Brightworks：無所畏懼的創(chuàng)客營

2015年10月，《Tech Insider》推介了全世界13所創(chuàng)新型學校，這些學校在空間設計、課程設置、學生學習目標及學生學習方式上已超越一般學校，預示著未來學校的新趨勢。其中有一所由廢棄美乃滋工廠改建的學校備受關注，受關注的原因不僅僅是因為它的創(chuàng)始人Gever Tulley在TED上那個著名的演講《孩子應該做的5件危險的事》，更因為其獨特的辦學理念和它的“工匠精神”，它就是——Brightworks。

Brightworks學校坐落于美國舊金山，自2011年創(chuàng)立便致力于“創(chuàng)建基于學生深度探究有意義的學習經驗，通過信任和創(chuàng)新合作，從而使學生發(fā)展成能夠適應世界的公民”。這所學校沒有教室，沒有年級，沒有考試，沒有教科書，也不分科教學，卻常常把家長們最擔心，從來都不讓孩子做的那些危險的事做成了一系列課程，K-12年級的孩子們一天的學習生活就是玩泥巴、玩火、做木工、拆開家用電器、完成一個個藝術活動，真是一群無所畏懼的創(chuàng)客。

Brightworks學校幾乎就是教師和學生自己“建造”的，我們在學校里看到的桌椅、柜子、隔間、小閣樓等，無不是師生共同“手工打造”而成，就連攀巖墻，都是學生們的專題作品。與其說這是學校，不如說更像一個“工廠”（里面還有工藝設備和臨時劇場），或者稱其為“學習社區(qū)”，學校認為家、公園、游樂場、大自然等，都是孩子學習和豐富知識的地方，而他們正是在縮短這些地方之間的距離。

“一切都是有趣的，我們可以創(chuàng)造一切”是Brightworks學校校訓。在這里老師們不會去布置任務，而是會丟一個大概念給學生，讓他們從各個方向去研究，學生們總是按照著自己的意愿去做一切自己感興趣的事情。學校會將60個不同年齡的孩子分成紅、橙、黃等不同顏色的興趣小組來研究課題，在完成“工作”的同時，他們不僅學得了知識，更學會了合作和溝通。

比如“鹽”這一研究主題，學生們會自主安排研究進程，并且想辦法解決問題。有一個女孩想知道鹽的生產過程，于是就找到了加州一間制鹽工廠，自己安排校外學習。她跟工廠預約參訪、打電話給家長安排交通，后來老師也“順道”來參加了這次校外教學。

有一次，老師們把學校的椅子都藏起來。等學生來到學校，老師們就假裝驚呼：“我們的椅子被偷走了！”學生只好自己到工廠做椅子。一開始的椅子做得很爛，有的甚至還沒拿回教室就壞了。但學生不斷地重做，每個禮拜都有新的作品，還自己去請教木工師傅。學校并沒有打分數(shù)，也沒有逼孩子，是他們自己期待做出更好的椅子。后來，每個人做出來的椅子真的都很棒！

Brightworks每年至少挑選三個開放式的主題，規(guī)劃孩子透過探究、表現(xiàn)、展演三個階段，深入學習。這樣的案例還有很多——

例如“鏡子”主題，小學部的Mackenzie Price老師帶領學生到室內游泳池觀察反射角度、學幾何，組織小組同學們共讀《愛莉絲夢游仙境》，研究故事里的玻璃。最后，每個孩子要設計出一個“太陽能烤箱”，利用鏡子折射原理、集中太陽光熱，來融化棉花糖或烤蛋糕。在這一過程中他也發(fā)現(xiàn)，Brightworks的孩子和自學生很像，都有著強烈的學習動機。他們從折射角度中學到物理，從精準切割中學到數(shù)學和測量，這個看似簡單的主題，卻打開了學生們探索知識的一扇扇大門。

而這一切，其實從Brightworks的前身——“小天才木工班”的夏令營（Tinkering School）就已經開始了。據(jù)Gever Tulley介紹，家長們把小孩送來夏令營時，并不知道學校要帶孩子做什么，他只是告知家長：學校會讓他們的孩子“使用真工具、真材料，解決真的問題”。

第一期的夏令營要解決的問題是“蓋一座云霄飛車”。孩子們high到每天自愿工作10小時，只有吃飯才肯休息，親手將每塊木頭用螺絲連接起來，記得每個細節(jié)，比如哪里壞了？怎么修好的？最終完成了這座40米長的云霄飛車。制作這個云霄飛車的最大收獲就是：孩子們可以搭乘親手做出來的成果。

一次夏令營，有一位綽號叫“法官”的小男孩提出，他想用厚紙板和漿糊建一艘船。為了不讓紙板進水，他還找到了塑料布，把船包起來。后來，整個夏令營的孩子都放下手邊的工作，一起到海邊參加下水典禮。當他扛著船走向大海時，全部的孩子都搖頭嘆氣，覺得這肯定會完蛋的！但沒多久大家就看到，“法官”的船愈劃愈遠，老師都不得不把他叫回來。他一上岸，全部孩子都搶著劃他的船。這個經驗告訴我們，你不用告訴孩子該做什么，他們是可以自我挑戰(zhàn)的。

還有一次夏令營，孩子們發(fā)現(xiàn)了一臺廢棄的除草機，興高采烈地帶回營隊修理，修好以后，大家決定用它做引擎來做一部車子。而事實是，他們果真做了一臺摩托車！盡管騎這臺摩托車的感覺，就像是站在兩匹喝醉的馬身上，但他們成功了。后來他們還找來了一些回收材料，并用風力當動力，建造成了風帆火車！不僅如此，在夏令營所在的那座山丘上，教師還讓學生制作、測試了一臺飛機，他們花了很多時間維修、調整，最后飛機終于飛起來了，這實在是非常神奇！

五年后，Gever Tulley打電話給這批制作飛機的學生，與他們聊聊當年的心得。Gever Tulley發(fā)現(xiàn)，他們對于所有造飛機需要的科學、數(shù)學原理，記得比他都還詳細。夏令營的孩子反映：“為什么學校不能跟夏令營一樣好玩？我在夏令營比在學校認真多了！”“學校也能像夏令營”，Gever Tulley相信，如果孩子能駕駛自己建造的太陽能車跑來跑去，你不會懷疑，他已經學會數(shù)學、物理和工程方面的知識了。

Brightworks滿足了孩子“學校也能像夏令營”的愿望，顛覆“早上做點數(shù)學、下午來點閱讀”的傳統(tǒng)分科上課模式，讓孩子可以“一整天只專心做一件事”。一天的作息完全不按照課程科目來區(qū)分，知識的學習融入正在進行的主題中。支持Brightworks的所有人都相信，教育應該是幫助孩子去做那些他們以為自己做不到的事情。

Gever Tulley也多次在公眾演講中提到：不用羨慕我們的孩子可以如此自主地學習、孜孜不倦。每個學校其實都能做到，只要學校、家長愿意勇敢嘗試“五件危險的事”，就能讓孩子超越你的期待！

1. 讓學生參與自己的學習。鼓勵孩子自己提出問題，并將這些問題化為學習目標。在Brightworks，失敗不是壞事，反而可以愈失敗愈進步。

2. 相信孩子。其實，孩子沒有那么需要大人。小朋友也不想受傷的，他們會想辦法保護自己。

3. 給孩子最棒的回應就是“YES！”。“我們可以蕩繩索嗎？”“Yes?！薄翱梢愿と艘黄鹕w學校的教室嗎？”“Yes?！薄翱梢陨w高速攝影的實驗室嗎？”“Yes。”孩子在問問題的時候，大人能給他們最好的答案就是Yes！如果，他們從小就常聽到大人說Yes，長大成人后，就會更樂意面對挑戰(zhàn)，把現(xiàn)實社會的不可能變成可能。

4. 強調好品格與好習慣的養(yǎng)成，而非成績。Google在招聘新員工時，已經不再強調學校的成績，因為學業(yè)成績無法推論工作上的表現(xiàn)。他們想要的人是懂得尋找資源、懂得合作的人。

5. 相信每件事情都很有趣。我們相信，所有的事情都是有趣的。就算是數(shù)學也可以很有趣，只要是放在適合的情境，讓學生覺得很有意義。

Brightworks學校之所以成功，是因為加州的創(chuàng)客運動(maker movement)非常風行。Gever Tulley發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)客運動其實是一種新的思考方式，我們會覺得事情還有其他更多的可能；創(chuàng)客運動也改變了我們的人生觀，因為真的可以靠自己的雙手，實現(xiàn)想要的東西。