善用評(píng)價(jià)方式 提升初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量

鄧克考

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 教學(xué)評(píng)價(jià) 自我評(píng)價(jià) 合作評(píng)價(jià) 教師評(píng)價(jià)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）12A-

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教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生的學(xué)進(jìn)行價(jià)值判斷的動(dòng)態(tài)過程。新課程改革下的教學(xué)評(píng)價(jià)具有發(fā)展性、全面性、多元性，注重評(píng)價(jià)在教學(xué)過程中的導(dǎo)向作用。然而，審視我們的初中語(yǔ)文教學(xué)，教學(xué)評(píng)價(jià)卻存在以教師評(píng)價(jià)為主、評(píng)價(jià)內(nèi)容單一、評(píng)價(jià)體系不完善等問題，這些問題制約著評(píng)價(jià)作用的有效發(fā)揮。在語(yǔ)文教學(xué)中，如何善用評(píng)價(jià)方式，并以其為推動(dòng)力有效提高初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，是教師必須不斷探索的教學(xué)課題。初中生處于敏感又“好面子”的青春期，在這個(gè)時(shí)期，他們的抽象思維能力悄然發(fā)展，性格獨(dú)立，情感細(xì)膩，渴望被傾聽、被肯定。顯然，與高姿態(tài)的諄諄教誨相比，教師采取發(fā)展性、激勵(lì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)方式對(duì)于開展語(yǔ)文教學(xué)更有益處。下面，筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中“善用評(píng)價(jià)”。

一、善用“自我評(píng)價(jià)”方式，引導(dǎo)學(xué)生自我剖析

青春期是自我意識(shí)迅速發(fā)展的時(shí)期，處于這個(gè)時(shí)期的初中生，自尊心高度發(fā)展，自我分析能力日漸形成，已具備了一定的自我評(píng)價(jià)能力。教師在教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主評(píng)價(jià)平臺(tái)，讓學(xué)生敢于說出自己內(nèi)心的真實(shí)感受。在這個(gè)過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)加入到教學(xué)評(píng)價(jià)體系中，做評(píng)價(jià)的“小主人”，對(duì)自己作出客觀的評(píng)價(jià)。在創(chuàng)設(shè)自我評(píng)價(jià)平臺(tái)的同時(shí)，教師要培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，通過對(duì)比評(píng)價(jià)、剖析示范等方式，教給學(xué)生合理展開自我評(píng)價(jià)的方法，指引他們客觀評(píng)價(jià)自我，幫助他們樹立自信。

人教版初中語(yǔ)文教材八年級(jí)下冊(cè)《與朱元思書》是一篇以書信為載體的寫景抒情美文。這篇文章是南朝著名文學(xué)家吳均在游覽富春江的風(fēng)光后，情不自禁寫下的美文。既然是一篇“美文”，教師在教學(xué)時(shí)就要引領(lǐng)學(xué)生深入意境，體味文章的語(yǔ)言美、意境美、志趣美、結(jié)構(gòu)美，在教與學(xué)的互動(dòng)過程中，讓學(xué)生獲得美的體驗(yàn)。在“體會(huì)語(yǔ)言美”這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，筆者開展了“美句仿寫”實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生們以小組為單位，根據(jù)教師所給的例句，仿寫“我看到的水真 ，不信你看 ”等句子，并要求學(xué)生在仿寫后進(jìn)行小組交流。在小組交流中，筆者采取讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)的方式，讓學(xué)生為自己打分（采取星級(jí)制，最高為五星級(jí)），并讓每一名學(xué)生向其他組員說明自己打分的依據(jù)。在開展自我評(píng)價(jià)的過程中，學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行了反思，又在別人的自我評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)了別人的長(zhǎng)處。

二、善用“合作評(píng)價(jià)”方式，促使學(xué)生互補(bǔ)共進(jìn)

初中生重視情誼，重視同伴對(duì)自己的評(píng)價(jià)，渴望獲得同伴的肯定與贊賞。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要充分考慮到他們的這種心理特征，巧妙地利用小組合作的形式，開展教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)，讓學(xué)生在合作評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自己的短處，并在小組評(píng)價(jià)、同伴互評(píng)的過程中學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。教學(xué)中，教師應(yīng)建立完善的合作評(píng)價(jià)體系，設(shè)計(jì)小組評(píng)價(jià)量表，并把小組合作評(píng)價(jià)的情況納入學(xué)生的過程性評(píng)價(jià)中，強(qiáng)化學(xué)生的合作評(píng)價(jià)意識(shí)，并適當(dāng)?shù)匾敫?jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)各個(gè)小組之間的挑戰(zhàn)欲，增添語(yǔ)文課堂的活力。

人教版語(yǔ)文教材七年級(jí)上冊(cè)《再塑生命的人》選自美國(guó)著名作家海倫·凱勒的《假如給我三天光明》，圍繞作者與啟蒙老師莎莉文之間的生活故事展開，文章立意深遠(yuǎn)，內(nèi)容新穎，講述了一名集聾、啞、盲于一身的女孩在求知路上艱辛的生活經(jīng)歷。在語(yǔ)篇教學(xué)后，為了強(qiáng)化學(xué)生們對(duì)文章的理解，筆者利用閱讀課開展了一個(gè)主題為“假如給我三天光明”的讀書會(huì)。在讀書交流會(huì)中，筆者鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位，從課文中選定若干段閱讀內(nèi)容，開展閱讀活動(dòng)與小組討論活動(dòng)，分享閱讀心得。在分享過程中，各個(gè)小組需完成一份讀書報(bào)告或讀后感。最后在班級(jí)交流會(huì)中進(jìn)行小組之間的交流。在整個(gè)讀書交流會(huì)中，筆者從旁充當(dāng)“閱讀導(dǎo)師”，在學(xué)生們需要幫助時(shí)，給予必要的指導(dǎo)與幫助，而把評(píng)價(jià)的指揮棒交給各個(gè)小組成員，通過“小組評(píng)價(jià)量表”的方式，鼓勵(lì)各個(gè)小組自主開展評(píng)價(jià)活動(dòng)，而小組的活動(dòng)成果則通過“讀書報(bào)告”交流分享，由大家共同點(diǎn)評(píng)。在小組合作評(píng)價(jià)量表的激發(fā)下，學(xué)生閱讀得非?！皫艃骸?，不僅讀得仔細(xì)，而且積極發(fā)言，踴躍表達(dá)自己在閱讀中的發(fā)現(xiàn)及思考，課堂氣氛很是熱烈。

三、善用“教師評(píng)價(jià)”方式，激勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)

語(yǔ)文教學(xué)有著鮮明的人文性，較為感性，這也就是為什么我們常說“一千個(gè)讀者的眼里，就有一千個(gè)哈姆雷特”。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，我們既要立足于語(yǔ)文學(xué)科的開放性與人文性，尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地理解與個(gè)性化地嘗試，又要充分考慮到初中生的心理年齡特征，用心呵護(hù)他們的自尊心，在教學(xué)評(píng)價(jià)的過程中，盡量使用正面評(píng)價(jià)，避免挫傷學(xué)生的積極性。在課堂教學(xué)中，教師評(píng)價(jià)是組織課堂的重要“潤(rùn)滑劑”，在進(jìn)行教師評(píng)價(jià)的過程中，一方面，教師要通過激勵(lì)性、有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生探究的積極性；一方面，教師要通過承上啟下的過渡評(píng)價(jià)，自然地銜接課堂；另一方面，教師要通過幽默風(fēng)趣的評(píng)價(jià)用語(yǔ)，活躍課堂氛圍，走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心。

著名詩(shī)人普希金的代表作《假如生活欺騙了你》（人教版語(yǔ)文教材七年級(jí)下冊(cè)）一詩(shī)采取勸說的口吻，親切又坦誠(chéng)，熱烈又深沉，既有人情味兒，又富含人生哲理，非常適合初中生閱讀。在教學(xué)中，為了營(yíng)造教學(xué)氛圍，充分激發(fā)學(xué)生們的詩(shī)興，筆者并不直接以教師的身份出現(xiàn)在三尺講臺(tái)上，而是以一個(gè)詩(shī)歌愛好者的身份，充滿激情地進(jìn)行配樂朗誦：“假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急……”在示范朗讀之后，讓學(xué)生齊讀、小組讀、個(gè)別讀，并讓學(xué)生在朗讀之后說出自己對(duì)這首詩(shī)歌的理解。在教學(xué)過程中，筆者以平等的姿態(tài)、簡(jiǎn)潔的評(píng)價(jià)語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生朗誦，交流心得，將對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)變成聯(lián)系師生之間的橋梁，與學(xué)生們一同探討“生活欺騙自己的經(jīng)驗(yàn)”，并在詩(shī)歌中尋找戰(zhàn)勝這些“欺騙”的力量。這樣的教師評(píng)價(jià)方式，為學(xué)生營(yíng)造了平等交流的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生以“小詩(shī)人”的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極主動(dòng)地參與到詩(shī)歌的探究與實(shí)踐中。

總之，教學(xué)評(píng)價(jià)是初中語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的要素。在教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)科學(xué)、合理、有效的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行積極的探索，以發(fā)揮評(píng)價(jià)的“正能量”。語(yǔ)文教學(xué)是一場(chǎng)美的體驗(yàn)，在教學(xué)中，教師要用美的教學(xué)語(yǔ)言優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)，用多元的方式、豐富的內(nèi)容、充滿激勵(lì)性的評(píng)價(jià)用語(yǔ)提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，促使學(xué)生更好地成長(zhǎng)。

（責(zé)編 秦越霞）