高職院校訂單式人才培養(yǎng)的探究與實(shí)踐

徐雪梅

（金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院 國(guó)際商務(wù)學(xué)院，浙江 金華 321017）

高職院校訂單式人才培養(yǎng)的探究與實(shí)踐

徐雪梅

（金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院 國(guó)際商務(wù)學(xué)院，浙江 金華 321017）

面對(duì)就業(yè)壓力的不斷增加，高職院校開(kāi)展訂單式的人才培養(yǎng)模式，為企業(yè)輸送高技能人才。本為就高職院校開(kāi)展訂單式培養(yǎng)存在的問(wèn)題提出分析，并給予了相應(yīng)的解決方案，具有一定意義和推廣價(jià)值。

高職院校；訂單式培養(yǎng)；實(shí)踐

目前，我國(guó)大學(xué)生就業(yè)壓力越來(lái)越大。因此，高職高專的培養(yǎng)模式應(yīng)逐步適應(yīng)社會(huì)需要，強(qiáng)化自己的優(yōu)勢(shì)，向社會(huì)輸送應(yīng)用型、技術(shù)型人才作為高職高專的主要培養(yǎng)目標(biāo)。面對(duì)逐年遞增的就業(yè)壓力，教育部提出把“訂單式”培養(yǎng)作為高職高專的就業(yè)有效途徑，在學(xué)生入校時(shí)，即定下了其未來(lái)的就業(yè)崗位，滿足了產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的高職高專發(fā)展道路，也是高職高專有效提高就業(yè)率的捷徑。

1　訂單式人才培養(yǎng)模式的定義

所謂“訂單式”人才培養(yǎng)模式，是指高職院校作為培養(yǎng)方，與用人單位方共同制定人才培養(yǎng)的計(jì)劃，簽訂用人訂單，通過(guò)工學(xué)交替的培養(yǎng)方式，在教學(xué)、技能培訓(xùn)、研發(fā)等方面進(jìn)行合作，使學(xué)生在入校時(shí)已經(jīng)作為企業(yè)人，學(xué)習(xí)企業(yè)的文化和技術(shù)，在畢業(yè)后直接到用人單位就業(yè)的人才培養(yǎng)模式。

近年來(lái)，“訂單式”人才培養(yǎng)模式在高職院校中得到廣泛實(shí)施和推廣，并以其成功的案例越來(lái)越受到企業(yè)和學(xué)校的歡迎。訂單式培養(yǎng)不僅讓學(xué)生在校期間完成了崗前培訓(xùn)的環(huán)節(jié)，并系統(tǒng)且有針對(duì)性地開(kāi)展了理論和技術(shù)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生更好地就業(yè)，且企業(yè)也通過(guò)這種模式，解決了招工難，招嫻熟的技術(shù)工人更難的現(xiàn)狀，將訂單式人才培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生直接應(yīng)用到崗位上，實(shí)現(xiàn)雙贏。

2　訂單式人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

雖然高職院校極其推崇這種雙贏的培養(yǎng)模式，然而，在實(shí)施“訂單式” 人才培養(yǎng)過(guò)程中，還存在很多亟待解決的問(wèn)題。

2.1培養(yǎng)學(xué)生與用人單位時(shí)間上不一致

訂單式培養(yǎng)的學(xué)生按學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃來(lái)開(kāi)展見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)、就業(yè)等工作，而這與企業(yè)用人的時(shí)間往往不相一致。企業(yè)的用人是有時(shí)效的，有的分為生產(chǎn)旺季和淡季，有的則是根據(jù)生產(chǎn)任務(wù)來(lái)安排的，特別是對(duì)于專業(yè)技術(shù)人員的需求，更是有企業(yè)自己的規(guī)劃和時(shí)間。而學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生是有學(xué)制規(guī)定的，因?yàn)楦呗氃寒吘共皇嵌唐谂嘤?xùn)學(xué)校，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)則是按照教學(xué)計(jì)劃來(lái)的。這就造成了企業(yè)急需員工的時(shí)候，學(xué)校還沒(méi)有安排到實(shí)習(xí)或就業(yè)環(huán)節(jié)，而學(xué)生畢業(yè)能夠走上工作崗位的時(shí)候，可能已經(jīng)過(guò)了用工旺季，造成時(shí)間上的脫節(jié)。

2.2“訂單式”人才培養(yǎng)模式缺乏學(xué)習(xí)積極性，難以達(dá)到企業(yè)要求

“按需培養(yǎng)、企業(yè)錄用”的“訂單式”人才培養(yǎng)模式，為企業(yè)培養(yǎng)了各類急需的高技能人才，滿足了市場(chǎng)需求。但被冠以“某某某”企業(yè)名字的某個(gè)班級(jí)，學(xué)生好像吃上了“鐵飯碗”，從心里和主管意識(shí)上，感覺(jué)已經(jīng)有了保障，從此不用再用工讀書(shū)和學(xué)習(xí)了，這就造成了這批學(xué)生在完成學(xué)習(xí)和知識(shí)積累上，缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)造性，沒(méi)有動(dòng)力和積極性去開(kāi)拓和進(jìn)取。這是有悖于人才合理流動(dòng)的原則，一定程度上抑制了青年人的社會(huì)活力，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生有時(shí)也難以達(dá)到企業(yè)的要求。

3　構(gòu)建完善的“訂單式”人才培養(yǎng)模式的措施

為了更好地與市場(chǎng)、企業(yè)需求相結(jié)合，訂單式培養(yǎng)需要構(gòu)建完善的體系，讓這一雙贏的培養(yǎng)模式得到較好的發(fā)揮。需要做到以下幾點(diǎn)。3.1訂單培養(yǎng)的師資力量有待于進(jìn)一步提高，尤其是需要加強(qiáng)實(shí)踐技能方面

“訂單式”培養(yǎng)模式最大的特點(diǎn)就在于學(xué)生畢業(yè)后具有企業(yè)所需的專業(yè)知識(shí)技能，能直接到崗位上就業(yè)。這就需要學(xué)生在校期間要學(xué)到扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，練就過(guò)硬的專業(yè)技能，而對(duì)這些教授技能的教師要求就更高一步。不僅要求他們有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和過(guò)硬的實(shí)踐能力，還要對(duì)企業(yè)有比較詳細(xì)的了解，對(duì)技術(shù)和生產(chǎn)活動(dòng)中的常見(jiàn)問(wèn)題做到心中有數(shù)，這樣教學(xué)活動(dòng)才能目標(biāo)明確、有的放矢。

這就需要高職院校，為順應(yīng)訂單式培養(yǎng)的需求，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化師資的實(shí)踐能力，增進(jìn)與企業(yè)間的交流學(xué)習(xí)，定期派出教師去企業(yè)進(jìn)修，企業(yè)的熟練工人到學(xué)校來(lái)授課等多種渠道，完成置換培訓(xùn)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

3.2“訂單式”培養(yǎng)模式下培養(yǎng)學(xué)生作為“企業(yè)人”的責(zé)任心

訂單式培養(yǎng)的學(xué)生入校前、入校后都可被預(yù)約。他們往往被提前預(yù)訂，也冠名了“某某班”或“某某人”。但由于培養(yǎng)目標(biāo)具體而狹窄，可能造成學(xué)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)上的狹窄和單一，在加上學(xué)生覺(jué)得不存在就業(yè)壓力了，不認(rèn)真學(xué)習(xí)了，這樣就會(huì)帶來(lái)培養(yǎng)出的學(xué)生不能滿足企業(yè)的需求。這時(shí)，我們可以將學(xué)生定位更高一點(diǎn)，比如直接定義為“某某人”（企業(yè)名稱），本課題研究如何將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，為企業(yè)培養(yǎng)出優(yōu)秀滿意的人才。具體可以參考以下幾個(gè)措施。

學(xué)生在校期間除按國(guó)家教學(xué)大綱完成專業(yè)課程外，還需完成企業(yè)設(shè)置的部分課程，業(yè)余時(shí)間集中學(xué)習(xí)企業(yè)按實(shí)際需要增設(shè)的企業(yè)管理制度、企業(yè)文化等課程，定期安排學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)訓(xùn)（實(shí)習(xí)期間享受高薪實(shí)習(xí)），畢業(yè)即進(jìn)入企業(yè)工作，按協(xié)議享受較高的工資福利和三年學(xué)費(fèi)的返還待遇。學(xué)生除享受國(guó)家和學(xué)校相關(guān)的各種評(píng)優(yōu)待遇外，企業(yè)還設(shè)立專門(mén)企業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金，年度評(píng)優(yōu)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)勤奮好學(xué)的優(yōu)秀學(xué)生不斷提高自己。同時(shí)，企業(yè)也可以在錄用畢業(yè)生的時(shí)候采取淘汰制，對(duì)于學(xué)業(yè)成績(jī)不達(dá)標(biāo)，實(shí)踐技能不合格者可拒絕其就業(yè)。這樣獎(jiǎng)優(yōu)懲殆，賞罰分明的舉措可以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性。

4　結(jié) 語(yǔ)

訂單式培養(yǎng)在制訂培養(yǎng)方案時(shí)，一切源于企業(yè)崗位的需求，在教學(xué)、研究、技能培養(yǎng)、生產(chǎn)環(huán)節(jié)培訓(xùn)等各個(gè)方面，與企業(yè)共同培育，達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)，以確保培養(yǎng)出企業(yè)實(shí)用性技術(shù)型人才，完善訂單式培養(yǎng)的可操作性。

主要參考文獻(xiàn)

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［3］張容.構(gòu)建大訂單式人才培養(yǎng)模式［J］.職教論壇，2006（2）.

10.3969/j.issn.1673 - 0194.2015.24.185

G712.0

A

1673-0194（2015）24-0241-01

2015-11-11