語文教學(xué)激勵教育初探

郝曉芳 鄭小麗

激勵是教學(xué)中經(jīng)常用到的教學(xué)手段，用以激發(fā)和鼓勵學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。在語文教學(xué)中，語文教師在恰當?shù)膱鼍跋逻\用激勵，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。主要從語文教學(xué)現(xiàn)狀進行分析，然后提出語文課堂運用激勵教學(xué)的策略。

語文教學(xué)激勵教育課堂效果興趣評價在語文教學(xué)中，為了有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，語文教師通常都會運用各種教學(xué)方法，給學(xué)生帶來全新的學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人。但是由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，語文課堂教學(xué)還存在著一些問題，比如教師給學(xué)生自由學(xué)習(xí)的時間太少，大部分時間都是教師在通過精心設(shè)計的板書給學(xué)生講解語文知識；學(xué)生的注意力不集中，經(jīng)常會有溜號和走神等現(xiàn)象發(fā)生，難以跟上語文教學(xué)思路；教師思想不夠開放和創(chuàng)新，在教學(xué)中影響語文課堂教學(xué)效果；學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣不高，缺乏自主學(xué)習(xí)能力，對語文的學(xué)習(xí)還停留在需要人監(jiān)督和督促的階段等。這些教學(xué)中出現(xiàn)的問題，給語文教師敲響警鐘，教師必須從實際情況出發(fā)，查找出現(xiàn)這些問題的原因，并及時調(diào)整教學(xué)策略，給學(xué)生學(xué)習(xí)語文提供更多的幫助。

激勵教育是一種新型的評價手段，有效緩解教學(xué)過程中出現(xiàn)的緊張、尷尬等氛圍，給學(xué)生心理上的滿足，進而轉(zhuǎn)化成為學(xué)習(xí)的動力和欲望。新課改后對語文教學(xué)提出了更高的要求，要求語文教師改變教學(xué)思想，不再只是教給學(xué)生語文知識，而是要注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；不再只是評價學(xué)生的對與錯，而是要挖掘問題背后的實質(zhì)原因；不再只是關(guān)心學(xué)生的語文成績，而是要從學(xué)生知識技能和情感體驗等多方面去給予學(xué)生幫助。語文教學(xué)中正確運用激勵性評價，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。教師根據(jù)學(xué)生的實際水平，合理的運用激勵手段，挖掘?qū)W生的潛力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。那么，在語文課堂教學(xué)中該如何運用激勵手段呢？通過我的語文學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗，我作了以下幾個方面的嘗試和探索。

一、樹立正確的激勵觀念，堅持素質(zhì)教育為主導(dǎo)

激勵教育在語文課堂中的應(yīng)用主要是為了保障課堂教學(xué)秩序，提高教學(xué)質(zhì)量，完善教學(xué)目標。在當今時代，傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)的弊端越來越多的顯露，這就使得語文教師必須及時改變教學(xué)思想，堅持素質(zhì)教育為主導(dǎo)，運用正確的激勵手段，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)的斗志，增加學(xué)生對語文課堂的喜愛程度。處于青春期的學(xué)生都比較活潑好動，一旦語文課堂枯燥乏味，他們就會對課堂失去興趣，容易上課走神。語文課堂教學(xué)中，教師要多與學(xué)生互動，增進師生感情。比如教師在講到重點知識時，可以先埋下伏筆，把問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生去思考、探究，然后由學(xué)生回答問題。當學(xué)生回答的不對時，教師要給予安慰和鼓勵，告訴他們正確的思維方法。當學(xué)生回答的正確時，要贊美學(xué)生，給他們恰當?shù)募?。語文教師正確的應(yīng)用激勵手段，不僅能夠減輕學(xué)生過分依賴教師的現(xiàn)象，還能夠鍛煉學(xué)生的自主思考和自主學(xué)習(xí)能力。當學(xué)生養(yǎng)成了良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣以后，在遇到問題時，就會很敏銳的去思考問題，思路也會比較開擴，對于事物的觀察也會更加全面，最大程度地鞏固語文基礎(chǔ)。

二、運用多種激勵方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在語文教學(xué)中激勵的方式有很多種，并沒有固定的模式，只要是對教學(xué)效果有好處，對學(xué)生學(xué)習(xí)語文有好處的激勵手段都是可以運用的。語文教師在實際教學(xué)中，根據(jù)語文教學(xué)存在的問題以及學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)水平等因素，選擇最適合課堂教學(xué)的激勵手段，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。常用到的激勵手段有比賽激勵、榜樣激勵、物質(zhì)激勵、語言激勵等，不同的激勵手段在課堂中收到的效果也各不相同，只要教師親身實踐，才能選出合適的激勵手段。對于語文的學(xué)習(xí)，尤其是文言文，本身就是很枯燥的，如果學(xué)生找不到學(xué)習(xí)的方向，很容易迷失在課堂里，對課堂學(xué)習(xí)失去信心。語文教師在實際教學(xué)中要善于營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文給他們帶來知識的同時，還能夠給他們帶來樂趣。值得注意的是，在激勵的時候，語文教師必須根據(jù)課堂以及學(xué)生的實際情況進行激勵，不能泛泛而談或者信口開河，而應(yīng)該是循序漸進，遵循學(xué)生的個性發(fā)展規(guī)律進行適當激勵。

三、在實踐活動中進行激勵，鍛煉學(xué)生的綜合能力

隨著語文課程改革的不斷深入，多媒體信息技術(shù)的推廣，使得語文課堂的面貌煥然一新。語文課堂教學(xué)時間是有限的，教師要想真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高學(xué)生的綜合能力，可以在課余時間組織語文實踐活動，動員學(xué)生積極踴躍的參加，通過這樣的形式，鍛煉學(xué)生的意志和能力。比如可以舉辦語文成語競賽，語文演講比賽，語文學(xué)習(xí)園地等活動，讓學(xué)生在活動中增加對語文的學(xué)習(xí)興趣。語文教師在活動開始前，要精心設(shè)計活動過程，把握好活動的進程。在比賽過程中，教師要適當?shù)募顚W(xué)生，讓學(xué)生克服困難，享受到成功的喜悅。而且在組織活動過程中，也會發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的特長，從而塑造學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文教師要幫助學(xué)生樹立語文學(xué)習(xí)觀念，將語文課堂教學(xué)和語文實踐活動二者有機結(jié)合，做到課程活動化和活動課堂化，給學(xué)生更多釋放自己天性的空間，回歸生活，給他們更多展示才華的空間。俗話說：人不激不奮。語文教師要樹立起民主的教學(xué)思想，給學(xué)生提供創(chuàng)新能力發(fā)展的機會，讓學(xué)生在自主、合作的環(huán)境下健康成長。

四、營造激勵的環(huán)境，喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識

語文課堂上，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平不同，對知識的接受能力也不同，因此語文教師要幫助學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)的意識，從學(xué)生的基礎(chǔ)抓起，讓學(xué)生能夠重視語文課。語文課堂的環(huán)境，對于學(xué)生有很大的影響。一個積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，一個沉悶枯燥的課堂會限制學(xué)生的個性發(fā)揮。同樣的道理，不同的課堂環(huán)境要運用不同的激勵手段，才能達到理想的教學(xué)效果。比如作文寫作課，當學(xué)生的作文都教給教師以后，教師在批改作文的時候可以選擇榜樣激勵法。就是選出班級內(nèi)作文寫的比較好的同學(xué)的作文，當作范文在全班進行朗讀，通過這樣的激勵方式，能夠提高學(xué)生之間的互助能力，有利于學(xué)生們自己尋找差距，進而去創(chuàng)新自己的作文。再比如在語文平時測試時，可以選擇物質(zhì)激勵法，教師考試前告訴學(xué)生，語文成績班級前三名的有不同的獎勵，這樣會給學(xué)生很大的學(xué)習(xí)動力，都想通過優(yōu)秀的語文成績得到獎勵。由此可見，課堂教學(xué)中要根據(jù)實際情況的不同選擇合適的激勵手段，喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識，增強學(xué)生對語文學(xué)科的熱愛程度。

總之，語文教學(xué)要講究方法，正確的激勵能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加課堂教學(xué)的效果，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。作為語文教師，我們要調(diào)整教學(xué)策略，遵循課程改革的要求，善用不同的激勵手段，與學(xué)生進行心與心的交流，用發(fā)展的思想去對待每一名學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造積極愉悅、自主探究的高效學(xué)習(xí)課堂。

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