論科學活動中的細節(jié)處理

丁香

“細微之處見精神”，關注細節(jié)就是關注幼兒的發(fā)展。課堂教學過程中小小的細節(jié)處理，是教師教育教學觀念的流露，更是教師教育教學能力的體現(xiàn)。在科學集體教育活動中，教師要做好充分的教學預設，以便應對各種即將出現(xiàn)的問題。

一、巧用材料。創(chuàng)設情境

[教學片段1]小班科學活動“瓶蓋里的秘密”

師：瓶子里的水為什么會變顏色呢？你是怎么變出來的？

生：搖出來的，滾出來的。

師：誰想上來試一試？

（教師提供一個瓶蓋子里沒有顏料的瓶子讓幼兒試試）

師：為什么沒有成功？誰來幫一下忙？

生（齊）：我來，我來。

師：為什么用了同樣的方法這次就變不出顏色呢？請把瓶寶寶拿出來看一看，找一找，秘密究竟藏在哪里？會不會藏在瓶寶寶的肚子里呢？

（學生從上到下、從里到外整體觀察瓶寶寶，發(fā)現(xiàn)原來瓶蓋里藏有顏料）

[分析]在孩子們發(fā)現(xiàn)了瓶子里的水會變顏色以后，教師繼續(xù)追問：“你們瓶子里面的水為什么會變顏色了呢？老師這個瓶子里面的水為什么沒有變顏色？”在這一環(huán)節(jié)中，教師首先讓幼兒自主猜測，然后為每個幼兒準備了兩個瓶子，一個瓶蓋里沒有顏料，一個瓶蓋里面有顏料，讓幼兒自己探索，從而發(fā)現(xiàn)了水變顏色的秘密。一個圓圓的瓶蓋，蘊藏了教師鮮明的教育意圖；一個小小的細節(jié)，彰顯了教師博大的教育智慧。整個活動中，對于教材中色彩變化的情境細節(jié)設計恰到好處，不僅激發(fā)了幼兒的探索欲望，而且滿足了幼兒想象和創(chuàng)造的需要。整個過程趣味盎然，幼兒十分投入，在不知不覺中感受了顏色混合所發(fā)生的色彩變化，更感知了五顏六色之美。

二、趣味提問。激發(fā)探究

[教學片段2]大班科學活動“蚯蚓的故事”

師：你知道蚯蚓的哪些秘密？你們都有什么新的發(fā)現(xiàn)？（在孩子們觀察蚯蚓外形特征的基礎上繼續(xù)提出問題）蚯蚓有頭和屁股嗎？

（學生有答“有”的，有答“沒有”的）

師：到底有還是沒有呢？那我們再來仔細看看蚯蚓的頭和屁股是什么樣的。（在“有”和“沒有”的爭論中，教師再次組織幼兒觀察蚯蚓的頭部和尾部）

生：蚯蚓的頭是尖尖的。

生：屁股是圓圓的。

師：蚯蚓有牙齒嗎？沒有牙齒它吃什么呢？蚯蚓是怎么爬的呢？是頭先動還是屁股先動呢？

[分析]純真善良是幼兒的天性，幼兒對生活中的小動物倍感親切，而蚯蚓帶給幼兒的第一感覺是又害怕又好奇，想摸又不敢去摸。于是筆者在幼兒已經充分觀察蚯蚓的基礎上問：“你知道蚯蚓的哪些秘密？你們都有什么新的發(fā)現(xiàn)？”這樣的發(fā)散性提問，激發(fā)了幼兒的探究欲望，讓他們開始暢所欲言?！膀球镜念^和屁股一樣嗎？”一句簡單的提問將幼兒的注意力一下子拉過來了，有的說一樣，有的說不一樣，于是筆者鼓勵幼兒再次觀察探究，之后幼兒知道了蚯蚓的頭是尖尖的，尾部是圓圓的。再如：“蚯蚓有牙齒嗎？沒有牙齒它吃什么呢？蚯蚓是怎么爬的呢？是頭先動還是屁股先動呢？”一連串趣味性的提問，激發(fā)起幼兒的興趣，他們在哈哈大笑的同時更被一個個問題深深地吸引著。在教學活動中，教師趣味性的提問對幼兒參與活動有著極大的影響，也關系著活動的順利進展。在認識蚯蚓的過程中，筆者提出的問題是開放的、發(fā)散的，幼兒的主動性、創(chuàng)造性被充分地激發(fā)出來。幼兒一直帶著問題去學習，而問題的設計又具有一定的梯度，由淺入深，既激發(fā)了幼兒的好奇心，又培養(yǎng)了幼兒科學思考的能力。

三、有效互動。深入碰撞

[教學片段3]大班科學活動“可愛的小烏龜”

師：你們平時在家里是怎樣照顧小烏龜?shù)模?/p>

生1：我每天給它換水，它有時把頭伸出來看看。

生2：我發(fā)現(xiàn)小烏龜大部分時間都不動，好像在睡覺。

生3：小烏龜有小尾巴呢！

師：這幾個小朋友觀察得都很仔細，你們大家有什么想問問他們的嗎？

生4：你給小烏龜吃什么呀？

生1：吃小魚。

生2：除了吃魚還吃什么呢？

生1：不知道，沒試過。

生3：我外婆家的小烏龜還吃小蝦。

師：小烏龜睡覺的樣子和我們小朋友一樣嗎？

生1：不一樣。

生2：腦袋和小尾巴都看不見了，藏在大大的硬殼里。

師：為什么小烏龜睡覺的時候把自己的腦袋和尾巴藏起來呢？大家快來幫小主人想一想。

生4：為了安全，是為了不讓別的小動物咬住它。

[分析]有效的互動會讓科學教育活動課更加生動、開放、有意義。在科學活動中，教師要走進幼兒的世界，了解幼兒的想法和需要，然后結合幼兒的已有經驗，拋給幼兒問題，從而引發(fā)幼兒思考，形成師生深入碰撞。在本環(huán)節(jié)中，學生所認識理解的世界是豐富多彩的，答案也是花樣百出，應有盡有。有些問題大人想都沒想過，也無從回答，但是孩子們卻能用自己的語言和動作來解釋。當孩子們在探索過程中出現(xiàn)意見>中突時，教師需要適時介入，巧妙點撥。只有善于引發(fā)幼兒間的積極互動，教師才能從中捕捉到更有價值的細節(jié)，從而與幼兒展開深入交流，實現(xiàn)師生有效互動。

小小的細節(jié)里包含教師的教學理念和機智，妥當?shù)募毠?jié)處理是一節(jié)課成功的關鍵。教師只有關注課堂中的細節(jié)，并通過教學智慧處理好這些細節(jié)問題，才能真正提升自己的教學水平。

責任編輯：張淑光