小學(xué)習(xí)作教學(xué)須從“實(shí)”字出發(fā)

夏麗

摘要：小學(xué)習(xí)作教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生“說真話、抒真情”的精神。本文從目前小學(xué)習(xí)作存在的問題著手分析，針對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)和年齡特點(diǎn)制定了相應(yīng)的教學(xué)策略，能有效提高學(xué)生的習(xí)作能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)習(xí)作 問題 對(duì)策 實(shí)寫

小學(xué)習(xí)作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而且寫作能力需要長(zhǎng)期培養(yǎng)，教師要時(shí)刻跟進(jìn)指導(dǎo)，針對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀制定出科學(xué)合理的可行性措施。目前小學(xué)習(xí)作中最大的問題就是虛假成分太多，文章的內(nèi)容大都是學(xué)生編造出來的故事，沒有真情實(shí)感的文章就顯得枯燥無味?！缎W(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“在中年級(jí)寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)觀察、思考、表達(dá)、評(píng)價(jià)的能力。要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話。”要想讓學(xué)生說真話，就必須有真情實(shí)感和真實(shí)體驗(yàn)。

一、正確診斷.找出習(xí)作的病因

學(xué)生之所以寫不出真實(shí)的東西，關(guān)鍵在于學(xué)生沒有良好的觀察習(xí)慣，沒有素材可尋。

1.缺少觀察.眼中無物

缺少觀察這是大多數(shù)學(xué)生的通病，現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)自然缺少親近的機(jī)會(huì)，沒有感情的溝通又怎能去觀察。記得三年級(jí)一次課后小練筆，寫一篇觀察日記《放學(xué)路上》。教師明確告訴學(xué)生“寫實(shí)”就好，就是把放學(xué)路上所看到的景物、人事如實(shí)描述下來就可以。結(jié)果，很多同學(xué)卻犯難了，“放學(xué)路上都是往家趕的學(xué)生，哪有什么可寫啊?！?0分鐘過去了，學(xué)生的作文本還是空空如也，有幾個(gè)學(xué)生寫了一點(diǎn)也是大白話，還有部分學(xué)生寫了幾件事，結(jié)果都是編造的。教師提示：“放學(xué)路上的花草樹木也是可描寫的對(duì)象。”但是很多學(xué)生根本想不起來路旁有哪些具體的植物。由此可見，學(xué)生對(duì)身邊看似最熟悉的事物卻視而不見。

2.遠(yuǎn)離生活，素材貧乏

現(xiàn)在的學(xué)生幸福著，卻幸福得幾乎不食人間煙火。因?yàn)橛凶鳂I(yè)，放學(xué)后不能和同伴瘋玩。因?yàn)橐獙W(xué)習(xí)，不用操心衣食住行。因?yàn)檐嚩嗳硕?，中年?jí)的學(xué)生上學(xué)放學(xué)仍然要家長(zhǎng)接送，學(xué)生只能生活在像“真空”一樣的環(huán)境中。即使在學(xué)校，學(xué)生也沒有更多的時(shí)間和同伴、教師交流聊天。他們唯一的樂趣便是周末在家里玩電腦。所以，學(xué)生的作文素材少之又少，想寫出具有創(chuàng)新意義的作文，確實(shí)有難度。

面對(duì)教師布置的任務(wù)，學(xué)生只是當(dāng)作任務(wù)去完成，所描述的生活場(chǎng)景也是無中生有的編造，所表達(dá)的情感與學(xué)生的內(nèi)心感受大相徑庭。試想，這樣的作文又怎能打動(dòng)讀者7在寫《最難忘的一件事》時(shí)，80%的學(xué)生會(huì)選用“雨夜生病，媽媽背著上醫(yī)院”的材料，根本與生活事實(shí)不符。其中尤感不符實(shí)際的描寫有：“走在泥濘的鄉(xiāng)間小道上，媽媽幾欲跌倒……”這是什么年代的事情？這種虛假材料的應(yīng)用確實(shí)要引起教師們的注意。

3.指導(dǎo)不力，模式單一

現(xiàn)在的習(xí)作教學(xué)正走在兩極分化的道路上，有的教師用“八股文”框住了學(xué)生的思維，作文指導(dǎo)只是“三段式”或者“四段式”，沒有個(gè)性特色，幾乎千篇一律。單一的模式，使學(xué)生的習(xí)作能力根本得不到提高。有的教師則主張“自由創(chuàng)作”，因?yàn)檎n程標(biāo)準(zhǔn)中也有“盡量減少表達(dá)方式對(duì)學(xué)生的束縛”的要求，鼓勵(lì)學(xué)生自由創(chuàng)意表達(dá)。于是教師對(duì)寫作要求就完全放手，遇到習(xí)作課，教師便放手學(xué)生信馬由韁，出示題目，解題寫作。學(xué)生寫出的文章雜亂無章，選材不典型，描寫無順序，根本沒有發(fā)揮出教師應(yīng)有的主導(dǎo)作用。

二、從“實(shí)”寫作.分析操作可行性

說真話，抒真情，需要教師針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，制定出相應(yīng)的可行性措施。學(xué)生天性活潑，只要教師給予一定的指導(dǎo)，學(xué)生對(duì)習(xí)作就可以表現(xiàn)出極大的熱情。

1.天性活潑.熱愛生活

讓學(xué)生說真話很簡(jiǎn)單，關(guān)鍵是要把“真話”整理成文。單方面要求學(xué)生，效果不會(huì)很好，但教師可以和學(xué)生一起組織活動(dòng)，讓學(xué)生即時(shí)描繪。只要學(xué)生感興趣，教師做相應(yīng)的指導(dǎo)便可以形成一篇文章。學(xué)生如果能夠在寫作中體驗(yàn)到樂趣，并找到寫作章法，掌握寫作技巧，那他們便可以輕松應(yīng)對(duì)書面表達(dá)了。小學(xué)生對(duì)新生事物的好奇和熱情，有助于教師引導(dǎo)學(xué)生說真話，講真事。

2.減少束縛，張揚(yáng)個(gè)性

小學(xué)生的寫作，只要有章法，便可以讓學(xué)生自由發(fā)揮。雖然想收獲的是“文質(zhì)兼美”，但形式畢竟還是外在的東西，只要學(xué)生能夠?qū)憽皩?shí)”，形式的規(guī)范就不是難事。所以，教師在作文指導(dǎo)時(shí)，首先要讓學(xué)生從內(nèi)容上提高質(zhì)量，寫出感動(dòng)人的內(nèi)容，形式的安排可以根據(jù)表達(dá)需要而定。

3.互批互改.激發(fā)熱情

互批互改可以對(duì)學(xué)生起到“說真話”的監(jiān)督作用，學(xué)生在生活中相互之間比較了解，無論什么題材的內(nèi)容，學(xué)生在寫作時(shí)就是不能亂編。雖然教師也給學(xué)生講過，寫作時(shí)可以有藝術(shù)創(chuàng)作，但還是要有一定的生活原型。教師收作文之前安排學(xué)生互批互改，可以增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，也可以激發(fā)學(xué)生寫真事的熱情。

三、對(duì)癥下藥。制定策略妙應(yīng)對(duì)

面對(duì)學(xué)生空話連篇的作文，教師要指導(dǎo)學(xué)生張開發(fā)現(xiàn)的眼睛，注意觀察身邊事，積累更多的寫作素材，在寫作時(shí)有話可說，有事可講。加強(qiáng)寫作方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

1.指導(dǎo)觀察，流露真情

指導(dǎo)觀察是提高學(xué)生習(xí)作能力的突破口，只要學(xué)生眼中有物，思維就可以優(yōu)化整合，在大腦中形成信息庫(kù)。小學(xué)生的觀察多屬于“無意觀察”，比如讓學(xué)生寫一位最熟悉的人，學(xué)生竟忘了媽媽長(zhǎng)什么樣子，她最喜歡穿什么衣服。媽媽在學(xué)生的眼里變成了“熟悉的陌生人”。教師需要做的工作便是把學(xué)生的“無意觀察”變成“有意觀察”。

比如春天觀察校園里的迎春花，學(xué)生觀察后，只能描繪出成串的黃色，開得很燦爛。至于每朵花有幾個(gè)瓣？形狀像什么？花蕊長(zhǎng)什么樣？花蕊什么顏色？對(duì)這些學(xué)生根本就沒有想到。所以，教師要對(duì)學(xué)生的觀察進(jìn)行必要的指導(dǎo)。首先要讓學(xué)生明確觀察的目的性，無論觀察什么要有方法和步驟。對(duì)植物的觀察要注意其形態(tài)特征，對(duì)動(dòng)物觀察要注意外形特征及生活習(xí)性，對(duì)周圍人事的觀察要洞察人物的內(nèi)心世界。當(dāng)然，這對(duì)小學(xué)的孩子來說難度有些大，但是要養(yǎng)成觀察的習(xí)慣。如果學(xué)生能夠身到一處，眼中有物，心有所感，并能訴之筆端，就具備了寫作的基本素質(zhì)。

從“無意觀察”到“有意觀察”的過渡需要一個(gè)過程，教師在這個(gè)過程中是比較辛苦的，需要隨時(shí)提醒學(xué)生，并制訂出訓(xùn)練方案。教師每天要有“問一問”的安排，學(xué)生要有“說一說”的環(huán)節(jié)，哪怕是說給同伴聽也要堅(jiān)持說。循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，“有意觀察”便融入學(xué)生的日常習(xí)慣，“說一說”也成了學(xué)習(xí)常態(tài)。

2.關(guān)注生活.積累素材

厚積薄發(fā)，只有積累足夠多的素材，在寫作時(shí)方可文思泉涌?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“寫作教學(xué)要貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)?！苯處熅蛻?yīng)該引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊生活，體驗(yàn)生活帶給我們的影響，從而可以表達(dá)出真情實(shí)感。習(xí)作就是描寫生活的，每個(gè)學(xué)生對(duì)生活的感悟不同就可以生發(fā)出不同的感覺，流瀉于筆端的就是獨(dú)特的心靈感受。

學(xué)生的體驗(yàn)豐富了，寫作素材就更多了?！靶夭厝f(wàn)匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張”，學(xué)生只有在積累中篩選、消化、吸收，最終才可以內(nèi)化為自己的能力。學(xué)生有了信手拈來的樂趣，寫作就成了有意思的事。關(guān)注生活，要讓學(xué)生真正去體驗(yàn)，教師還要做通家長(zhǎng)的工作，要放手學(xué)生去嘗試。比如教師布置的作文題目是“第一次做飯炒菜”，這就需要學(xué)生真正自己去做一做，去體會(huì)“第一次”的手忙腳亂，去品嘗親自做飯菜是什么滋味，感悟長(zhǎng)大的欣喜。教師要讓家長(zhǎng)明白親身體驗(yàn)對(duì)學(xué)生的重要性，讓家長(zhǎng)配合教師給學(xué)生提供機(jī)會(huì)。

積累生活素材的一個(gè)有效方法是“寫觀察日記”?！皩憽钡倪^程是學(xué)生組織語(yǔ)言的過程，日記沒有篇幅的限制。剛開始寫觀察日記時(shí)可能都是流水賬，小學(xué)中段的學(xué)生，只要能夠組織出比較通順的句子就是成功。教師要鼓勵(lì)學(xué)生用多種形式記錄所觀察到的事情，可以圖文并茂，可以用符號(hào)表示。學(xué)生寫觀察日記的同時(shí)，還可以隨時(shí)摘錄課外讀物中的妙詞佳句，這些都是有助于積累素材的方式。

3.加強(qiáng)指導(dǎo)，仿寫創(chuàng)新

寫作指導(dǎo)是提高學(xué)生寫作能力的關(guān)鍵，教師的作文指導(dǎo)并非要固化學(xué)生的思維，形式上要像文，就要把握開頭結(jié)尾的技巧。對(duì)初學(xué)寫作的小學(xué)生來說，教師有必要告訴學(xué)生“怎么寫”。文章開篇的方式多種多樣，對(duì)小學(xué)生而言，能夠在文章開頭扣準(zhǔn)題目，交代好寫作的目的就是成功的。在敘事時(shí)要有頭有尾，懂得人物對(duì)話的轉(zhuǎn)換，事件的敘述要完整。文章的結(jié)尾要用概括性的語(yǔ)言，最好能夠點(diǎn)題或者與文首相呼應(yīng)，使文章顯得渾然一體。這是最基本的寫作要求，當(dāng)然教師不要有太高的期望值，需要反復(fù)練習(xí)，學(xué)生才能逐項(xiàng)落實(shí)。

小學(xué)習(xí)作寫作指導(dǎo)，最初可以仿寫。教師選取一些優(yōu)秀的例文，或者直接用課文作為仿寫的例子。因?yàn)椤袄摹笔蔷唧w可感的，學(xué)生在閱讀時(shí)能夠真切感受到哪些地方是優(yōu)點(diǎn)。比如在學(xué)習(xí)了《石榴》一課，教師布置寫一篇描寫“植物”的文章。教師和學(xué)生一起分析《石榴》的特點(diǎn)，文章開篇寫了石榴產(chǎn)地，這是可以忽略的。然后作者描寫了春天石榴的葉、夏天石榴的花、秋天石榴的果以及石榴的味道。分析了文章特點(diǎn)后，學(xué)生就可以學(xué)習(xí)到在描寫時(shí)要有一定的順序，不能想到哪寫到哪。再引導(dǎo)學(xué)生分析文章的語(yǔ)言特點(diǎn)，如“一朵朵火紅的石榴花……仿佛一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。”這里運(yùn)用了比喻的修辭手法。“熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒?！边@里運(yùn)用了擬人的修辭手法。只要學(xué)生在行文過程中能夠用到一種修辭就可以為文章增光添彩。

寫作指導(dǎo)方法很多，對(duì)小學(xué)生而言，仿寫是事半功倍的方法。仿寫是為了更好的創(chuàng)新，仿的是文章的形式和語(yǔ)言的特點(diǎn)，是為了給學(xué)生以啟發(fā)。小學(xué)教材中的習(xí)作主題大都有相同主題的課文作為例子，教師要和學(xué)生一起挖掘這一資源，分析文章的寫作特色，結(jié)合自己的真情實(shí)感實(shí)現(xiàn)有效遷移，從而快速提高學(xué)生的寫作能力。

小學(xué)生習(xí)作教學(xué)，教師首先要教學(xué)生端正從“實(shí)”的態(tài)度，在選材和成文時(shí)要反映學(xué)生的真實(shí)生活，告別假、大、空。其實(shí)孩子的生活是豐富多彩的，只要教師能夠引導(dǎo)學(xué)生注意觀察身邊景，切實(shí)體會(huì)身邊情，就可以寫出感人的作品。在教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)下，相信學(xué)生的習(xí)作能力將會(huì)不斷提升。

責(zé)任編輯：鄧鈺