傳媒融合語境下應(yīng)用型高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)范式研究

李微

【摘 要】分析傳媒融合語境下高校廣播電視編導(dǎo)人才培養(yǎng)過程中存在的問題，提出構(gòu)建傳媒融合語境下有利于提高廣播電視編導(dǎo)人才質(zhì)量的培養(yǎng)范式。

【關(guān)鍵詞】傳媒融合 應(yīng)用型高校 廣播電視編導(dǎo) 人才培養(yǎng)范式

【中圖分類號】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2015）09C-0093-03

1962年，美國科學(xué)史家和科學(xué)哲學(xué)家托馬斯·庫恩出版了成名作《科學(xué)革命的結(jié)構(gòu)》。庫恩在書中提出這樣的觀點，即科學(xué)發(fā)展并非累積的、線性的過程，而是范式轉(zhuǎn)換的結(jié)果，范式的取得是一個科學(xué)領(lǐng)域在發(fā)展中達(dá)到成熟的標(biāo)志。根據(jù)庫恩的理論，范式必須體現(xiàn)在某種科學(xué)共同體成員的身上，教育便是依據(jù)一定的范式訓(xùn)練學(xué)生，使之獲得關(guān)于本學(xué)科基本理論和基本方法的一致性意見，從而成為該科學(xué)共同體的成員。事實上，人才培養(yǎng)的幾乎所有內(nèi)容都圍繞范式的傳授進(jìn)行。然而，從知識傳播的角度看，如果只是范式傳遞的話，那么大學(xué)教育的意義似乎并不大。在知識傳授的過程中，科學(xué)知識的不斷增值才是最值得重視的。

20世紀(jì)末以來，國內(nèi)許多應(yīng)用型本科院校陸續(xù)開設(shè)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)，為傳媒業(yè)和各地宣傳部門及民營文化傳播公司培養(yǎng)了大批廣播電視編導(dǎo)人才。然而，隨著傳媒行業(yè)的不斷變革以及新媒體形態(tài)的大量涌現(xiàn)，廣播電視編導(dǎo)的人才培養(yǎng)和專業(yè)建設(shè)方面逐漸暴露出一些問題。無疑，當(dāng)下傳媒融合進(jìn)程的持續(xù)與加劇，很多理論和實踐操作層面的知識已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)體系中對于學(xué)生的定位和要求，從而對高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)范式提出了新的要求與挑戰(zhàn)。鑒于此，高校應(yīng)當(dāng)注重從人才培養(yǎng)范式而不僅僅是從人才培養(yǎng)模式的角度，來加強(qiáng)對提高廣播電視編導(dǎo)人才培養(yǎng)質(zhì)量方法與途徑的探索，進(jìn)而讓師生對范式有更深刻的理解，既能對已有的范式進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和了解，又能做到不盲目崇拜所學(xué)的范式。

一、傳媒融合語境下高校廣播電視編導(dǎo)人才培養(yǎng)過程中存在的問題

傳媒融合是在信息、網(wǎng)絡(luò)和數(shù)字技術(shù)迅速發(fā)展和廣泛應(yīng)用的背景下出現(xiàn)的新概念，核心是傳媒技術(shù)的發(fā)展和一些傳統(tǒng)邊界的打破，使報刊、廣播電視、網(wǎng)絡(luò)等各類傳媒在技術(shù)、內(nèi)容方面融合在一起，真正實現(xiàn)傳媒技術(shù)的一體化，保證傳播內(nèi)容的多樣化、傳播渠道的寬泛化、傳媒資源開發(fā)利用的合理化、傳播效益的最佳化。當(dāng)前，傳媒融合的步伐日益加快，傳媒對廣電編導(dǎo)專業(yè)人才的要求越來越高，而應(yīng)用型高校培養(yǎng)的廣播電視編導(dǎo)人才，與廣電傳媒對專業(yè)人才需求的現(xiàn)實狀況仍然存在不小的差距。

（一）學(xué)生學(xué)風(fēng)浮躁，技術(shù)至上主義思想較嚴(yán)重。與其他專業(yè)有所不同，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的學(xué)生都是藝術(shù)類考生，這類學(xué)生大多文化功底稍差，一方面他們思維活躍、積極、有創(chuàng)造力、重視實踐，對影視作品的創(chuàng)作很感興趣，另一方面他們又很難靜下心來學(xué)習(xí)鉆研專業(yè)理論知識。此外，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的教學(xué)鼓勵和強(qiáng)調(diào)學(xué)生多創(chuàng)作影視作品，這主要依賴強(qiáng)大的技術(shù)支持，如攝像機(jī)、導(dǎo)播臺、非線性編輯系統(tǒng)等。對機(jī)器的好奇以及對技術(shù)的崇拜使得學(xué)生把廣播電視編導(dǎo)專業(yè)和技術(shù)或者機(jī)器等同起來，認(rèn)為這個專業(yè)的核心專業(yè)課就是對各種機(jī)器設(shè)備操作方法和軟件操作技巧的學(xué)習(xí)，從而忽視對于其他基礎(chǔ)文化和專業(yè)理論課的學(xué)習(xí)。

（二）理論與實踐脫節(jié)，“雙師型”師資缺乏。廣播電視編導(dǎo)屬于實踐性較強(qiáng)的應(yīng)用型專業(yè)，按照教學(xué)規(guī)律必須有充分的教學(xué)師資、教學(xué)設(shè)施和相對應(yīng)的教學(xué)實踐，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的廣播電視應(yīng)用人才。然而，目前國內(nèi)應(yīng)用型高校的廣播電視編導(dǎo)專業(yè)大多是在20世紀(jì)90年代末開始設(shè)置。重慶文理學(xué)院雖然2011年才開設(shè)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)，但也和許多應(yīng)用型高校一樣，師資主要是由先前講授文學(xué)、新聞學(xué)或藝術(shù)學(xué)等轉(zhuǎn)型過來的，真正能夠從事實踐教學(xué)的“雙師型”師資還比較少。

另一方面，應(yīng)用型高校從事實踐教學(xué)的師資一般學(xué)歷和職稱偏低，傳媒界的精英由于待遇、時間、教學(xué)經(jīng)驗等具體的現(xiàn)實問題，很少也很難全身心地走進(jìn)高校課堂或?qū)嶒炇覐氖陆虒W(xué)和實踐指導(dǎo)工作。高學(xué)歷人才和實踐性師資的雙重欠缺，使得應(yīng)用型高校廣電編導(dǎo)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量往往差強(qiáng)人意。

（三）傳統(tǒng)教學(xué)模式?jīng)]有打破，學(xué)生主體地位沒有建立。當(dāng)前，不少應(yīng)用型高校的廣電編導(dǎo)專業(yè)基本沿襲了“呈現(xiàn)—沿襲—輸出”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，理論講授與實踐教學(xué)往往喜歡套用固定的教學(xué)步驟和教學(xué)方法，不考慮教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象、教學(xué)條件、學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)能力等的現(xiàn)象還比較突出，教學(xué)過程的生硬和呆板，限制了學(xué)生的思維和創(chuàng)造力，教學(xué)效果并不理想。這種被動式的教學(xué)模式極大地抑制了學(xué)生參與教學(xué)工作的熱情，不利于學(xué)生主體地位在教學(xué)中的建立。主體地位沒有確立，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性便不能充分發(fā)揮，主動思考和鉆研的動力較為缺乏。因此，教師所傳授的知識學(xué)生不可能真正消化吸收，更談不上知識的創(chuàng)新和增值了。

（四）指導(dǎo)思想固化，“專業(yè)化、融合型”的培養(yǎng)目標(biāo)尚未確立。很多地方高校的廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)都比較全面，所培養(yǎng)的學(xué)生概括起來基本都是能在廣電系統(tǒng)、文化部門和宣傳部門從事廣電編導(dǎo)、策劃、制作和攝影、攝像、撰稿、編劇等方面的工作。這種提法雖然可以表明本專業(yè)學(xué)生就業(yè)前景廣闊，但是培養(yǎng)目標(biāo)過于寬泛會產(chǎn)生全是重點而又無重點可言的問題，在教學(xué)上也會呈現(xiàn)出無系統(tǒng)、無規(guī)律等盲目教學(xué)現(xiàn)象。與此同時，隨著媒介融合時代的到來，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才單一技能的培養(yǎng)已成為“過去式”，培養(yǎng)具備傳統(tǒng)媒體技術(shù)、數(shù)字多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)于一身的廣電編導(dǎo)人才已然成為發(fā)展的必然。然而，當(dāng)前不少高校的廣播電視編導(dǎo)專業(yè)培養(yǎng)方案未能充分考慮到新媒體突飛猛進(jìn)的發(fā)展?fàn)顩r和傳統(tǒng)媒體迅速向數(shù)字媒體轉(zhuǎn)型和融合的現(xiàn)實圖景，對于人才定位的前瞻性和創(chuàng)新性明顯不足。

二、傳媒融合語境下構(gòu)建有利于提高廣播電視編導(dǎo)人才質(zhì)量的培養(yǎng)范式

在新媒體迅猛發(fā)展、傳媒融合日益加劇的時代，一些高校的廣播電視編導(dǎo)人才培養(yǎng)已經(jīng)開始從傳統(tǒng)的“因襲式”到“創(chuàng)新型”的范式轉(zhuǎn)換，但是遇到了傳統(tǒng)教育活動中若干環(huán)節(jié)諸如觀念、環(huán)境、手段等，尤其是觀念的挑戰(zhàn)。因此，只有不斷加強(qiáng)人才培養(yǎng)范式研究，才能為創(chuàng)新人才培養(yǎng)尋找更廣闊的空間和更強(qiáng)有力的支持。

（一）注重廣播電視編導(dǎo)專業(yè)校本教材的編寫。在人才的培養(yǎng)過程中，高校教師應(yīng)該使學(xué)生對范式有更深刻的理解，這樣才既能對已有的范式進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和了解，學(xué)會用業(yè)已建立起來的科學(xué)語言和規(guī)則說話，又能夠做到不盲目崇拜范式。在專業(yè)教學(xué)中，教科書是絕對權(quán)威，教材建設(shè)是學(xué)科和專業(yè)建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，是教學(xué)活動的基礎(chǔ)工作和教學(xué)改革成果的結(jié)晶。因此，專業(yè)教師應(yīng)注重在教學(xué)過程中積累理論和實踐經(jīng)驗，一方面給學(xué)生傳授本學(xué)科著名高校、著名學(xué)者所編撰教材里的理論知識，另一方面必須強(qiáng)化本專業(yè)校本教材的編寫。校本教材的編寫要關(guān)注新聞傳播、媒體經(jīng)營、新媒體等多學(xué)科多領(lǐng)域的交叉與融合，注重知識的選擇性和實用性，以開闊學(xué)生的理論和實踐視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力。教科書既要做到“解惑”，也要“傳疑”，要多設(shè)置一些探討性問題并結(jié)合教學(xué)實踐和經(jīng)典案例，把傳媒融合理論與廣電編導(dǎo)專業(yè)處于發(fā)展中的學(xué)科前沿知識介紹給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考與探索學(xué)科創(chuàng)新性理論，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的新媒體思維能力。

（二）構(gòu)建務(wù)實高效的實踐教學(xué)體系。實踐教學(xué)過程是學(xué)生技能得到提高的實戰(zhàn)演練過程，也是實現(xiàn)教育目標(biāo)的必經(jīng)途徑。在實驗設(shè)備方面，應(yīng)用型院校必須花費足夠的資金引進(jìn)高端專業(yè)的數(shù)字廣播電視節(jié)目制作系統(tǒng)，建成集數(shù)字音頻錄制、數(shù)字音頻編輯、廣播節(jié)目制作、網(wǎng)站建設(shè)和運作、數(shù)字影視等多功能一體的傳媒實驗室，為學(xué)生的實踐活動提供強(qiáng)有力的物質(zhì)保障。重慶文理學(xué)院傳媒實驗室近幾年來通過中地共建項目、校長專項資金等渠道，陸續(xù)爭取到數(shù)百萬資金，用于更新設(shè)備和建設(shè)新媒體實驗室，已在教學(xué)中發(fā)揮了較好的作用。

此外，要創(chuàng)新實驗和實習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和社會實踐經(jīng)驗。實踐教學(xué)應(yīng)該充分、合理地利用可能的教學(xué)資源，增加開放性、綜合性、設(shè)計性實驗的比例。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生利用假期進(jìn)行社會實踐活動，鍛煉學(xué)生解決實際問題的能力。根據(jù)就業(yè)市場和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的要求，培養(yǎng)方案的課程體系中還可以增加一些新型的、開放式的特色實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生積極提升實踐技能，以更好地適應(yīng)社會的需要。

（三）教學(xué)內(nèi)容須順應(yīng)傳媒融合的時代背景和發(fā)展趨勢。在媒介融合時代，媒介形式多樣化、傳播渠道多元化、受眾分散化、網(wǎng)絡(luò)普及化現(xiàn)象日趨明顯。這就要求廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后所從事的工作中，要對各媒介形式有全面的認(rèn)識和把握，將采集和制作的文字、圖片、音頻、視頻等有機(jī)地聯(lián)系成一個整體。鑒于此，應(yīng)用型高校要清醒地認(rèn)識到新媒體的發(fā)展態(tài)勢以及其對傳統(tǒng)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)所帶來的影響和沖擊，調(diào)整理論課程和實踐實訓(xùn)內(nèi)容，盡量與互聯(lián)網(wǎng)、智能手機(jī)、數(shù)字電視、數(shù)字廣播等新媒體接軌，讓學(xué)生盡可能從互聯(lián)網(wǎng)思維的角度來分析和解決問題。

針對傳媒融合加劇及新媒體迅猛發(fā)展的現(xiàn)狀，在教學(xué)過程中，重慶文理學(xué)院廣播電視編導(dǎo)人才培養(yǎng)方案中已經(jīng)開設(shè)網(wǎng)頁設(shè)計與制作、網(wǎng)絡(luò)新聞采編、新媒體概論、新媒體節(jié)目創(chuàng)意等實踐性較強(qiáng)的課程，以便讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中了解傳媒融合時代新媒體的發(fā)展現(xiàn)狀及特點，更多地為手機(jī)新媒體或網(wǎng)絡(luò)媒體進(jìn)行視頻內(nèi)容的編導(dǎo)，為網(wǎng)站制作網(wǎng)頁、運用音頻和視頻制作交互式超文本的新媒體內(nèi)容。這些課程和相關(guān)實驗實訓(xùn)項目的開設(shè)，都得到了學(xué)生的廣泛歡迎。

（四）強(qiáng)化師生參與各類媒介比賽的激勵機(jī)制。各高校每年都要面對激烈的招生競爭和就業(yè)壓力，如何才能充分向社會展示本院系廣電編導(dǎo)專業(yè)的實力？擴(kuò)大知名度、彰顯專業(yè)辦學(xué)實力的有效辦法之一，就是充分調(diào)動師生的創(chuàng)作熱情，積極參與國內(nèi)外各高?；蛑襟w舉辦的影像比賽。師生創(chuàng)作獲獎次數(shù)越多，獲獎頻率越高，對本專業(yè)師生自信力的提升，以及社會美譽(yù)度的打造，都可以起到重要作用。所以，各高校相關(guān)院系必須探討如何建立強(qiáng)化師生參與各類媒介比賽的激烈機(jī)制，充分調(diào)動師生們的參賽積極性，進(jìn)而打造出更多優(yōu)秀作品。因為激勵是充分挖掘人的潛力和開發(fā)人才資源的需要，也是進(jìn)一步激發(fā)人的創(chuàng)造性和革新精神的需要。在師生創(chuàng)作的影像作品獲獎之后，學(xué)?；蛳嚓P(guān)院系應(yīng)在創(chuàng)作經(jīng)費、差旅經(jīng)費報銷等方面提供足夠的資金支持，同時，還應(yīng)給予主創(chuàng)師生以一定的經(jīng)費進(jìn)行必要的獎勵。

由于制定了比較健全的激勵機(jī)制，近年來，重慶文理學(xué)院廣電編導(dǎo)專業(yè)師生的創(chuàng)作激情大大提高，優(yōu)秀作品不斷涌現(xiàn)。截至2015年5月，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)已成立數(shù)個由教師牽頭成立的專業(yè)傳媒類工作室，專業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作了大量的影視作品，其中不少作品已先后在“科訊杯”國際大學(xué)生影像作品大賽、中國大學(xué)生DV文化藝術(shù)節(jié)、廣州大學(xué)生電影節(jié)、萬峰林國際微電影節(jié)、中國大學(xué)生微紀(jì)錄片大賽等國內(nèi)外大學(xué)生影像大賽中獲得殊榮。此外，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)所在的文化與傳媒學(xué)院還組織了“海棠里杯”新媒體創(chuàng)作大賽等校內(nèi)外的傳媒影像比賽，專業(yè)知名度和美譽(yù)度在校內(nèi)外都得到不斷提高。

總之，隨著新媒體的快速發(fā)展，大學(xué)生成為新媒體的使用主力軍，但是很多廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的學(xué)生也跟其他非本專業(yè)學(xué)生一樣，對于新媒體時代媒介深度融合后，傳統(tǒng)廣電媒體的巨大變革以及新媒體的快速發(fā)展所帶來的編導(dǎo)理念、編導(dǎo)方法、編導(dǎo)策劃、編導(dǎo)技巧等方面的變化缺乏認(rèn)知。這既不能適應(yīng)媒介融合過程中新媒體發(fā)展對于人才的需求，也不利于學(xué)生的就業(yè)。因此，各應(yīng)用型高校必須順應(yīng)傳媒融合的大潮，及時轉(zhuǎn)變辦學(xué)觀念和思路，不斷加強(qiáng)對于廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)的范式研究，真正培養(yǎng)出適合傳媒融合時代社會所需要的創(chuàng)新型高素質(zhì)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才。

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【基金項目】重慶文理學(xué)院2013年度院校研究項目

【作者簡介】李 微（1970- ），男，重慶文理學(xué)院文化與傳媒學(xué)院副教授，碩士。

（責(zé)編 盧 雯）