上海市張江高科實(shí)驗(yàn)小學(xué)：百草園里草木深

近百年前，魯迅寫(xiě)下《從百草園到三味書(shū)屋》。在作者筆下，“百草園”儼然是一個(gè)充滿顏色和聲音的生命世界，這里無(wú)拘無(wú)束，沒(méi)有憂愁，沒(méi)有煩惱。

如今，在上海的一所小學(xué)內(nèi)，真的有了一座兼具科技和浪漫氣息的“百草園”，成為孩子們探究生命奧秘的樂(lè)園。

讓我們探一探這座位于上海市張江高科實(shí)驗(yàn)小學(xué)內(nèi)的“百草園”吧。

探訪百草園

走進(jìn)學(xué)校教學(xué)樓二樓，有個(gè)一百平方米大的特殊實(shí)驗(yàn)室：中草藥科普實(shí)踐館，這里就是孩子們的“百草園”。談及開(kāi)館的初衷，校長(zhǎng)婁華英表示：“生活就是孩子們最好的學(xué)校，一座‘百草園’，可以教會(huì)孩子很多有關(guān)生命和生活的知識(shí)?！?/p>

“百草園”內(nèi)充滿了科技范兒，這里配置有人工氣候箱、二維碼掃描儀、高倍顯微鏡、草藥加工制作工具等。

這里的課程也讓人眼花繚亂，有“風(fēng)油精的價(jià)值”“如何種植薄荷”“制作藥茶”“山藥的知識(shí)”等60多個(gè)教學(xué)主題。在“百草園”里，孩子們學(xué)會(huì)了許多本領(lǐng)：養(yǎng)護(hù)多肉植物、為水生植物換水、用藥篩藥匾做干桂花、用戥秤抓藥制藥茶等等。

想象一下，秋高氣爽，桂花盛開(kāi)的時(shí)節(jié)，學(xué)生在校園中采集桂花，利用場(chǎng)館內(nèi)的藥篩、藥匾篩去雜質(zhì)，揀出枯枝殘花，在陽(yáng)臺(tái)進(jìn)行晾曬，制作桂花香包；冬春交替時(shí)，學(xué)生在館中搗艾葉、制艾絨、搓艾柱、燃艾灸，場(chǎng)館里彌漫著艾草的香氣；春夏之交，學(xué)生又開(kāi)始學(xué)傳統(tǒng)戥秤稱(chēng)量法，稱(chēng)量藥材，配制藥茶……這樣的課堂是不是有些“詩(shī)與遠(yuǎn)方”的意味？

曾經(jīng)到訪的美國(guó)佛蒙特教育代表團(tuán)專(zhuān)家們品嘗了學(xué)生們種植的“玫瑰花茶”，接受學(xué)生們制作的中藥小香囊和用植物種子制作的精美畫(huà)作。參訪結(jié)束，這些外國(guó)朋友對(duì)這個(gè)“奇妙的植物王國(guó)”可謂贊不絕口。

就在上學(xué)期，英國(guó)杜倫學(xué)校的老師來(lái)學(xué)校觀摩中草藥課程，對(duì)這些神奇的中草藥產(chǎn)生了濃濃的興趣。于是學(xué)校負(fù)責(zé)老師干脆把一堂“制作香囊”的展示課帶到了英國(guó)，讓英國(guó)的師生也能夠親自接觸中草藥，感受中草藥。在老師的鼓勵(lì)下，英國(guó)的孩子們紛紛嘗試著打開(kāi)香囊，探究是什么聞起來(lái)這樣香。

“百草園”長(zhǎng)啥樣

學(xué)校的實(shí)踐館主要分成五大主題區(qū)域，包括了：歷史文化區(qū)、互動(dòng)認(rèn)知區(qū)、加工制作區(qū)、草藥培植區(qū)、實(shí)用養(yǎng)生區(qū)，這正與學(xué)校中草藥植物探究課程的五大板塊相吻合。

歷史文化區(qū)：布置有中草藥歷史發(fā)展圖、道地藥材分布地圖，以及觸摸式視頻設(shè)備。在這里，我們的學(xué)生既能看到中草藥過(guò)去的歷史，也可以看到它現(xiàn)在的情況，甚至還可以展望中草藥的未來(lái)。

互動(dòng)認(rèn)知區(qū)：布置有草藥卡片墻、草藥識(shí)別儀、草藥拼圖游戲、草藥標(biāo)本區(qū)等，給予學(xué)生全方位、多角度、更科學(xué)、更專(zhuān)業(yè)的草藥認(rèn)知。

加工制作區(qū)：布置有主題海報(bào)區(qū)、方法學(xué)習(xí)區(qū)、實(shí)踐體驗(yàn)區(qū)，整個(gè)區(qū)域從場(chǎng)景再現(xiàn)，到制藥體驗(yàn)，讓孩子們能夠在實(shí)踐體驗(yàn)中了解中藥的制作過(guò)程。

草藥培植區(qū)：布置有水生植物缸和陸生植物區(qū)，更有專(zhuān)業(yè)化的高科技設(shè)備——人工氣候箱，利用LED植物培植燈、控溫壓縮機(jī)、送風(fēng)設(shè)備等，可以自由調(diào)控植物生長(zhǎng)環(huán)境，開(kāi)展各種植物實(shí)驗(yàn)。這個(gè)區(qū)域?yàn)楹⒆犹峁┝烁S富的實(shí)踐機(jī)會(huì)和更專(zhuān)業(yè)的場(chǎng)地。

實(shí)用養(yǎng)生區(qū)：布置有養(yǎng)生知識(shí)展板，孩子們可以從中了解到中草藥在實(shí)際生活中的運(yùn)用，自己回家就可以實(shí)踐起來(lái)。為日常生活中的草藥運(yùn)用提供了豐富的信息。

自場(chǎng)館建成以來(lái)，這里已經(jīng)成為學(xué)校學(xué)生專(zhuān)題實(shí)踐活動(dòng)的新基地。每天中午，館內(nèi)都有一位負(fù)責(zé)老師和多名學(xué)生值班，負(fù)責(zé)為大家提供講解服務(wù)，只要師生有需求，隨時(shí)可以進(jìn)入場(chǎng)館參觀、學(xué)習(xí)或咨詢(xún)。

不僅如此，場(chǎng)館會(huì)定期舉辦各類(lèi)中草藥動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)。迄今為止，已經(jīng)舉辦了“為藥寶寶們找到家”“玩拼圖，識(shí)草藥”“養(yǎng)生藥茶我來(lái)配”等活動(dòng)。

探秘校本課程

“百草園”最初起步于一個(gè)叫“中草藥探究”的校本課程。

“這種草我認(rèn)識(shí)，叫麥冬，爸爸跟我說(shuō),麥冬的根還可以吃呢?！薄班?！你真厲害，那這個(gè)是什么呀？”“我也不知道哇……”學(xué)校的花壇邊，有一群孩子“逮著”老師就問(wèn)：“老師，這是什么花？那是什么草？”可是，路過(guò)的老師們看了又看，也不能說(shuō)出所以然來(lái)。這一幕恰巧被巡視校園的婁華英看到了。

學(xué)校地處有“張江藥谷”之譽(yù)的張江高科技園區(qū)，不少學(xué)生家長(zhǎng)在附近的醫(yī)藥公司或上海中醫(yī)藥大學(xué)上班，耳濡目染之下，學(xué)生對(duì)植物也很關(guān)注。中草藥是我國(guó)國(guó)粹，學(xué)校周?chē)Y源又豐富，孩子們又喜歡，為什么不為他們開(kāi)設(shè)一門(mén)課程？于是，一門(mén)以中草藥為學(xué)習(xí)對(duì)象的“中草藥探究”校本課程誕生了。

這門(mén)課程包括文化熏陶、種植采集、觀察分析、動(dòng)手探究、藥企探秘五大學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容，涵蓋學(xué)校五大課程領(lǐng)域（語(yǔ)言與文學(xué)、社會(huì)、數(shù)學(xué)、自然與生活科技、藝術(shù)）和三類(lèi)課程（基礎(chǔ)型、拓展型、探究型）。

下面讓我們通過(guò)幾個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)認(rèn)識(shí)一下這門(mén)課程：

1：跨學(xué)科

不要以為“中草藥探究”就只涉及醫(yī)藥方面的知識(shí)，這門(mén)課程的設(shè)計(jì)正是為了跨越學(xué)科間的界限，將科學(xué)、技術(shù)、數(shù)學(xué)、藝術(shù)、人文等內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合。

就以對(duì)“板藍(lán)根”的研究為例，來(lái)看看五大學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容都涉及哪些學(xué)科知識(shí)：

文化熏陶：首先，通過(guò)參觀活動(dòng)，了解板藍(lán)根的藥用價(jià)值是如何被發(fā)現(xiàn)的，古人用板藍(lán)根治病的方式方法、與板藍(lán)根相關(guān)的經(jīng)典漢方等。

涉及領(lǐng)域：自然與生活科技、語(yǔ)言與文學(xué)、社會(huì)、藝術(shù)。

種植采集：然后開(kāi)展板藍(lán)根種植活動(dòng)，通過(guò)長(zhǎng)周期的種植、養(yǎng)護(hù)探究，認(rèn)識(shí)板藍(lán)根，了解簡(jiǎn)單的種植養(yǎng)護(hù)方法，學(xué)會(huì)采集藥用部位的方法。

涉及領(lǐng)域：自然與生活科技。

觀察分析：對(duì)板藍(lán)根植株進(jìn)行整體的、局部的、微觀的細(xì)胞層面的觀察，較為全面地認(rèn)識(shí)板藍(lán)根這種中草藥植物。再借助戥秤、天平等工具，認(rèn)識(shí)板藍(lán)根的量化概念。

涉及領(lǐng)域：自然與生活科技、數(shù)學(xué)。

動(dòng)手探究：在專(zhuān)家指導(dǎo)下，進(jìn)行板藍(lán)根的傳統(tǒng)方法加工和制藥活動(dòng)，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，認(rèn)識(shí)它的抗病毒本領(lǐng)。

涉及領(lǐng)域：自然與生活科技。

藥企探秘：通過(guò)參觀板藍(lán)根現(xiàn)代化制藥流程，了解研發(fā)過(guò)程，感受傳統(tǒng)中藥在現(xiàn)代化科技背景下的發(fā)展歷程。

涉及領(lǐng)域：自然與生活科技、語(yǔ)言與文學(xué)、社會(huì)。

關(guān)鍵詞2：創(chuàng)新素養(yǎng)

這種跨學(xué)科的學(xué)習(xí)方式，在培育學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)方面，達(dá)到的效果遠(yuǎn)不是某一門(mén)學(xué)科、某一個(gè)單元教學(xué)設(shè)計(jì)所能夠?qū)崿F(xiàn)的，它也需要教師運(yùn)用綜合的跨學(xué)科思維和規(guī)劃來(lái)實(shí)施課程方案。

比如針對(duì)課程中學(xué)生感興趣的問(wèn)題、有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，學(xué)校會(huì)開(kāi)展小課題探究，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題——設(shè)計(jì)方案——實(shí)驗(yàn)論證——結(jié)果分析——得出結(jié)論——發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題”的探究歷程。

而在動(dòng)手實(shí)踐體驗(yàn)環(huán)節(jié)，教師會(huì)讓學(xué)生盡可能完整地參與和體驗(yàn)種植采集、觀察、制藥、提取等實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)從多角度、多側(cè)面觀察、判斷，并從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察比較能力、合作能力，培育勇于探究的科學(xué)態(tài)度。

為此，該課程還形成了一套學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)評(píng)估體系，設(shè)置具體的評(píng)估項(xiàng)目，并設(shè)計(jì)評(píng)估內(nèi)容量表。

關(guān)鍵詞3：分層多元

據(jù)介紹，該課程首先是普及型課程，在一至五年級(jí)全面開(kāi)展，時(shí)間為隔周周五下午兩節(jié)連上。每個(gè)年級(jí)學(xué)生都可以經(jīng)歷五大板塊中的全部學(xué)習(xí)內(nèi)容。

此外，為了滿足部分學(xué)生進(jìn)一步探究中草藥的需求，學(xué)校還開(kāi)設(shè)了專(zhuān)門(mén)社團(tuán)，學(xué)生可通過(guò)網(wǎng)上選課，進(jìn)入社團(tuán)深入學(xué)習(xí)。

對(duì)于一些有想法、有能力自主進(jìn)行課題研究的學(xué)生，學(xué)校還組織“導(dǎo)師制”的創(chuàng)新提高型課程，采用導(dǎo)師和學(xué)生雙向選擇，師生一對(duì)一共同開(kāi)展長(zhǎng)周期課題研究。探究學(xué)生感興趣的課題，進(jìn)一步提高提出并解決問(wèn)題的能力，培育創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，培養(yǎng)“創(chuàng)新小明星”。

另外，學(xué)校利用早晨、午間、放學(xué)后等學(xué)生在校課外休息時(shí)間段，開(kāi)放學(xué)校探究活動(dòng)區(qū)（中草藥科普實(shí)踐館、科學(xué)探究屋、創(chuàng)意草藥園等），以呵護(hù)學(xué)生自主研究的欲望，滿足他們不同的學(xué)習(xí)需求。

這個(gè)當(dāng)初基于植物學(xué)范疇的自然科學(xué)課程，已經(jīng)慢慢衍生出了“古詩(shī)詞中的中草藥”“艾灸的使用方法和療效”等更多有趣的課程，讓“百草園”里枝繁葉茂。

如今，在“百草園”中形成的研究成果也將惠及其他校本課程，如“小小機(jī)器人”“高科小創(chuàng)客”等。校方設(shè)想，將這一創(chuàng)新教育模式應(yīng)用于基礎(chǔ)學(xué)科中，還可以推動(dòng)基礎(chǔ)型課程的深層變革。

值得一提的是，這個(gè)課程不僅惠及學(xué)生的健康成長(zhǎng)，同時(shí)也惠及教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，比如，學(xué)校為負(fù)責(zé)此項(xiàng)課程的夏偉婕老師專(zhuān)門(mén)建立了課程創(chuàng)新發(fā)展工作室，用特殊的政策激勵(lì)年輕教師去引領(lǐng)課程創(chuàng)新開(kāi)發(fā)與實(shí)踐。