民辦高校應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式探索

周靜+王朗玲+劉文釗+楊芳

摘要：黑龍江東方學(xué)院是伴隨著國家改革大潮誕生的，辦學(xué)方向正確，管理結(jié)構(gòu)合理，運(yùn)行體制先進(jìn)?！皯?yīng)用性、職業(yè)型、開放式”人才培養(yǎng)模式，緊密圍繞經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要設(shè)置調(diào)整專業(yè)，遵循應(yīng)用型人才成長規(guī)律，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)鏈，強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)，初步探索了一條把學(xué)生培養(yǎng)成技術(shù)技能型人才的有效途徑。文章以黑龍江東方學(xué)院為研究對象，對民辦學(xué)校應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)進(jìn)行了初步研究，為民辦高校的未來發(fā)展和高等教育專業(yè)人才的培育提供借鑒。

關(guān)鍵詞：民辦高校；應(yīng)用型人才；培養(yǎng)

一、民辦高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)存在的問題

（一）部分專業(yè)定位和服務(wù)面向不明確

專業(yè)建設(shè)是龍頭、是根本、是中心。隨著國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對人才類型、規(guī)格、層次和技能提出的新要求，東方學(xué)院專業(yè)定位和服務(wù)面向迎接新挑戰(zhàn)和新機(jī)遇。目前全校9個學(xué)部38個專業(yè)，其中理工科17個，占44.7%，非理工科21個，占55.3%。然而部分專業(yè)定位和服務(wù)面向不夠明確，招生和就業(yè)不夠景氣，專業(yè)應(yīng)用能力過于寬泛，缺乏對職業(yè)崗位的針對性。專業(yè)是個大范疇，同一個專業(yè)的畢業(yè)生可能從事不同崗位工作，例如：旅游管理專業(yè)可從事旅行社旅游、酒店旅游及景點(diǎn)旅游等。而同樣的工作崗位可能需要不同的職業(yè)崗位能力，例如：酒店工作崗位包括經(jīng)理部、客房部、餐飲部、人事部、綜合部和會計(jì)部等。目前學(xué)院專業(yè)設(shè)置比較寬泛，缺乏對職業(yè)崗位的細(xì)分。

（二）缺乏配套的應(yīng)用型課程體系支撐

2015年，全院共有957門課，1 004門次，其中基礎(chǔ)課89門、外語類課88門、專業(yè)課637門、實(shí)習(xí)實(shí)踐課190門。按照應(yīng)用型人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，畢業(yè)生應(yīng)該具備知識能力、實(shí)踐技能和職業(yè)素養(yǎng)三方面的能力，并且由專業(yè)理論課程、實(shí)踐技能操作和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)三維課程體系支撐。但目前，學(xué)院的理論類課程與需求契合度不高，數(shù)量相對多而不精，內(nèi)容陳舊落后，難易度、深淺度與實(shí)際不符；實(shí)操類課程不夠?qū)嵱?，種類單一與理論內(nèi)容不配套，數(shù)量過少，內(nèi)容偏粗偏淺，可操作性不強(qiáng)；職業(yè)素養(yǎng)教育不夠完善，不成體系，只包括了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃等內(nèi)容。

（三）青年教師力量比較薄弱

表中數(shù)據(jù)表明，主任教授承擔(dān)34門課、自由專任青年教師承擔(dān)623門課、外聘教師承擔(dān)347門課，比例為1：18：10；在基礎(chǔ)課中的比例是1：15：13；在外語類課中的比例是1：19：9；在專業(yè)課中的比例是1：18：12；在實(shí)習(xí)實(shí)踐課中的比例是1：17：6。學(xué)院已形成了一支以主任教授為帶頭人，資深專任教師為骨干，自由青年教師逐步成長的師資隊(duì)伍。

教師是保證教學(xué)質(zhì)量的首要條件之一，然而，目前東方學(xué)院的教師數(shù)量和結(jié)構(gòu)不是十分合理。全院自由專任教師264名，其中碩士240名，占90.9%；博士8名，占3%；助教50名，占18.9%；講師158名，占59.8%，副教授55名，占20.8%；正教授2名，占0.6%。自由專任青年教師264人承擔(dān)623門課，占全校課程總門數(shù)的65%，平均2.36門/人。同時存在部分專業(yè)的主任教授投入不夠，改革意識不強(qiáng)；專任中青年教師的相當(dāng)一部分人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累不足；多數(shù)外聘兼職教師教學(xué)責(zé)任心不強(qiáng)等問題。

（四）校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)實(shí)踐基地不夠先進(jìn)

學(xué)院從建院開始高度重視校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室及實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，每年逐步加大實(shí)驗(yàn)室及儀器設(shè)備經(jīng)費(fèi)投入，到目前為止，教學(xué)科研設(shè)備總值6 000余萬元，正式建制實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）室54個，共計(jì)8 500余臺套（800元以上），實(shí)驗(yàn)室總建筑面積為25 000平方米，生均教學(xué)科研儀器設(shè)備值已達(dá)5 400余萬元。各類教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室配備較完善，基本能夠滿足教學(xué)需要。然而隨著社會需求的改變，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)項(xiàng)目相對單一，缺乏創(chuàng)新探索及綜合性能，管理考核制度不嚴(yán)，從而導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。另一方面，校外與合作企業(yè)聯(lián)系不夠密切，教學(xué)計(jì)劃和人才培養(yǎng)方案中實(shí)踐教學(xué)不能很好地執(zhí)行。

二、民辦高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的對策

（一）專業(yè)定位及服務(wù)面向調(diào)整優(yōu)化，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)的新需求

東方學(xué)院是公益性辦學(xué)，學(xué)費(fèi)是辦學(xué)的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，考慮到投入產(chǎn)出，針對部分多年招生和就業(yè)不太景氣的專業(yè)可采取下列辦法：對于偶爾不景氣專業(yè)，認(rèn)真研究市場需求，加大教改力度，盡快改變被動局面；對于間斷性不景氣專業(yè)，可采取隔年招生的辦法，從而讓出教學(xué)資源給景氣專業(yè)，減輕就業(yè)壓力；對于持續(xù)性不景氣專業(yè)，可停辦撤銷。結(jié)合企業(yè)具體需求，專業(yè)應(yīng)用能力向職業(yè)崗位能力聚焦，應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位所應(yīng)具備的技術(shù)技能，把專業(yè)應(yīng)用能力具體細(xì)化為職業(yè)崗位能力，提高專業(yè)應(yīng)用能力適應(yīng)于職業(yè)崗位的針對性與實(shí)用性。

（二）建立與職業(yè)崗位能力培養(yǎng)相配套的應(yīng)用型課程體系

為了適應(yīng)社會和市場對應(yīng)用型人才的需求，黑龍江東方學(xué)院從 2012 年 6 月開始對人才培養(yǎng)方案進(jìn)行新的修訂，歷經(jīng)一年，修訂稿已于2013年9月投入使用并在不斷完善中。學(xué)院初步計(jì)劃每學(xué)年本科生各種課程達(dá)到1700門左右，建設(shè)重點(diǎn)核心骨干課250門左右（每個方向50門左右）。同時，學(xué)院加大經(jīng)費(fèi)投入，鼓勵教師撰寫高質(zhì)量的講義或自編教材（每年30門左右），爭取8～10年左右，建成理論類與實(shí)踐（訓(xùn)）操作類相配套的應(yīng)用型課程體系。另外，在現(xiàn)有的職業(yè)素養(yǎng)課程體系中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。如食品學(xué)部7個專業(yè)在2013版人才培養(yǎng)方案中已經(jīng)融入了100學(xué)時的職業(yè)素養(yǎng)課程，貫穿4年6個學(xué)期，把學(xué)生培養(yǎng)成“知識、素養(yǎng)、技能”為一體的應(yīng)用創(chuàng)新人才。

（三）加強(qiáng)青年教師隊(duì)伍建設(shè)

在“主任教授、專任教師和外聘教師”中，按性質(zhì)和功能可分為基礎(chǔ)、主干和補(bǔ)充三大部分。這三大部分以“片層結(jié)構(gòu)”堆壘起學(xué)院的師資力量體系。其中自由專任青年教師已成為學(xué)院的主力軍和中堅(jiān)力量，但其蘊(yùn)涵的師資力量相對薄弱。首先，提高教師教學(xué)水平。鼓勵教師多聽一些有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的兼職教師課程，或互相聽課，并進(jìn)行討論，吸取經(jīng)驗(yàn)，提高授課方法和技巧。其次，設(shè)置教學(xué)評優(yōu)激勵機(jī)制。為了全面提高青年教師教學(xué)水平和實(shí)踐技能，定期開展“特色教學(xué)觀摩”“實(shí)踐教學(xué)觀摩”“新聘教師課程觀摩”和“專業(yè)基礎(chǔ)課觀摩”等系列講課競賽。賽后召開教學(xué)交流研討會，請督導(dǎo)、主任教授級一線教師點(diǎn)評，取長補(bǔ)短互相借鑒，并根據(jù)點(diǎn)評結(jié)果選出一二三等獎項(xiàng)，激勵教師與時俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)。最后，加強(qiáng)教師培訓(xùn)。專業(yè)青年教師可以參與到企業(yè)中去，在實(shí)踐中提高青年教師的專業(yè)技能，增強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，將積累的經(jīng)驗(yàn)融入課程中，提升指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐的質(zhì)量。

（四）加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

面對生源競爭激烈、經(jīng)費(fèi)來源有限和教學(xué)資源不足等環(huán)境因素，民辦高校應(yīng)突出人才的應(yīng)用型培養(yǎng)特色。校內(nèi)在保留必要的傳統(tǒng)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)外，加大經(jīng)費(fèi)投入，建設(shè)探索技能與職業(yè)素養(yǎng)雙提升的新型綜合實(shí)驗(yàn)室。校外應(yīng)深化教學(xué)改革，以行業(yè)企業(yè)需求為核心，通過多元化、多樣化校企合作、產(chǎn)教融合方式，貫徹落實(shí)應(yīng)用技術(shù)性創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。例：經(jīng)貿(mào)學(xué)部與印度塔塔集團(tuán)和中銀商務(wù)采取課程置換的形式聯(lián)合培養(yǎng)服務(wù)外包人才。食品學(xué)部與國家乳業(yè)工程技術(shù)研究中心共建“聯(lián)合乳品學(xué)院”，同時與貝因美集團(tuán)、伊利集團(tuán)等15家國內(nèi)外知名乳品企業(yè)打造產(chǎn)學(xué)研合作平臺，共同承擔(dān)人才培養(yǎng)任務(wù)。組織高校教育專家和行業(yè)企業(yè)精英，“校企共同開發(fā)課程體系、校企共同組建教師隊(duì)伍、校企共同實(shí)施教育教學(xué)、校企共同搭建管理隊(duì)伍、校企共同開展考核評價”的“五個共同”，全方位提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊玉順.黑龍江東方學(xué)院2014—2015學(xué)年教學(xué)工作會議.2015-3-28.

[2]崔鵬飛.民辦高校如何做好研究生培養(yǎng)工作[J].教育教學(xué)論壇，2014，（19）.

編輯/岳 鳳