計算機科學技術在計算機教育中的應用

裴志超

摘要：21世紀，信息技術日新月異，多媒體、通訊技術和網絡技術已經滲透到教育的方方面面，使教學方式、方法和內容發(fā)生了巨大轉變，同時也極大地影響了人們的教育理念和教育思想。信息化發(fā)展的典型代表就是計算機的普遍應用，上到中高院校，下到小學和幼兒園，計算機科學技術在算機基礎教育中得到了廣泛運用。下面就計算機科學技術在計算機教育中的優(yōu)越性及其具體應用進行簡要分析。

關鍵詞：計算機；科學技術；計算機教育；優(yōu)越性；應用

中圖分類號：TP391 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2015）29-0117-02

隨著互聯(lián)網的普及與運用，計算機已成為人們生活、生產和工作中不可或缺的重要組成部分，給生活、通訊、教育等方面帶來了巨大的變革，計算機教育作為普及計算機基礎知識的重要學科，更加需要依賴計算機科學技術的不斷發(fā)展與創(chuàng)新，對提升我國整體計算機教育水平具有重要意義。隨著計算機科學技術被廣泛應用于計算機基礎教育，其優(yōu)點得到廣大教育工作者的一致認可，并逐漸取代傳統(tǒng)教學模式。接下來就計算機教育中運用計算機科學技術的相關優(yōu)越性進行簡要闡述。

1 計算機教育中運用計算機科學技術的優(yōu)越性

計算機科學技術應用于計算機教學，主要是通過數據通信和資源共享等網絡功能加以實現，該教學模式較傳統(tǒng)計算機教學具有顯著優(yōu)勢。具體表現如下：

首先，不受時間約束。計算機科科學技術成功運用于計算機教學后，學生可以依據自己的時間安排參與課堂教學，不受傳統(tǒng)課時教學模式限制，大大提高了教學質量；不僅如此，借助計算機科學技術的運用，可以快速、高效的對教學內容進行數據處理和信息保存，通過Word、Excel、ppt等模式，直接省掉了傳統(tǒng)教學過程中的大量板書，有效節(jié)省了時間，后期信息提取與使用過程也更加高效、便捷，教學有效性顯著提升[1]。

其次，不受地域限制。傳統(tǒng)教學模式必須在教室中進行，需要師生雙方一同在場，借助計算機科學技術的應用，使教學空間得到了有效延伸，學生或老師可以根據實際需求，自行選擇合適的地方開展教學過程，通過互聯(lián)網進行線上溝通與交流，學生還可以選擇性的就自己不懂的內容開展針對性的學習與提問，教師也可以在線上針對學生各異的問題進行分類回答、匯總與保存共享，學生隨時都可在信息共享中查閱到需要的問題答案。隨著科學技術的深入發(fā)展，知識的學習不僅僅依賴于所屬的班級教師，還可與專家實現線上交流互動，教學過程更加開放化。

再次，不受教學載體限制傳統(tǒng)的教學載體為教科書、粉筆和黑板，借助計算機和互聯(lián)網技術后，學生的學習載體不再局限于書本知識，選擇的自由度更大，內容更加豐富多樣；而教師的教學方式也同樣豐富多樣，不僅可以采用傳統(tǒng)的粉筆+黑板，而且可以借助視頻、音頻、圖畫、QQ、微信等多種互聯(lián)網教學手段實現教學目的。

最后，方便了師生與生生之間的溝通與交流。交互性是計算機多媒體技術應用的顯著特征，有效實現了師生與生生之間的線上交流，學生可隨時隨地在線上咨詢教師相關問題，教師看到信息后便可及時予以回復，通過便捷的線上交流，有助于教師全面了解學生信息；同時學生之間也可以通過網絡就學習與生活的各方面進行交流，構建良好的同學友誼，營造良好的學習氛圍[2]。

2 計算機科學技術在計算機教育中的具體應用

2.1課前預習過程中的應用

新內容的學習需要學生進行良好的課前預習準備，傳統(tǒng)教學模式下，預習這一動作的有效開展很大程度上需要學生自律和家長監(jiān)督，加上對新內容的不了解，學生的預習過程盲目性和隨意性較高，加上該過程沒有教師的有效引導，課前預習的效果很差。而在新背景下，借助計算機互聯(lián)網技術，教師可以將課前預習內容整理成電子檔，并將其中的難點和重點標記出來，同時加以相關備注，實現新課內容的提前引入，一定程度上提高學生對新知識的理解與把握，提高課堂教學效果。不僅如此，教師還可以通過一定的計算機科學技術，對預習課件實施閱覽狀態(tài)提示，這樣便可知曉哪些學生未實施預習過程，實現預提過程的有效監(jiān)督。譬如教師將課件發(fā)到群共享后，系統(tǒng)設定學生預習的流程為：瀏覽課件-回答簡單問題-提交結果-學生瀏覽狀態(tài)頭像發(fā)生改變，這樣既可以讓學生預習時了解重點內容，又可以實現預習過程的監(jiān)督。

2.2幫助豐富課堂教學內容和方法，節(jié)約教育成本的應用

計算機教育涉及眾多專業(yè)術語、操作方法、程序等教學內容，這些內容復雜性高、理論性強，傳統(tǒng)教學方法很難讓學生形象化的理解和掌握。借助計算機科學技術，教師可以將課本知識制作成文字圖片和動態(tài)視頻，讓學生充分感受具體操作細節(jié)，提高教學內容的趣味性和形象性，學生更容易掌握，課堂教學效果更好。隨著計算機科學技術在計算機教學中的普及，學校和教師可以通過互聯(lián)網搜集和整理試題，以Word、PPT等形式發(fā)給學生作為課后作業(yè)和考試內容，這樣一來，不僅為學生及家長節(jié)約了大量購買課后資料的教育開銷，而且也為學校節(jié)省了因傳統(tǒng)考試需要本該投入的大量人力、物力和財力[3]。計算機科學技術背景下的計算機教學，不僅拓展了教學方法，節(jié)約了大量教育成本，而且豐富了教學內容，大大提高了計算機教學質量，對提升計算機教育水平具有重要意義。

2.3激發(fā)學生學習興趣的應用

興趣是最好的老師，計算機教育要想取得成效，就必須讓學生對該課程產生興趣，激發(fā)其對知識的探知欲望。為提高學生計算機學習興趣，教師要準確把握學生的特點，以學生為主體，依據學生喜好特點，充分運用計算機科學技術設計多樣化的內容，吸引學生眼球，提高學生學習主動性和積極性。譬如就“如何PS圖片及對圖片真假進行技術分析”這一新內容開展計算機教學時，教師就可以在互聯(lián)網上搜索相關熱點信息，并將其有效引入課堂教學，提升課堂教學氛圍。例如，針對網絡上流傳的某地發(fā)現美人魚或身體某一部分呈現其他動物形態(tài)的事件，教師就可以通過計算機技術，帶領學生在課堂上對網絡圖片進行技術操作，讓學生在快樂、好奇的氛圍中學習和掌握新知識，通過對新知識的了解和運用去辨別網絡信息的真假，在該過程中不僅成功掌握了課堂知識，而且獲得了較高的成就感，使學生對計算機課程產生濃厚的興趣，提高課堂教學成效。除此之外，要想激發(fā)學生學習興趣，還必須注意所學知識要與就業(yè)需求相配合，這點對中高院校學生更為適合，教師開展計算機教學活動時，要適當的延伸課本知識，充分利用互聯(lián)網，在線上搜索并選取與社會需求相關聯(lián)的教學內容，指導學生運用所學知識對延伸內容進行處理，以便學生模擬實際崗位工作，用“學以致用”的教學效果引導學生日常學習，激發(fā)其學習欲望[4]。

2.4完善學生考評系統(tǒng)，全面把握學生動態(tài)的應用

傳統(tǒng)教學模式，教師對學生的考評和對自身教學效果的檢測都是通過學生的課堂作業(yè)和考試成績來完成的，這種方式具有較大局限性，不僅無法準確反饋學生綜合學習能力，而且不利于學習情況的監(jiān)督。而計算機科學技術的應用為學生的考評帶來了極大的便利，作業(yè)和考試實現無紙化，對提高教學質量發(fā)揮著重要作用，具體表現如下：

第一，計算機科學技術在課堂作業(yè)方面的應用。課后作業(yè)的批改是一項重要的教學輔助活動，傳統(tǒng)模式下，這一輔助活動涉及作業(yè)布置、交作業(yè)、批改作業(yè)、分發(fā)作業(yè)、問題匯總解答等系列步驟，占據大量教學時間，特別對接受能力較好的學生而言，會影響其原有學習進度。計算機科學技術背景下，借助其具有的系統(tǒng)批改功能，大大節(jié)省了教師時間成本，同時將普遍問題進行匯總反映，以文檔的形式實施共享，學生便可針對性的尋找自己所需答案。當然，就教師而言，工作事半功倍，但對學生而言，需要較高的自律性，否則作業(yè)有問題不解決，教師又省去了傳統(tǒng)“問題匯總解答”步驟，那么這類學生的學習成績就會越來越差。

第二，計算機科學技術在考試方面的應用。在網絡教學系統(tǒng)中設置相應的考試環(huán)節(jié)，學生可以依據自己的時間和考題難度進行反復訓練，從簡單到復雜，反復操作，直至考試結果達到教師預定標準，這樣的網絡化考核系統(tǒng)，不僅提高了學生的技能操作水平，實現了較高的教學質量，而且還使傳統(tǒng)的考核方式得以創(chuàng)新，符合信息化教學實踐需求。

2.5提高學生實踐操作能力，滿足企業(yè)實際需求的應用

課堂上“一遍過”是傳統(tǒng)教學模式的顯著特征，而計算機互聯(lián)網不受時間和空間的限制，教師可以將教學過程涉及的各種題型整理到計算機網絡教學平臺中來，按照不同的教學內容、難易程度進行分類和權限設定，待教學結束后，以課后作業(yè)的形式加以鞏固，學生通過在線上進行反復的操作訓練，就可以完全掌握所學計算機相關知識[5]。不僅如此，教師還可以借助互聯(lián)網，將一些與崗位對接密切的資料發(fā)送給學生，以便其運用所學知識模擬和處理實際崗位工作，最終將理論教學與實踐需求結合起來，不斷滿足企業(yè)對計算機專業(yè)人才的現實需求。

3 結束語

信息化社會發(fā)展的顯著特征就是計算機科學技術的廣泛應用，計算機教育作為傳播、普及計算機科學技術知識，培養(yǎng)計算機專業(yè)技術人才的重要學科，對提高我國計算機教育水平具有重要作用。實際教學過程中，我們要準確了解互聯(lián)網的優(yōu)勢，不斷激發(fā)學生的學習興趣，使其對計算機教育知識充滿激情與渴望，充分利用計算機科學技術，不斷地豐富教學內容，拓寬教學方法，既讓學生在快樂的氛圍中把握教學內容，又讓學校和家庭的教學成本大大降低；同時在計算機科學技術背景下，不斷提高學生實踐操作能力，使其學以致用，畢業(yè)后能夠快速勝任工作崗位，滿足社會對人才的迫切需求。

眾所周知，隨著計算機科學技術的不斷發(fā)展，人們接觸的信息量越來越大，對人們的思想和價值觀也產生了巨大的影響，所以在享受信息化給人們生活、工作和教育帶來便捷的同時，也要學會對紛繁復雜的網絡信息進行選擇性的接收與屏蔽，將計算機科學技術發(fā)展所帶來的負面影響降到最低，為計算機教育營造良好的網絡環(huán)境。伴隨網絡信息化的飛速發(fā)展，計算機科學技術將被運用于教育的方方面面，成為我國教育改革的強大力量。

參考文獻：

[1] 盧唯威.計算機科學技術在計算機教育中的應用[J].計算機光盤軟件與應用，2014（5）：241-242.

[2] 張樂.計算機科學技術在計算機教育中的運用[J].亞太教育，2015（19）：182.

[3] 雷巧娟.計算機科學技術在計算機教育中的應用[J].企業(yè)導報，2015（13）：114，178.

[4] 石甜甜，郝沖，吳曉峰.計算機科學技術在高校計算機教育中的應用[J].計算機光盤軟件與應用，2013（3）：255+257.

[5] 郭澤昱，樓宇東.計算機科學技術在計算機教育中的應用研究[J].高中生學習（師者），2014（4）：124.