淺談初中信息技術(shù)高效課堂的搭建

劉長(zhǎng)波 黃淑娟

在十余年的信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，針對(duì)中學(xué)生成長(zhǎng)階段的心理特點(diǎn)，結(jié)合教材特點(diǎn)，在五備（即備學(xué)生、備教師、備教材、備教法、備語(yǔ)言）的基礎(chǔ)上，采用“學(xué)生自學(xué)、教師輔導(dǎo)、歸納問(wèn)題集中講授”的教學(xué)原則和“小組合作、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的授課方式，初步搭建并形成信息技術(shù)高效課堂教學(xué)。

初中信息技術(shù)高效課堂創(chuàng)新社會(huì)發(fā)展進(jìn)入信息時(shí)代后，信息技術(shù)的應(yīng)用已深入到我們工作生活的各個(gè)方面。在這種形勢(shì)下，信息技術(shù)課程已成為增強(qiáng)學(xué)生信息能力和提升創(chuàng)新精神的一門重要課程。但是因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)課程是一門新興學(xué)科，與其它常規(guī)課程相比存在著一些不一樣的教育方法和教育理念，也更加需要個(gè)性化的教學(xué)，才能促進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)快速高效。要搭建快速高效的信息技術(shù)課堂，就要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上使每個(gè)學(xué)生都有不同程度進(jìn)步和提高；在課堂結(jié)束時(shí)不僅要完成老師布置的任務(wù)，還要掌握學(xué)習(xí)的方法和技能，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

一、教學(xué)前的準(zhǔn)備工作

信息技術(shù)課前準(zhǔn)備工作主要包括學(xué)生摸底分組、教學(xué)網(wǎng)站制作和熟悉教材框架。在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，主要采用的教學(xué)組織形式就是小組合作。因此，信息技術(shù)學(xué)習(xí)小組的組建就顯得至關(guān)重要，甚至可以說(shuō)能夠影響到課堂教學(xué)是否高效。所以，在講授新課前一定要對(duì)學(xué)生進(jìn)行摸底測(cè)試，主要是掌握學(xué)生的電腦操作水平，以便于小組在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)時(shí)能順利完成任務(wù)，同時(shí)分組時(shí)教師要加強(qiáng)指導(dǎo)，幫助學(xué)生，使他們能與不同性格、愛(ài)好的人交往，培養(yǎng)他們的協(xié)作精神和人際交往。

制作教學(xué)網(wǎng)站主要是為了便于學(xué)生自學(xué)和學(xué)生疑難解答。教學(xué)網(wǎng)站的主要內(nèi)容包括教學(xué)設(shè)計(jì)、操作技巧、教學(xué)資源、信息技術(shù)理論知識(shí)、測(cè)試反饋和論壇（留言板、BBS）。老師按照教學(xué)進(jìn)度和計(jì)劃，把每節(jié)課都整理好后上傳到教學(xué)網(wǎng)站服務(wù)器，同時(shí)在每節(jié)課都做好教學(xué)組織：讓學(xué)習(xí)小組在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行有序?qū)W習(xí)，學(xué)有余力的學(xué)生可以學(xué)習(xí)深入的知識(shí)點(diǎn)和有難度的操作技能，學(xué)習(xí)能力落后的學(xué)生在掌握本節(jié)課知識(shí)后可以再?gòu)?fù)習(xí)一下所學(xué)知識(shí)，如遇到疑難問(wèn)題可隨時(shí)通過(guò)論壇和本小組或者其他小組成員甚至教師進(jìn)行交流。教師在遇到共性問(wèn)題時(shí)也可以集體解答。

雖然教材在編寫發(fā)行時(shí)已充分考慮到教師和學(xué)生的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中教師仍要根據(jù)教學(xué)需要對(duì)教材提供的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行微調(diào)（包括內(nèi)容和資源）。因?yàn)榻滩亩ò婧罂赡軒啄甓疾粫?huì)變，但技術(shù)是動(dòng)態(tài)發(fā)展的，學(xué)生也是動(dòng)態(tài)發(fā)展的?？赡茉诋?dāng)時(shí)比較高深的技術(shù)僅過(guò)幾年發(fā)展后變得普通，學(xué)生有了想要接觸的欲望，而教材沒(méi)有提供，這時(shí)教師就可以提供資料幫助學(xué)生去了解和操作這種技術(shù)，如數(shù)字視頻的編輯合成。

二、教學(xué)過(guò)程中的準(zhǔn)備

信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中的準(zhǔn)備主要包括教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)任務(wù)的確立和分解、教學(xué)資源的選擇及學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。每名學(xué)生的信息技術(shù)掌握水平不一樣，在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)對(duì)他們的完成要求也就不能搞“一刀切”：對(duì)電腦操作比較熟悉、信息技術(shù)水平高的同學(xué)教學(xué)目標(biāo)可以設(shè)定就要高一些；對(duì)學(xué)習(xí)能力不足的同學(xué)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定就要相對(duì)較低，這部分學(xué)生只要能完成基本的操作就可以；同時(shí)，學(xué)習(xí)小組內(nèi)部要共同學(xué)習(xí)、共同提高，通過(guò)同學(xué)之間的交流討論，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是信息技術(shù)教學(xué)常用的教學(xué)方法之一，這是一種建立在構(gòu)建主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。在教學(xué)過(guò)程中，教師以完成一個(gè)個(gè)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地設(shè)計(jì)隱含在單個(gè)的任務(wù)當(dāng)中，讓學(xué)生以完成任務(wù)的方式領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容。在學(xué)生完成任務(wù)的同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)如何去發(fā)現(xiàn)，如何去思考，如何去尋找解決問(wèn)題的方法，最終讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，并經(jīng)過(guò)思考，自己解決問(wèn)題。這就對(duì)教師提出了較高的要求。要求教師在學(xué)習(xí)總目標(biāo)的基礎(chǔ)上，把總目標(biāo)細(xì)分成一個(gè)個(gè)具體小目標(biāo)，并把每一個(gè)學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容細(xì)化為一個(gè)個(gè)容易掌握的“任務(wù)”，通過(guò)這些小的“任務(wù)”來(lái)體現(xiàn)總學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，學(xué)習(xí)Word這一模塊時(shí)，要求每個(gè)學(xué)習(xí)小組同學(xué)編制利用所學(xué)知識(shí)一份精美的班級(jí)小報(bào)。此任務(wù)中隱含著本章的幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)：（1）Word的基本概念、建立編輯保存文檔；（2）文章的修飾，包括字體、字號(hào)、段落等；（3）頁(yè)面設(shè)置及分欄；（4）Word的圖文混排；（5）Word的表格功能。把這5個(gè)知識(shí)點(diǎn)隱含在5個(gè)小任務(wù)中，每一節(jié)課完成一個(gè)小任務(wù)；再把一節(jié)課的小任務(wù)分成更小的幾個(gè)任務(wù)。每一個(gè)任務(wù)的確立都根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)能力狀況、教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)籌安排而定。

在教學(xué)資源的選擇與使用上，要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。在教學(xué)過(guò)程中使用的資源一定要貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中去。例如，在講解Word時(shí)安排同學(xué)們制作班級(jí)小報(bào)，在講解PowerPoint時(shí)安排同學(xué)們制作自己的個(gè)人成長(zhǎng)記錄冊(cè)，通過(guò)郵箱或者網(wǎng)盤的途徑把學(xué)生自己搜集整理的素材作為教學(xué)資源使用，配合教師適當(dāng)?shù)难哉Z(yǔ)引導(dǎo)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師要注意適時(shí)指導(dǎo)，教師是教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，在學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程中，要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與幫助，引導(dǎo)他們分析任務(wù)，使其能盡快地明確自己的切入點(diǎn)，并逐步培養(yǎng)提出新問(wèn)題、探究問(wèn)題的解決方法。另外，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師一定要注意防止讓學(xué)生放任自流地學(xué)習(xí)。在學(xué)生自己完成任務(wù)的過(guò)程中，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，提供必要的引導(dǎo)，保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率。

三、課后的評(píng)價(jià)準(zhǔn)備

學(xué)生在完成階段性的學(xué)習(xí)任務(wù)后會(huì)形成一個(gè)能表達(dá)明確主題并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)制作的作品。針對(duì)學(xué)生作品的評(píng)價(jià)既要做到自評(píng)、小組互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)相結(jié)合，也要注重學(xué)生在制作作品中的過(guò)程性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)要以正面取向?yàn)橹?，采用鼓?lì)、肯定、表?yè)P(yáng)的方式，讓不同層次的學(xué)生都享受到成就感，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生在下一階段學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)也可以通過(guò)比賽的形式選取優(yōu)秀作品參加更高層級(jí)的比賽，增強(qiáng)學(xué)生榮譽(yù)感。

綜上所述，在做好信息技術(shù)教學(xué)準(zhǔn)備的各項(xiàng)工作后，課堂上學(xué)生就能自主合作、快速高效學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程，也就實(shí)現(xiàn)了國(guó)家在《中小學(xué)信息技術(shù)指導(dǎo)綱要》中提出的“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”的課程目標(biāo)。