中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革探索

穆素云 薛陸軍

中等職業(yè)教育的根本任務(wù)是為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)具有較高素質(zhì)和技能的勞動(dòng)者和實(shí)用性人才。因此，計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)應(yīng)改革那些不合理、不實(shí)用或過時(shí)、落后的教學(xué)方法和教學(xué)理念，面向社會(huì)，以就業(yè)為導(dǎo)向，注重實(shí)踐操作能力培養(yǎng)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)和專業(yè)技能，以適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)和市場(chǎng)的需求。

中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)存在問題教學(xué)改革中等職業(yè)教育新理念要求辦學(xué)應(yīng)以市場(chǎng)為導(dǎo)向，重視高素質(zhì)勞動(dòng)者和優(yōu)秀技能人才的培養(yǎng)；要求以需求為培養(yǎng)目標(biāo)把學(xué)生學(xué)習(xí)的需求和社會(huì)的需求有機(jī)統(tǒng)一起來，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性；要求以實(shí)際能力培養(yǎng)為重點(diǎn)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐能力培養(yǎng)；要求教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，創(chuàng)造條件讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)的整個(gè)過程中去，去體驗(yàn)、去感受教學(xué)活動(dòng)的樂趣。

面對(duì)新形勢(shì)、新問題，如何對(duì)中職學(xué)校教學(xué)進(jìn)行改革，以適應(yīng)新形勢(shì)的要求，使學(xué)生學(xué)有所用、學(xué)有所得，使學(xué)生能夠在文化知識(shí)、整體素質(zhì)和實(shí)踐操作能力等方面都有較大提高等一系列的問題就擺在了中職學(xué)校廣大教師面前。

一、中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題

1.重理論、輕實(shí)踐，理論與實(shí)踐相脫節(jié)。中等職業(yè)教育是能力教育，其目標(biāo)是培養(yǎng)具有專業(yè)技能和綜合職業(yè)能力，能夠直接到生產(chǎn)、管理、技術(shù)和服務(wù)等崗位工作的應(yīng)用型技能人才，直接為社會(huì)和經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。然而，就目前的現(xiàn)狀看，仍有相當(dāng)一部分中等職業(yè)學(xué)校還以“綜合高中類”“五年制壓縮型”或“培訓(xùn)類”的模式來辦中等職業(yè)教育，其培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)模式等與市場(chǎng)需求嚴(yán)重不適應(yīng)。特別是對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)這種實(shí)踐操作性較強(qiáng)的專業(yè)，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和知識(shí)結(jié)構(gòu)的實(shí)踐性、適用性、創(chuàng)新性以及知識(shí)更新等都遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于新技術(shù)的更新、發(fā)展和變化，沒有真正體現(xiàn)和突出對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而僅僅是在幫助學(xué)生完成學(xué)歷教育。

2.教學(xué)模式違背因材施教、以人為本的教學(xué)理念。教育是培養(yǎng)人的事業(yè)，背離開了這一點(diǎn)，教育本身就失去了其應(yīng)有的意義。就目前中職學(xué)校學(xué)生的基本情況而言，學(xué)生成績和學(xué)習(xí)能力參差不齊，學(xué)習(xí)習(xí)慣相差較大。對(duì)于這樣一個(gè)存在較大差異的群體，只有因人而異，對(duì)癥下藥，才能收到事半功倍的效果。而傳統(tǒng)教學(xué)模式只片面地強(qiáng)調(diào)公平性，忽略了學(xué)生個(gè)體的差異性，其教學(xué)效果往往是適得其反。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師是以中等層次的學(xué)生為主，這就勢(shì)必造成有些學(xué)生吃不飽、有些學(xué)生吃不好的現(xiàn)象。有些學(xué)習(xí)好的學(xué)生對(duì)老師講的內(nèi)容已經(jīng)掌握或領(lǐng)會(huì)，老師仍在不厭其煩地講解，這就浪費(fèi)了大量時(shí)間；而有些學(xué)習(xí)差的學(xué)生，他們?cè)铰牪欢讲粣蹖W(xué)，越不愛學(xué)越聽不懂，從而形成惡性循環(huán)，最終自暴自棄。這些學(xué)生不僅自己不學(xué)，而且課堂紀(jì)律松懈，甚至干擾和影響他人學(xué)習(xí)。

3.課程設(shè)置不適應(yīng)新形勢(shì)下學(xué)生就業(yè)和升學(xué)的需要。就目前的情況看，勞務(wù)市場(chǎng)急需具有熟練技能的專門人員，而中等職業(yè)學(xué)校所開設(shè)課程仍采取“高、大、全”的標(biāo)準(zhǔn)，這就勢(shì)必造成“全而不精”“面面俱到，無一專長”的不良后果：學(xué)生雖然接觸了很多知識(shí)面，但卻沒有熟練的專項(xiàng)技能和特別的專長，無形中加大了學(xué)生對(duì)口就業(yè)的難度。另外，由于學(xué)生學(xué)的也不是對(duì)口升學(xué)課程，其理論知識(shí)和基礎(chǔ)知識(shí)也沒有完全掌握，也就不利于學(xué)生升學(xué)需求。因此，傳統(tǒng)的課程設(shè)置既有礙于學(xué)生就業(yè)，又不利于學(xué)生升學(xué)，直接造成中職學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生“高不成，低不就”的尷尬局面。

4.教學(xué)方法單調(diào)，教師素質(zhì)有待提高。許多計(jì)算機(jī)教師都是直接轉(zhuǎn)教中職學(xué)校計(jì)算機(jī)課程的，有些人并沒有認(rèn)真研究或還沒有真正認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)與其他課程教學(xué)的不同，也沒有仔細(xì)分析和研究中職學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和知識(shí)層次，教師在課堂上旁若無人、滔滔不絕，而學(xué)生卻聽得云里霧去、昏昏欲睡，教師雖然費(fèi)了九牛二虎之力，但卻不能收到滿意的教學(xué)效果。

二、中職計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的具體舉措和步驟

隨著計(jì)算機(jī)的普及和在各個(gè)行業(yè)的應(yīng)用不斷擴(kuò)展，對(duì)職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的要求也越來越高。中職計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)審時(shí)度勢(shì)，轉(zhuǎn)變觀念，以實(shí)踐技能培養(yǎng)為重點(diǎn)，以“人人有一技之長”為目標(biāo)，摒棄傳統(tǒng)、落后、死板的教學(xué)模式，盡快建立以學(xué)生為主體、以專業(yè)技能發(fā)展為取向的教學(xué)模式，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、教學(xué)模式、考核標(biāo)準(zhǔn)等方面進(jìn)行大膽改革，才能適應(yīng)計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的需要。

1.教學(xué)目標(biāo)的改革。就發(fā)展趨勢(shì)來看，計(jì)算機(jī)正朝著多功能化、行業(yè)化、網(wǎng)絡(luò)化方向發(fā)展。從計(jì)算機(jī)就業(yè)市場(chǎng)來看，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)操作、計(jì)算機(jī)圖形圖像、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理員、計(jì)算機(jī)廣告設(shè)計(jì)制作等專門技術(shù)人才十分看好。因此，中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教育教學(xué)應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，及時(shí)適應(yīng)社會(huì)和市場(chǎng)需求，在兼顧專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，注重學(xué)生技能培養(yǎng)和個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)建設(shè)急需的緊缺人才。

2.教學(xué)計(jì)劃及課程的改革。中職學(xué)校對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)，最重要的一點(diǎn)就是要有一技之長。我們都知道，技術(shù)要專要精，教學(xué)計(jì)劃要先行。由于計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)的發(fā)展日新月異，這就要求其課程設(shè)置和教學(xué)大綱也須不斷的修訂和變化，以適應(yīng)新情況、新形勢(shì)的需要。根據(jù)中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的特點(diǎn)，在課程體系的指導(dǎo)下，應(yīng)對(duì)各門課程進(jìn)行優(yōu)化組合，壓縮或舍棄理論太強(qiáng)的課程，增加或強(qiáng)化實(shí)踐操作課程教學(xué)。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和市場(chǎng)需求，適時(shí)編寫自己的校本教材。

3.考評(píng)方法改革。針對(duì)中職學(xué)校學(xué)生文化課基礎(chǔ)差，對(duì)學(xué)習(xí)文化課不感興趣甚至厭煩的特點(diǎn)，在進(jìn)行考評(píng)時(shí)應(yīng)采取綜合評(píng)定、靈活變通的方法。比如，對(duì)學(xué)生成績考評(píng)可采?。壕C合成績（100分）=平時(shí)表現(xiàn)分?jǐn)?shù)（30%）+期中考試成績（10%）+技能鑒定成績（40%）+期末考試成績（20%）。這樣，將學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)、上機(jī)練習(xí)情況和做作業(yè)、請(qǐng)假等都包含到考評(píng)中，不僅有效提高了學(xué)生管理水平，使學(xué)生明確了評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，也加強(qiáng)了學(xué)生平時(shí)對(duì)自己的自我約束。

4.改革教學(xué)方式，發(fā)展個(gè)性，減輕就業(yè)壓力。傳統(tǒng)教學(xué)模式在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度及深度和廣度方面都是一致的，這種“粗放”式的教學(xué)模式不能體現(xiàn)職業(yè)教育的特點(diǎn)。隨著職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革的不斷深入，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)應(yīng)根據(jù)“寬基礎(chǔ)，活模塊”的思想進(jìn)行模塊化教學(xué)。這里的寬基礎(chǔ)是指計(jì)算機(jī)教育教學(xué)層次中知識(shí)單元的寬度和廣度，活模塊是指學(xué)生個(gè)性、興趣發(fā)展的取向。每一個(gè)模塊均包含有選修課和必修課，并根據(jù)不同模塊的等級(jí)來確定不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容、考核標(biāo)準(zhǔn)。然后，根據(jù)學(xué)生不同情況采取不同層次的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，即：分層次教學(xué)。

中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，并非一日之功、一揮而就的，只有廣大計(jì)算機(jī)老師更新教育理念，改進(jìn)教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，努力實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展，才能讓學(xué)生學(xué)有所長，走出一條適合中職計(jì)算機(jī)專業(yè)發(fā)展之路。

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