美的人生應(yīng)有詩(shī)境

作者簡(jiǎn)介：

來(lái)華強(qiáng)，1978年全國(guó)高考河南省語(yǔ)文第一名，現(xiàn)為河南教育學(xué)院教授，學(xué)院首屆教學(xué)名師，連續(xù)14次被評(píng)為學(xué)院“最受學(xué)生歡迎的教師”。河南省教育廳學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人，國(guó)家級(jí)心理咨詢(xún)師。對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)、文學(xué)創(chuàng)作、心理學(xué)等有獨(dú)到研究，已發(fā)表專(zhuān)業(yè)論文40余篇，出版專(zhuān)著6部。

最近認(rèn)真學(xué)習(xí)了《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見(jiàn)》，感到意見(jiàn)出臺(tái)及時(shí)、意義深遠(yuǎn)。怎樣落實(shí)呢？依筆者的淺見(jiàn)，在各學(xué)校中，提倡教師和學(xué)生在課內(nèi)和課外多多閱讀優(yōu)美的詩(shī)作，以提高美學(xué)眼光，提高審美素質(zhì)，是一條有效的美育途徑。

經(jīng)常讀一點(diǎn)優(yōu)秀的詩(shī)歌作品，雖然不會(huì)有功利上的作用，但只要持之以恒，日積月累，就可以增進(jìn)對(duì)生命的感悟能力，逐漸養(yǎng)成一種善待生命的詩(shī)意眼光和詩(shī)意生活情調(diào)，從而使人生變得更加優(yōu)美、更加高尚、更加充實(shí)，使人的生活更有意義。

詩(shī)是文學(xué)的一種高級(jí)形式。和其他文學(xué)體裁相比，詩(shī)顯得更純粹、更精致。重要的是，詩(shī)的精神——作者的思想和藝術(shù)高度融合時(shí)所表現(xiàn)出的一種回旋著的深沉的感情韻律，一種具有強(qiáng)烈感發(fā)力量的生命的光輝，其實(shí)也廣泛地存在于一切優(yōu)秀的文學(xué)作品中。這些優(yōu)秀的文學(xué)作品從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)都是詩(shī)，都可以當(dāng)作詩(shī)來(lái)看。因此，對(duì)于詩(shī)歌作品的閱讀學(xué)習(xí)，可以較為直接地把握到詩(shī)的精神，培養(yǎng)出純正的文學(xué)品位，進(jìn)而由詩(shī)進(jìn)入文學(xué)的其他領(lǐng)域，在更高的層次上，領(lǐng)略到各類(lèi)作品中那些詩(shī)意的幽微精妙之處。

若能如此，在文學(xué)欣賞上，便達(dá)到了“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的佳境，一通百通，對(duì)其他文學(xué)形式作品的欣賞也就迎刃而解了。這正如朱光潛先生所言：第一流小說(shuō)家不盡是會(huì)講故事的人，第一流小說(shuō)中的故事大半只像枯樹(shù)搭成的花架，用處只在撐持住一園錦繡燦爛生氣蓬勃的葛藤花卉。這些故事以外的東西就是小說(shuō)中的詩(shī)。讀小說(shuō)只見(jiàn)到故事而沒(méi)有見(jiàn)到它的詩(shī)，就像看到花架而忘記架上的花。要養(yǎng)成純正的文學(xué)趣味，我們最好從讀詩(shī)入手。能欣賞詩(shī)，自然能欣賞小說(shuō)戲劇及其他種類(lèi)文學(xué)。

下面，我們來(lái)欣賞一下臺(tái)灣著名詩(shī)人余光中先生的《鄉(xiāng)愁四韻》。

給我一瓢長(zhǎng)江水啊長(zhǎng)江水

酒一樣的長(zhǎng)江水

醉酒的滋味

是鄉(xiāng)愁的滋味

給我一瓢長(zhǎng)江水啊長(zhǎng)江水

給我一張海棠紅啊海棠紅

血一樣的海棠紅

沸血的燒痛

是鄉(xiāng)愁的燒痛

給我一張海棠紅啊海棠紅

給我一片雪花白啊雪花白

信一樣的雪花白

家信的等待

是鄉(xiāng)愁的等待

給我一片雪花白啊雪花白

給我一朵臘梅香啊臘梅香

母親的臘梅香

母親的芬芳

是鄉(xiāng)土的芬芳

給我一朵臘梅香啊臘梅香

我們知道，余光中的少年時(shí)代，是在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的艱難歲月里度過(guò)的，小小年紀(jì)的他，流亡在當(dāng)時(shí)的大后方重慶求學(xué)，而母親在南京老家。重慶在長(zhǎng)江的上游，南京在長(zhǎng)江的下游，在動(dòng)蕩的歲月里，把他們母子二人聯(lián)在一起的，一是浩浩的江水，二是母親的來(lái)信。當(dāng)時(shí)，余光中每天都要到學(xué)校的取信欄去看兩次，每一次收到母親的來(lái)信，余光中便激動(dòng)不已，把信看了一遍又一遍，甚至可以背出來(lái)。母親的信，是少年余光中的精神支柱。

了解了這一背景，我們就不難理解，長(zhǎng)江、家信、郵票這樣的形象，為什么總在余光中的詩(shī)中出現(xiàn)。比如那首廣為傳誦的《鄉(xiāng)愁》中的“小時(shí)候，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭”等?，F(xiàn)在，母親已經(jīng)去世了，自己此生再也不可能收到母親的來(lái)信了，這真是人生的大無(wú)奈、大悲痛！

在《鄉(xiāng)愁四韻》中，詩(shī)人仿佛在向蒼天祈禱：你就給我降下一場(chǎng)漫天飛舞的大雪吧，那片片潔白的雪花，就是我母親的來(lái)信啊！但這一切又是不可能的，信，再也收不到了；而雪，臺(tái)灣也基本上是終年無(wú)雪的。因此，詩(shī)句里有一種深刻的人生悲涼。

在詩(shī)的最后一段，詩(shī)人為我們創(chuàng)造了一個(gè)美麗堅(jiān)強(qiáng)的臘梅形象，用臘梅這個(gè)形象，進(jìn)一步表達(dá)了對(duì)母親的無(wú)盡思念，對(duì)故鄉(xiāng)的無(wú)盡思念。我們可以聯(lián)想到，在余光中的故鄉(xiāng)生活中一定有臘梅，余光中的母親也肯定很喜歡臘梅，可能在余光中母親年輕的時(shí)候，還喜歡摘一兩朵臘梅花來(lái)作為自己的裝飾。幼時(shí)的余光中，依偎在母親的身邊，就嗅到了母親身上淡淡的臘梅的芬芳，因此多少年過(guò)去了，想到臘梅，詩(shī)人就想到母親，于是他說(shuō)：母親的臘梅香，母親的芬芳。

同時(shí)這一段也還有著更深的意蘊(yùn)。我們知道，臘梅是在冬天開(kāi)放的，在冰雪之中，當(dāng)別的花朵都凋零的時(shí)候，也正是臘梅怒放的時(shí)候，“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏”。所以臘梅既是美麗樸素的，又是堅(jiān)強(qiáng)無(wú)畏的，她既象征著我們勤勞、善良、樸素、堅(jiān)強(qiáng)的母親，也象征著我們中華民族的偉大品格。因此，我們能更深地體會(huì)到：臘梅的形象，就是我們民族的形象；臘梅的品格，就是我們偉大民族的品格。

《鄉(xiāng)愁四韻》這首充滿(mǎn)了故國(guó)、故鄉(xiāng)、故人之思的深情之作，以它巨大的美學(xué)感染力，深深撼動(dòng)著海峽兩岸無(wú)數(shù)中國(guó)人的心，讓我們由此體會(huì)到詩(shī)歌對(duì)于生活的意義。

作為一名教師，筆者常常想到：一個(gè)人在生活中，多少得有點(diǎn)詩(shī)的情調(diào)。有了一份詩(shī)的情調(diào)，就有了一份美學(xué)眼光。

什么是詩(shī)的情調(diào)？以我自己為例，某年夏天，為了辦理孩子入幼兒園的事情，我一手牽著頑皮的小兒，一手抱著涼席、被單、枕頭等物，頂著炎炎烈日，滿(mǎn)頭大汗地在街上奔走，心中著實(shí)煩惱……這時(shí)候有一個(gè)少婦騎車(chē)從我的身邊駛過(guò)，扭頭對(duì)我嫣然一笑——確是嫣然一笑，因?yàn)樗Φ煤苊馈Ｎ也⒉徽J(rèn)識(shí)她，她為什么要對(duì)我笑？我的解釋是：這個(gè)女子是可以寫(xiě)詩(shī)的，因?yàn)樗性?shī)的情調(diào)，她很可能從我的平凡舉動(dòng)中發(fā)現(xiàn)了某種天倫之美，她為她的發(fā)現(xiàn)而笑。她的笑感染了我，我也笑了，頓覺(jué)一個(gè)年輕父親攜頑皮小兒入園的景象確實(shí)富有平凡生活之美，也就覺(jué)得愜意多了、平靜多了。

什么叫學(xué)問(wèn)？把平凡的生活過(guò)好就是最有用的學(xué)問(wèn)。

什么叫美？平凡而又向上的生活就是美。

許多年過(guò)去了，我沒(méi)有忘記那個(gè)微笑——那個(gè)會(huì)心的微笑不可能改變現(xiàn)實(shí)，卻改變了一個(gè)人對(duì)現(xiàn)實(shí)的感受。

需要特別指出的是，詩(shī)的情調(diào)也許并不那么“浪漫”，詩(shī)的情調(diào)本質(zhì)上是讓你直面人生，甚至有能力、有勇氣承擔(dān)生命中的無(wú)奈和苦痛，真正活得像一個(gè)人！

張海迪在輪椅上已經(jīng)度過(guò)了幾十個(gè)春秋，其所受的磨難外人實(shí)難想象。更為不幸的是，她又身患癌癥，在不能麻醉的情況下接受了手術(shù)。面對(duì)命運(yùn)如此殘酷的打擊，海迪說(shuō)：“沒(méi)有風(fēng)暴算什么海洋！沒(méi)有痛苦算什么生活！”她一如既往，默默地向社會(huì)奉獻(xiàn)著她的全部光和熱。

這就是真正的人，這就是只有真正的人才有的詩(shī)的境界——一種善于發(fā)現(xiàn)美、享受美，承受痛苦并且超越痛苦的境界！

綜上所述，如果我們學(xué)校的老師，都能養(yǎng)成讀詩(shī)愛(ài)詩(shī)的習(xí)慣，都善于在平常的日子里去發(fā)現(xiàn)美、品味美，并把這種習(xí)慣無(wú)形中傳遞給我們的學(xué)生，那一定會(huì)對(duì)學(xué)校的美育工作，對(duì)提高學(xué)生的美學(xué)修養(yǎng)產(chǎn)生巨大的推進(jìn)作用。

科學(xué)定位美育課程目標(biāo)

學(xué)校美育課程建設(shè)要以藝術(shù)課程為主體，各學(xué)科相互滲透融合，重視美育基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)課程綜合性，加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)。要以審美和人文素養(yǎng)培養(yǎng)為核心，以創(chuàng)新能力培育為重點(diǎn)，科學(xué)定位各級(jí)各類(lèi)學(xué)校美育課程目標(biāo)。

幼兒園美育要遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，通過(guò)開(kāi)展豐富多樣的活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒擁有美好、善良的心靈，懂得珍惜美好事物，能用自己的方式去表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，使幼兒快樂(lè)生活、健康成長(zhǎng)。義務(wù)教育階段學(xué)校美育課程要注重激發(fā)學(xué)生藝術(shù)興趣，傳授必備的基礎(chǔ)知識(shí)與技能，發(fā)展藝術(shù)想象力和創(chuàng)新意識(shí)，幫助學(xué)生形成一兩項(xiàng)藝術(shù)特長(zhǎng)和愛(ài)好，培養(yǎng)學(xué)生健康向上的審美趣味、審美格調(diào)、審美理想。普通高中美育課程要滿(mǎn)足學(xué)生不同藝術(shù)愛(ài)好和特長(zhǎng)發(fā)展的需要，體現(xiàn)課程的多樣性和可選擇性，豐富學(xué)生的審美體驗(yàn)，開(kāi)闊學(xué)生的人文視野。特殊教育學(xué)校美育課程要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展水平和特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)，注重潛能發(fā)展，將藝術(shù)技能與職業(yè)技能培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生融入社會(huì)、創(chuàng)業(yè)就業(yè)和健康快樂(lè)生活奠定基礎(chǔ)。

（摘自《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見(jiàn)》）