文撰寫的因素。由此，專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備不足以及時(shí)間緊促是蘇州大學(xué)人文社會(huì)科學(xué)專業(yè)學(xué)生撰寫畢業(yè)論文時(shí)遇到的最大困難。在平均多久一次與論文指導(dǎo)老師討論論文情況，46%的學(xué)生表示至今從未討論過(guò)，25%的學(xué)生表示平均一個(gè)月與指導(dǎo)老師就論文情況做討論，20%的學(xué)生表示平均每周做一次討論，9%的學(xué)生表示平均兩個(gè)月做一次討論?？梢姡K州大學(xué)人文社會(huì)科學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文設(shè)計(jì)學(xué)生與指導(dǎo)老師的互動(dòng)不夠充分。

三、簡(jiǎn)要建議

針對(duì)蘇州大學(xué)人文社會(huì)科學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)現(xiàn)狀，我們提出如下建議。

1.增加實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐相關(guān)的課程，充分挖掘?qū)嶒?yàn)與實(shí)踐教學(xué)在課程設(shè)置中的潛力。由于人文社會(huì)科學(xué)專業(yè)性質(zhì)特殊，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在教學(xué)體系中的運(yùn)用較為有限。但是實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)對(duì)于學(xué)生扎實(shí)掌握專業(yè)技能以及人文社會(huì)科學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)有著不可替代的作用，因此，蘇州大學(xué)人文社會(huì)科學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)必須從增加實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐相關(guān)課程著手。

2.豐富實(shí)驗(yàn)課考核形式，適度提高實(shí)驗(yàn)課成績(jī)比重。蘇州大學(xué)人文社會(huì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課考核應(yīng)將實(shí)習(xí)報(bào)告與上機(jī)操作等多種方式結(jié)合起來(lái)，綜合評(píng)定實(shí)驗(yàn)課成績(jī)，同時(shí)適當(dāng)提高實(shí)驗(yàn)課成績(jī)?cè)谠撻T課程總成績(jī)中的比重，從而有效提高實(shí)驗(yàn)課教學(xué)質(zhì)量。

3.相關(guān)部門和指導(dǎo)教師應(yīng)加大對(duì)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的引導(dǎo)，有效提高社會(huì)實(shí)踐質(zhì)量。學(xué)校教務(wù)部門應(yīng)對(duì)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有計(jì)劃、有組織的引導(dǎo)，指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐應(yīng)承擔(dān)起切實(shí)責(zé)任，這對(duì)于高校人文社會(huì)科學(xué)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)水平的提高以及整體實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)都有著積極意義。

4.提高實(shí)習(xí)與專業(yè)對(duì)口率，綜合提升專業(yè)素養(yǎng)。蘇州大學(xué)人文社會(huì)科學(xué)專業(yè)應(yīng)規(guī)范學(xué)生實(shí)習(xí)崗位，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行對(duì)口專業(yè)實(shí)習(xí)，這有利于促進(jìn)人文社會(huì)科學(xué)專業(yè)學(xué)生專業(yè)知識(shí)與實(shí)務(wù)技能的掌握，綜合提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，這也是高校人文社會(huì)科學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的內(nèi)在要求。

5.指導(dǎo)教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文的指導(dǎo)，提高學(xué)生論文資料搜集與分析能力。指導(dǎo)教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文的指導(dǎo)，從研究設(shè)計(jì)、資料搜集方法與資料分析方法等多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行論文專項(xiàng)培訓(xùn)，以切實(shí)提高學(xué)生論文撰寫能力，促進(jìn)高校人文社會(huì)科學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)。

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