“語塊”在大學(xué)生英語寫作過程中的應(yīng)用

王蕾 秦學(xué)鋒

【摘要】英語寫作歷來是學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。近年來，眾多學(xué)者從不同方面探索了提高學(xué)生英語寫作水平的方法。另一方面，“語塊”一直是近年來學(xué)者研究的焦點(diǎn)。本研究采用實(shí)證分析的方法，探索了“語塊”這種特殊的語言單位在英語寫作過程中產(chǎn)生的作用。

【關(guān)鍵詞】語塊；英語寫作；實(shí)證分析

一、引言

英語寫作是英語學(xué)習(xí)的重要組成部分，寫作能力也是評價(jià)英語水平的重要方面。而我國英語學(xué)習(xí)者寫作水平薄弱，長期以來一直制約著學(xué)生英語能力的提高。因此，良好的寫作教學(xué)方法在外語教學(xué)中起著至關(guān)重要。

近年來，眾多學(xué)者從不同方面研究了提高學(xué)生寫作水平的途徑，但怎樣從根本上解決學(xué)生“寫作難”的問題，尚未得到根本解決。與此同時(shí)，對語塊的研究受到越來越多讀者的青睞。本研究從語塊理論的角度出發(fā)，采用實(shí)證分析的方法，把語塊與教學(xué)相結(jié)合，探索了語塊在大學(xué)生英語寫作過程中的應(yīng)用。

二、語塊的簡介

（一）語塊的定義

“語塊”的概念最先由Becker （1975）和Bolinger （1976）提出。但發(fā)展至今，學(xué)術(shù)界仍然沒有對“語塊”達(dá)成統(tǒng)一的術(shù)語及定義。由于研究的目的及角度不盡相同，不同的學(xué)者給出了不同的定義。Nattinger和Decarrico（ 2000）認(rèn)為，在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生對一些使用頻率和接受程度很高的短語詞匯為語塊。Becker （1975）則認(rèn)為，語言的記憶和存儲、輸出和使用不是以單個(gè)詞為單位的，而那些固定或半固定模式化的板塊結(jié)構(gòu)才是人類交際的最小單位，這些最小單位即為語塊。此外，Lyons （1968），Ellis （1994），Wray （2002）等學(xué)者都對語塊做出了不同的定義。

無論哪種定義，“語塊”都有一些共通之處：語塊指那些在大腦中已經(jīng)固定或者半固定，能夠整體記憶和提取，大于一詞的語言板塊。

（二）語塊在大學(xué)英語生寫作過程中的作用

楊玉晨（1999）發(fā)現(xiàn)自然話語的90%是由那些處于單詞和固定短語間的預(yù)制語塊實(shí)現(xiàn)的。每個(gè)學(xué)習(xí)者在語言習(xí)得過程中，都需要經(jīng)過一個(gè)大量使用預(yù)制語塊的過程。語塊是一種固定或者半固定的語言單位，能夠?yàn)槭褂谜咦鳛檎w儲存和提取。由于其具有整體性，使用者無須經(jīng)過語法處理即能產(chǎn)生句子。因此，語塊的使用可以使學(xué)生在寫作過程中快捷、準(zhǔn)確地構(gòu)造篇章，同時(shí)增強(qiáng)文章的可讀性和連貫性。另一方面，語塊的運(yùn)用能夠減少寫作過程中語言錯(cuò)誤的產(chǎn)生，減輕學(xué)生寫作的焦慮感，提高寫作水平。由此可見，語塊的優(yōu)勢是其他種種教學(xué)方法所不具備的。

三、語塊在大學(xué)生英語寫作過程中的運(yùn)用

（一）研究對象

本研究以河北聯(lián)合大學(xué)輕工學(xué)院2014級冶金工程專業(yè)學(xué)生（共64人）和工商管理、酒店管理學(xué)生（共61人）為研究對象。學(xué)期開始之初的摸底考試顯示，兩組學(xué)生英語作文平均成績相當(dāng)。兩組學(xué)生使用教材均為《新世紀(jì)大學(xué)英語系列教材綜合教程》（第二版）。其中，工商管理和酒店管理專業(yè)學(xué)生為實(shí)驗(yàn)組，采取語塊教學(xué)的方法；冶金過程專業(yè)學(xué)生為對照組，采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法。

學(xué)期結(jié)束時(shí)，要求學(xué)生在三十分鐘內(nèi)完成一篇不少于120字的命題作文，滿分100分。閱卷教師相同。通過對實(shí)驗(yàn)組和對照組成績的分析，探討語塊在大學(xué)生英語寫作過程中的作用。

（二）實(shí)驗(yàn)結(jié)果及分析

實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析采用統(tǒng)計(jì)軟件SPSS13.O中獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)的方法，將實(shí)驗(yàn)組定義為組l，對照組定義為組2。統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果如下：

表1顯示，實(shí)驗(yàn)組和對照組的平均成績分別約為88分和80分，實(shí)驗(yàn)組成績遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于對照組成績，說明語塊教學(xué)對學(xué)生寫作產(chǎn)生了積極影響。另一方面，由表1得知，兩組學(xué)生成績具有顯著性差異（p=0.00<0.05），進(jìn)一步說明語塊教學(xué)的方法對學(xué)生的寫作產(chǎn)生了影響。

通過對學(xué)生作文的分析發(fā)現(xiàn)，語塊在寫作過程中主要有以下作用：

首先，語塊能夠提高學(xué)生的寫作速度。傳統(tǒng)的教學(xué)方法要求學(xué)生在寫作過程中對單個(gè)詞匯進(jìn)行加工處理，這就需要學(xué)生解決數(shù)、性、格等大量問題，耗費(fèi)大量時(shí)間，并且導(dǎo)致表達(dá)不夠準(zhǔn)確。但是語塊作為整體儲存于大腦中，學(xué)生在寫作過程中易于提取，減少了語法處理過程耗費(fèi)的時(shí)間，從而提高寫作速度，并且表達(dá)更加準(zhǔn)確、具體。

另外，語塊的使用增強(qiáng)了文章的連貫性和可讀性。語塊是結(jié)構(gòu)和意義的結(jié)合體。學(xué)生寫作過程中必須對孤立的詞和句子進(jìn)行組合。而語塊的習(xí)得能夠使得學(xué)生將這些離散性的詞匯有機(jī)結(jié)合成預(yù)制的語塊，使得書面表達(dá)更加流利。

同時(shí)，語塊的運(yùn)用使得學(xué)生的文章更具地道性。這是因?yàn)檎Z塊是語義、語法和語境的結(jié)體。語塊本身具有固定性，其結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性和語義的可預(yù)測性能夠使得詞匯運(yùn)用更加準(zhǔn)確。另一方面，語塊的使用能夠減少母語思維的影響，從而使得學(xué)生可以在更短的時(shí)間內(nèi)縮小與本族語者的差異，同時(shí)也使得文章更加豐富多彩。

四、結(jié)論

本研究探討了語塊在大學(xué)生寫作過程中的作用。實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示，語塊在大學(xué)生英語寫作過程中產(chǎn)生了積極的作用，采用語塊教學(xué)方法的學(xué)生成績遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于傳統(tǒng)教學(xué)方法的學(xué)生。這一實(shí)驗(yàn)結(jié)果說明我們應(yīng)對語塊教學(xué)持肯定態(tài)度。在教學(xué)過程中逐漸增強(qiáng)學(xué)生的語塊意識，提高學(xué)生運(yùn)用語塊的能力，將對學(xué)生提高英語寫作能力起到意想不到的促進(jìn)作用。

由于時(shí)間有限，樣本小，本研究尚存在一些缺陷，比如實(shí)驗(yàn)時(shí)間較短，人工閱卷具有主觀性等。但本文旨在調(diào)查研究語塊在大學(xué)生英語寫作過程中的作用，希望能夠?qū)懽鹘虒W(xué)提供一些啟示。