關于小學美術課程教學中有效教學評價的探討

李英紅

摘 要：有效的評價是推動學生積極投入到小學美術學習活動之中，切實獲取高質量美術教學效果的重要突破口。以“教師評價”及“學生自評”這兩個方面為討論切入點，就小學美術課程教學中的有效教學評價進行了初步的探討。

關鍵詞：小學美術；評價；教師評價；學生自評

教學評價是小學美術教師課程教學活動的重要組成部分，積極有效的教學評價對于融洽師生關系、營造和諧的學習氛圍、優(yōu)化最終的教學效果都有著顯而易見的突出作用及積極優(yōu)勢。以下，筆者僅結合自身的教學實踐經驗，就小學美術課程教學中的有效教學評價展開初步的分析與探討。

一、在小學美術課程教學中給予激勵性的教師評價

教育心理學家通過進行大量的研究發(fā)現(xiàn)：作為學生接觸較頻繁的群體，教師的評價對學生的身心健康發(fā)展有著很大的影響。積極的教師評價有利于推動學生朝著教師評價所預期的方向努力與發(fā)展，消極的教師評價則將嚴重打擊學生的學科學習興趣與積極性，嚴重制約其學習效果及學習質量。

在傳統(tǒng)小學美術課堂教學過程中，筆者就發(fā)現(xiàn)教育工作者很少給予學生積極、正面的教學評價，其教學活動通常局限在“講解完美術知識點便結束課程”這一一成不變的教學模式之上，致使原本應當對小學美術有濃厚學習興趣與探究積極性的學生逐漸失去了對該學習科目的強烈學習動機與熱情。

在對上述兩點內容形成深刻認知的基礎上，筆者在自身的美術課程教學活動中就會有意識、有針對性地給予學生美術學習活動的積極、正面評價。如，在學習了“變廢為寶”的美術課程知識點之后，學生紛紛利用身邊的廢棄物制作了種種別具特色的美術作品。像有的學生將家中廢棄不用的卷紙筒收集出來，并在上面繪制自己喜歡的卡通形象。這樣一來，造型卡通可愛、又具備實際使用效果的筆筒就誕生了。針對該學生的創(chuàng)意作品，筆者給予了其大大的肯定與激勵：“你這個美術創(chuàng)意真棒，既利用了家中廢棄的物品，實現(xiàn)了變廢為寶，同時，筆筒表面繪制的圖畫也很好地反映了你的美術創(chuàng)作技巧，看得出來，你是極有美術創(chuàng)作天賦的好學生，好好保持，老師相信經過努力學習，你的美術素養(yǎng)必定會得到扎實的提高與發(fā)展……”

該名學生很激動，因為他也沒有想到一個帶有創(chuàng)新意義的美術作品，就獲得了筆者的高度肯定與公開表揚。筆者發(fā)現(xiàn)，不僅在當堂美術課上他的學習積極性較為高漲，而且在后續(xù)的美術課程學習活動中該名學生也始終保持一個熱情、端正的學習態(tài)度，美術素養(yǎng)也在長期的努力學習中真正得到了顯著的發(fā)展與進步。

二、在小學美術課程教學中采用學生自評的評價方式

學生是美術學習活動的主體，教師應當充分尊重學生在美術學習活動中的主體地位，這份尊重同樣應體現(xiàn)在引導學生進行自我評價這一層面之上。

如，筆者在自身的美術教學實踐中，就會經常有意地引導學生進行自我的科學評價。如，在完成某一副美術創(chuàng)作作品之后，學生應率先對該作品進行自主的評價：你覺得自己的這幅作品有什么特點？能充分體現(xiàn)課堂所學的美術知識點嗎？通過這幅美術作品，你有了哪些收獲？這樣一來，便能使學生深入反思自己的美術作品，并對其形成深刻的認知、理解與發(fā)展。

當然，學生自評并不僅僅包括學生的自主評價，還包括學生同其他學生之間的互相評價。如，針對一些色彩搭配、線條流暢、創(chuàng)意鮮明等一些抽象的專業(yè)美術術語，學生在理解時存在一定的困難與挑戰(zhàn)，而這無疑嚴重制約了他們對美術作品正確鑒賞能力的提高。針對這一問題，筆者要求學生自由結合成學習小組，小組成員之間相互交換美術作品，并盡量運用美術專業(yè)術語對他人的美術作品進行科學、全面的評價，學生的互評積極性很高，熱情而主動地投入到鑒賞他人美術作品、給予評價的活動之中。

如此這般，學生不僅正確認識到自身美術學習過程中存在的不足以及他人美術作品上的突出優(yōu)勢，而且更為重要的一點還在于他們對上述美術課程專業(yè)術語形成了足夠深刻的認知與理解，從整體上為美術學習效率及質量的發(fā)展做好了充分的準備工作。

總而言之，我們小學美術教師應當積極更新、發(fā)展自身的評價教學理念，不僅要給予學生激勵性的教師評價，更要尊重學生的主體學習地位，適當采用學生自評的評價方式。這既是保證小學美術課程有效教學評價的必然要求，更是顯著優(yōu)化美術課程教學質量、促使學生形成高水平美術課程綜合素質的客觀要求。

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