基于項目教學法的農(nóng)業(yè)電氣化專業(yè)教學方法改革探討

姜永成 顏兵兵 華秀萍 陳思羽 梁秋艷 牛國玲

摘 要：結(jié)合近年來佳木斯大學農(nóng)業(yè)電氣化專業(yè)的教學模式改革的研究工作，研究了提高教學質(zhì)量的方法和教學改革手段。分析了教學模式和實踐教學改革的措施，總結(jié)了當前教學模式改革中表現(xiàn)出的問題和應對方法，具有廣泛的借鑒意義。

關鍵詞：項目教學法 CDIO 應用型 實踐 團隊協(xié)作

中圖分類號：F323，G642 文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2015）12-224-03

前言

筆者所在的佳木斯大學重在培養(yǎng)“應用型”人才，并提出了“崇尚實踐”的校訓。我校農(nóng)業(yè)電氣化專業(yè)也根據(jù)培養(yǎng)目標修訂了11版、14版培養(yǎng)方案和教學大綱。突出和強化了實踐教學環(huán)節(jié)，通過我校組織的“百門課程改革”項目，探索了一條理論與實踐相結(jié)合，重在實踐的行之有效的教學模式。經(jīng)過3輪的教學改革實踐，學生實踐動手能力、學習熱情、團隊協(xié)作精神大大提高，取得了一定成績。

一、教學方法改革

改革思路：以學生為主體，教師幫助、引導學生“邊聽課”、“邊思考”、“邊實踐”、“邊分析”激發(fā)學生學習興趣和求知欲，提高學生分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力、實踐動手能力和團隊協(xié)作能力。

1.以“百門課程改革”調(diào)整和充實教學內(nèi)容。本專業(yè)有“檢測與轉(zhuǎn)換技術”、“電氣控制及PLC應用技術”、“傳感器原理”這三門課入選我?！鞍匍T課程改革”計劃。我專業(yè)根據(jù)“CDIO”理論{1}{2}{3}以構思（Conceive）—設計（Design）—實現(xiàn)（Implement）—運作（Operate）理念開展基于工程項目全過程的學習，著重培養(yǎng)學生全面的工程實踐能力。分別采用“項目教學法{4}{5}{6}”對課程進行教學改革嘗試，取得了一定成果。下面以“檢測與轉(zhuǎn)換技術”為例進行教學改革說明。

（1）調(diào)整理論與實踐教學學時比例。本門課程共有48學時，其中，原培養(yǎng)方案中30學時為理論學時，18學時為實驗學時。本次改革后理論與實驗學時占40%，學生自主研究占60%。讓學生有充足時間進行實踐，在實踐中理解并掌握理論知識。

（2）教學大綱設計。如表1所示為教學大綱設計表。

第一講：學術論文、技術報告撰寫規(guī)范講座。使學生掌握基本的學術論文、實踐報告及實驗數(shù)據(jù)處理方法的基礎知識，具備初步科研實踐技能。

第二至第六講：傳感器基礎知識講解。讓學生初步掌握傳感器選型，數(shù)據(jù)采集處理的理論知識。

第七講：學生項目分組。根據(jù)學生的愛好以及個人能力特點及團隊合作需求由教師主導對學生進行分組并選舉各組組長。由組長組織隊員進行項目討論，確定具體任務目標，進而確定各成員任務分工。

第八至第二十講：學生自主研究，教師輔導。期間每四次課設置一次項目匯報，由教師主持，各組安排相應人員進行項目內(nèi)容匯報；教師總結(jié)各組進展，分析當前各組存在的問題，并給出具體解決意見。

第二十一至二十四講：學生完成技術報告，并進行答辯和項目成果展示，教師根據(jù)項目研究成果給出成績。如圖1所示為學生在課上進行自主研究。

2.以校企交流合作及舉辦和參加各類大賽，切實推進實踐教學效果。實踐教學環(huán)節(jié)是應用型人才培養(yǎng)的重要一環(huán)。我校農(nóng)業(yè)電氣化與自動化專業(yè)在新版培養(yǎng)方案修訂中增加了科研訓練環(huán)節(jié)，同時增加了其他實踐環(huán)節(jié)的學時數(shù)。本次教學改革，不但強化了校企交流合作的深度和廣度，同時舉辦多種科技活動激發(fā)學生參與實踐的熱情。

（1）校企合作改革。以往的實習環(huán)節(jié)都是教師帶領學生去企業(yè)參觀學習，但由于一方面學生實踐動手能力弱；另一方面，企業(yè)有巨大顧慮，擔心學生安全的同時還影響企業(yè)生產(chǎn)效率，導致學生實習效果不佳。本次教學改革采用的方法是：在學生去工廠實習之前，聘請相應企業(yè)總工或技術廠長到校內(nèi)作為專家開展技術講座。讓學生在實習前學習工廠運營知識和專業(yè)技術，提高學生實習的實際效果。如圖2所示為專業(yè)聘請佳木斯金鐘電氣設備有限公司總工來我專業(yè)進行技術講座。圖3為企業(yè)廠長為我專業(yè)學生講解工藝生產(chǎn)。

（2）舉辦和參加全國各類大賽提高學生實踐能力和水平。農(nóng)業(yè)電氣化專業(yè)在教學改革中，在學生完成百門課程改革和實習、實踐任務后，隨即舉辦農(nóng)業(yè)電氣化專業(yè)科技創(chuàng)新大賽，并參加全國大學生三維設計大賽和全國TRIZ杯大賽等，不但能讓學生體驗到創(chuàng)新實踐的快樂、鍛煉實踐技能，更能增加農(nóng)業(yè)電氣化專業(yè)在校內(nèi)、國內(nèi)的影響力，提高本專業(yè)的培養(yǎng)水平和學術知名度。

表2為本專業(yè)學生2014年度參加部分大賽獲獎情況，圖4所示為專業(yè)學生參加全國TRIZ大賽，圖6所示為專業(yè)舉辦的實踐教學成果展。

二、當前教學改革存在的問題分析

1.學生實踐時間與學生學習本專業(yè)核心基礎課時間有沖突。農(nóng)業(yè)電氣化與自動化專業(yè)自開展強化實踐的教學改革以來，學生積極參與專業(yè)實踐，將學生實踐活動從課上延伸到課下，占用了學生大量學習和休息時間，使得學生花費在其他本專業(yè)核心課程的時間明顯不足，不利于學生整體素質(zhì)的培養(yǎng)。這一問題還需在下一步教學改革中將核心基礎課與實踐結(jié)合起來，予以解決。

2.學生素質(zhì)參差不齊，如何共同進步，共同掌握實踐技能是個亟待解決的問題。在教學改革實踐中發(fā)現(xiàn)，由于學生素質(zhì)參差不齊，學生分組開始做項目后出現(xiàn)部分組只有優(yōu)等學生參與完成項目研究，學習較差的同學參與度較少。這也需要在后續(xù)教學改革中予以解決。

3.學生分組工作后，團隊協(xié)作能力需要得到進一步鍛煉。團隊協(xié)作能力的鍛煉是本次教學改革內(nèi)容的重要組成部分，但在教學改革執(zhí)行過程中發(fā)現(xiàn)，各組未經(jīng)過團隊協(xié)作訓練，出現(xiàn)了各種協(xié)作上的問題，如何促進團隊合作能力的提升，還需要在后續(xù)改革中設計方案，專門訓練學生團隊協(xié)作能力。

4.實踐經(jīng)費不足，限制了學生實踐水平提升。本專業(yè)教學改革中發(fā)現(xiàn)，由于農(nóng)業(yè)電氣化與自動化專業(yè)的專業(yè)特點，學生開展項目研究過程中，需要一定的經(jīng)費支持。而我校目前尚無此項預算。目前大部分經(jīng)費均由任課教師自行支持，一方面，會影響教師改革的積極性；另一方面，也不利于學生項目的完成，在下一輪的教學改革中必須予以解決。

三、結(jié)論

我校農(nóng)業(yè)電氣化與自動化專業(yè)開展的教學改革探索，開展的項目教學法，具有很好的教學效果，在3輪的教學改革過程中，取得了大量教學成果，學生實踐能力大大提高。在教學改革執(zhí)行中也發(fā)現(xiàn)了大量亟待解決的問題，必須在下一輪教學改革中予以解決。本專業(yè)開展的教學改革，取得的階段性成果，對其他兄弟院校的教學改革也具有重要的借鑒意義。

注釋：

{1}Worldwide CDIO Initiative， CDIO Knowledge Library [EB/OL]（2000-01-10）[2009-09-15]. http：//www.cdio.org.

{2}車金如，齊暉，馬永政，張麗娜，程桂勝.基于CDIO理念的TM-CDIO理論力學教學改革的探索[J].寧波工程學院學報，2013（2）：80-84.

{3}錢靜，陳安軍.CDIO理念下的包裝工程專業(yè)實踐教學初探與思考[J].西南師范大學學報（自然科科學版），2012，37（1）：143-146.

{4}于利.項目教學法在我國高職創(chuàng)業(yè)教育教學中的應用研究[D].東華理工大學，2013.

{5}陶雙雙.對項目教學法應用中若干問題的反思與建議[J].中國職業(yè)技術教育，2010（11）：27-29.

{6}許麗佳，康志亮，劉明丹.農(nóng)業(yè)電氣化與自動化專業(yè)教學改革的研究與實踐[J].中國農(nóng)機化，2010（6）：106-108.

（作者單位：佳木斯大學機械工程學院 黑龍江佳木斯 154007）

[第一作者簡介：姜永成（1976—），男，漢，黑龍江省牡丹江市林口縣人，佳木斯大學機械工程學院，副教授；通信作者：華秀萍（1977—），女，黑龍江省七臺河市人，佳木斯大學機械工程學院，實驗師。]

（責編：若佳）