三管齊下，有效轉(zhuǎn)化學(xué)困生

鐘樂江

由于種種原因，班上總有一些學(xué)困生，他們成績較差，常表現(xiàn)為厭學(xué)、棄學(xué)、缺乏堅強的意志和自我控制能力。他們的存在，給自主、合作、探究性教學(xué)帶來了不小阻礙。教育轉(zhuǎn)化這些學(xué)困生，我們應(yīng)三管齊下，讓他們盡快在學(xué)習(xí)上“脫貧”。

一、傾注愛心，樹立自信，鼓勵他們在思想上“脫貧”

學(xué)困生在平?？傇馐芡瑢W(xué)的歧視，對自己缺乏自信。作為老師，我們對待這些學(xué)生，要以寬闊的胸懷去關(guān)心愛護(hù)他們，以愛心營造相互尊重、平等和諧、情感交流的良好氣氛，用我們的愛之切、知之深、關(guān)之勤，去融化他們，讓他們慢慢找回自信，最終親其師、信其道。我們要在班集體中營造溫暖、真情、友善的氛圍，讓他們在溫馨的集體中受到心靈的洗禮，體會到集體的溫暖和關(guān)愛，最終融入到集體中來，和同學(xué)友好相處、取長補短、共同進(jìn)步。

二、找準(zhǔn)起點，分層教學(xué)，幫助他們找回學(xué)習(xí)的自信

要轉(zhuǎn)化學(xué)困生，我們首先要找準(zhǔn)他們的學(xué)習(xí)起點和能力，然后因材施教。我們可效仿中醫(yī)給病人看病的方式，采取望、聞、問、切的方法，找準(zhǔn)他們的學(xué)習(xí)起點。用“望”（觀察他們在課堂內(nèi)外的活動情況，了解其學(xué)習(xí)態(tài)度、思想狀況、興趣愛好等因素）了解他們的學(xué)習(xí)興趣點；用“聞”（多渠道地調(diào)查了解他們的認(rèn)知起點、學(xué)習(xí)情況、對某項知識的掌握情況以及學(xué)習(xí)的困難）了解他們的文化知識點；用“問”（家庭訪談、學(xué)生訪談、個別談心等）了解他們的認(rèn)知態(tài)度、生活方式和生活經(jīng)驗；用“切”（對學(xué)生進(jìn)行綜合分析）全面了解他們的綜合起點能力，然后開出最佳“處方”（尊重差異，巧妙利用分層教學(xué)），促進(jìn)他們轉(zhuǎn)變。

一是統(tǒng)一授課，分層提問。在教學(xué)同一內(nèi)容時，可以設(shè)置一些不同難度的問題，針對不同層次的學(xué)生分層提問，甚至可以有針對性地給那些學(xué)困生設(shè)置他們能夠回答的問題，引導(dǎo)他們舉手答問，只要答對了，就當(dāng)即表揚。二是統(tǒng)一作業(yè)時間，分層安排數(shù)量和難度。在布置作業(yè)時，充分考慮學(xué)生的差異，對待學(xué)困生，要在數(shù)量和難度上予以考慮，讓他們通過努力能做完、能做好，以此激勵他們不斷進(jìn)步。三是統(tǒng)一組織質(zhì)量檢測，分層發(fā)放不同試題、試卷。在組織質(zhì)量檢測時，可根據(jù)班上學(xué)生實際，安排二至三類考試試卷，充分考慮試題的難度和數(shù)量，要讓學(xué)困生享受到考試的成功和學(xué)習(xí)的快樂。

三、巧用比較，長善救失，讓他們享受到成功的喜悅

人們常說，有比較才有鑒別。有了相互比較、相互對照，才能發(fā)現(xiàn)問題，看到進(jìn)步，從而激發(fā)進(jìn)取之心。可在現(xiàn)實中，不少教師喜歡進(jìn)行橫向比較，總愛把學(xué)困生的成績和班上最好的同學(xué)相比，看不到他們的進(jìn)步，將本來就很自卑的他們比得更沒了信心。為此，對待學(xué)困生，我們應(yīng)該進(jìn)行縱向比較，將他們現(xiàn)在的成績與以前相比，只要有點滴進(jìn)步就及時表揚鼓勵，千萬不能動不動就去“翻舊賬” “揭老底”，這樣只會讓他們對學(xué)習(xí)更沒興趣，“破罐子破摔”。

轉(zhuǎn)化學(xué)困生是一項鍥而不舍的工作。我們要與家長密切配合，摒棄歧視，傾注愛心，真正做到：師生關(guān)系要知心，師生情感有愛心，輔導(dǎo)他們有耐心，教育他們有熱心，施教過程要精心，轉(zhuǎn)化他們有決心，對他們動之以情、曉之以理、導(dǎo)之以行。這樣，就會逐漸增強他們愛學(xué)習(xí)、求上進(jìn)的意識，就會使他們逐步融入到自主、合作、探究性教學(xué)氛圍之中，從而不斷轉(zhuǎn)變和進(jìn)步。