創(chuàng)意教育讓學(xué)困生破繭成蝶

段云成

“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，是每個(gè)教師的追求和夢(mèng)想，但是面對(duì)學(xué)困生，真要實(shí)現(xiàn)這一夢(mèng)想?yún)s任重道遠(yuǎn)。只有多一些教育創(chuàng)意，才能有效“蛻去”學(xué)困生內(nèi)心膽怯、憂(yōu)郁、放縱和困惑的“皮”，讓他們的心靈變得智慧、美麗。

用生活亮點(diǎn)指點(diǎn)人生

小林的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗉?jí)和年級(jí)總是倒數(shù)，經(jīng)常受到同學(xué)嘲諷和老師批評(píng)。他在學(xué)習(xí)上遇到無(wú)法解決的困難，但又不敢去問(wèn)老師和同學(xué)。在這樣的惡性循環(huán)下，他開(kāi)始自暴自棄，緊接著就衍生出了一系列問(wèn)題：午休打球、晚讀遲到、作業(yè)遲交或不交、自修課說(shuō)話……

高二開(kāi)學(xué)時(shí)，小林轉(zhuǎn)校到我班，面對(duì)這個(gè)典型的學(xué)困生，我換了一種思路：學(xué)習(xí)成了小林的心病，他已經(jīng)被學(xué)習(xí)壓垮了，我決定迂回啟發(fā)，不談學(xué)習(xí)，而是重點(diǎn)談我班的“榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)自主申報(bào)”制度。早起床、早到班、多勞動(dòng)、多承擔(dān)班級(jí)職責(zé)、多做好人好事、多貢獻(xiàn)都可以加分并實(shí)行累加，根據(jù)分?jǐn)?shù)高低每周一次自動(dòng)生成“榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)”候選人。

前幾周，踏實(shí)勤奮的小林輕松地獲得“工作積極分子” “勞動(dòng)積極分子” “文體積極分子”和“禮儀中學(xué)生”榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，這也讓他對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，充滿(mǎn)信心，渴望獲得“學(xué)習(xí)積極分子”。

用自主作業(yè)找回自己

小林學(xué)習(xí)基礎(chǔ)實(shí)在薄弱，給他布置的作業(yè)需要定好位，分好層次。在和任課老師協(xié)商后，我決定把作業(yè)自主權(quán)交給他自己，真正做到“以學(xué)定練”。

在作業(yè)內(nèi)容上，我讓小林知道哪些知識(shí)點(diǎn)是基本要求；哪些知識(shí)點(diǎn)又是發(fā)展要求；哪些知識(shí)點(diǎn)是不作拓展要求和不作要求；哪些屬于基本要求的知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)該出客觀題；哪些屬于發(fā)展要求的知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)該出主觀題。我讓他自主選擇其中的一部分知識(shí)點(diǎn)自主命題，認(rèn)真完成。在我的指導(dǎo)下，小林的作業(yè)包括：基礎(chǔ)訓(xùn)練（判斷題2至4小題）、能力運(yùn)用（選擇題1至2小題）、拓展延伸（問(wèn)答題1小題）。

在作業(yè)的形式上，可以是背誦重要句子和段落，也可以從書(shū)上找出并摘抄容易出錯(cuò)、容易忽略點(diǎn)，帶有“基本內(nèi)容、幾點(diǎn)原因、幾點(diǎn)表現(xiàn)”等特點(diǎn)的重要句子，帶有“根本、根源、關(guān)鍵、中心、標(biāo)志、核心”等特點(diǎn)的重要句子，找出帶有“表現(xiàn)有哪些、為什么、怎么辦”等特點(diǎn)的段落。

在作業(yè)的時(shí)間上，要求他根據(jù)當(dāng)天任務(wù)當(dāng)天完成的原則自主安排時(shí)間自主完成。

期中考試時(shí)，小林政治考了72分，是班級(jí)的第19名，歷史、地理成績(jī)也名列班級(jí)前茅，總分名次脫離了倒數(shù)——我看到他漲紅了臉，那是抑制不住的激動(dòng)和喜悅。這就是超越自我的成就感和幸福感，是彌足珍貴的。

用學(xué)習(xí)小組實(shí)現(xiàn)同伴互助

同伴的力量是強(qiáng)大的，只有讓小林在學(xué)習(xí)小組中與同伴相互學(xué)習(xí)、相互幫助，他才能得到全面發(fā)展。

為了組建學(xué)習(xí)小組，我制作了一個(gè)包含性別、人生信念、生活喜好、生活習(xí)慣、學(xué)科強(qiáng)項(xiàng)、學(xué)科弱項(xiàng)、生活強(qiáng)項(xiàng)、生活弱項(xiàng)、文藝體育特長(zhǎng)、性格思想等內(nèi)容的調(diào)查統(tǒng)計(jì)表，讓同學(xué)們一一填好，然后張貼在教室的公告欄上，讓同學(xué)之間充分了解后，開(kāi)始進(jìn)行雙向自主選擇。

與其受制于人，還不如自己主宰命運(yùn)。根據(jù)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和取長(zhǎng)補(bǔ)短的原則，一個(gè)6人小組組建完畢。這個(gè)小組成員都屬于中等生，但各有特長(zhǎng)，每個(gè)成員負(fù)責(zé)自己擅長(zhǎng)的學(xué)科，擔(dān)任該學(xué)科組長(zhǎng)；在安全、紀(jì)律等相關(guān)崗位上，讓人人都承擔(dān)一份責(zé)任，負(fù)責(zé)一個(gè)小項(xiàng)目。小林主動(dòng)承擔(dān)了小組長(zhǎng)職責(zé)。由于他們的思維、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)方法都比較接近，彼此不會(huì)有太多隔閡，再加上第一次有機(jī)會(huì)幫扶他人，他們會(huì)感到無(wú)限光榮并盡心盡力做到最好。在小組合作學(xué)習(xí)中，小林漸漸脫穎而出！