利用對聯(lián)學(xué)語文

董佩霞

對聯(lián)，又稱楹聯(lián)或?qū)ψ?，是中國文學(xué)獨有的一種體裁。它對仗工整，平仄協(xié)調(diào)，充分展現(xiàn)了漢字簡潔優(yōu)美、內(nèi)涵豐富的特點。為了從對聯(lián)這一經(jīng)典文化形式中學(xué)習(xí)語言，我?guī)ьI(lǐng)孩子一起開設(shè)了對聯(lián)課。為了激發(fā)孩子學(xué)習(xí)對聯(lián)的興趣，我精心設(shè)計了三個環(huán)節(jié)。

一、掀起你的蓋頭來——誦讀對韻

《聲律啟蒙》和《笠翁對韻》是古人學(xué)習(xí)對仗、用韻、組織詞語的啟蒙讀物，讀起來朗朗上口。為了培養(yǎng)學(xué)生的語感，幫助他們積累詞匯，在每節(jié)課開始，我讓學(xué)生誦讀對韻歌。孩子們一邊用手打著拍子，一邊放聲吟誦，不知不覺陶醉在聲韻協(xié)調(diào)、意境優(yōu)美的古漢語里。

除了背誦積累，我還慢慢引導(dǎo)孩子在對韻歌中發(fā)現(xiàn)對聯(lián)的一些基本規(guī)則，如名詞對名詞、動詞對動詞、人對人、事物對事物等。這樣，學(xué)生就初步掌握了對聯(lián)的一些基本規(guī)律。

二、讀你千遍不厭倦——品析對聯(lián)

學(xué)習(xí)對韻歌雖然可以培養(yǎng)語感、豐富詞匯，但對聯(lián)的魅力和寫作技巧，還是需要從名聯(lián)中去獲得。在每周的對聯(lián)課上，我都會根據(jù)要講的主題，精心挑選幾副名聯(lián)，和學(xué)生一起從不同的角度去賞析，如“聯(lián)中賞景”那節(jié)課我挑選了以下幾副對聯(lián)：

平岡細草鳴黃犢，斜日寒林點暮鴉。

滿地花陰風(fēng)弄影，一亭山色月窺人。

風(fēng)定花猶落，鳥鳴山更幽。

波上啼鴻聲斷夢，池邊落木葉沾衣

楓葉荻花秋瑟瑟，閑云潭影日悠悠。

在學(xué)生已經(jīng)熟讀成誦之后，我讓他們試著賞析——你最喜歡哪副對聯(lián)？理由是什么呢？（提示：可從對仗、意境、構(gòu)思、修辭等方面品析）

有的孩子用一大段文字描述了聯(lián)中所描繪的美麗畫面，有的說擬人的修辭手法把景物寫活了，有的說動詞在文中起了畫龍點睛的作用……孩子們認真思考，興致很高。

在學(xué)生交流差不多時，我及時做了總結(jié)，“鳴、點、弄、窺、斷、悠悠”等詞在聯(lián)句中對意境起決定性的作用，這樣的字詞在對聯(lián)中就被稱為“聯(lián)眼”。學(xué)生恍然大悟，贊嘆不已，深刻體會到古人遣詞造句之精妙。就這樣，每節(jié)對聯(lián)課我都滲透一點對聯(lián)的寫作知識，孩子的欣賞能力不斷提高，自然就有了創(chuàng)作的熱情。

三、牛刀小試顯身手——創(chuàng)作對聯(lián)

每節(jié)對聯(lián)課的挑戰(zhàn)環(huán)節(jié)是孩子們最開心的時候，也是我們學(xué)習(xí)對聯(lián)收獲成果的時候。小組合作學(xué)習(xí)是對聯(lián)課堂的基本形式，這樣的形式可以讓每個孩子都參與，靈感相互碰撞才會文思泉涌。他們有模有樣地斟酌、推敲詞句，不僅對出了一個個不錯的下聯(lián)，而且能創(chuàng)作出不少雖不夠工整、卻充滿真情實感的對聯(lián)。

“對聯(lián)贊校園”那節(jié)課，我們班的“小作家”牛誠東同學(xué)結(jié)合學(xué)校開展的兩個活動“日行一善”和“校園安靜日”，經(jīng)過3次修改，創(chuàng)作了這樣一副對聯(lián)：

靜出美，美中出靜；

善行樂，樂在行善。

以下幾副對聯(lián)是“聯(lián)中賞景”一節(jié)課孩子們智慧的結(jié)晶：

晚霜染紅葉，曉霧繞青山。

閑云戲紅日，孤鶴舞碧空。

天平山頂觀旭日，紅旗渠畔賞云天。

楊柳拂面碧波皺，葵花昂首紫霧開。

山中泉，泉碧綠，綠如緞；田中谷，谷金黃，黃似金。

桃花谷中賞桃花，花花互映；千島湖中觀千島，島島相接。

高高低低蜿蜿蜒蜒黑黑漆漆洞，起起伏伏彎彎曲曲清清澈澈河。

創(chuàng)作的成就感讓學(xué)生自信而快樂，課堂靈動了許多。也許學(xué)生的語言還很稚嫩，創(chuàng)作尚嫌生澀，但那又有何妨？我的孩子們已經(jīng)深深愛上了對聯(lián)。他們感受著語言的魅力，行走在探索傳統(tǒng)文化魅力的道路上，已經(jīng)足矣！

（本欄責編 莫 荻）