微課視頻在高中地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

李天佑

摘要：將微課引入高中地理教學(xué)是改進(jìn)高中地理教學(xué)模式的一種新方法，微課在地理課堂的應(yīng)用，將那些常見的地理現(xiàn)象進(jìn)行演繹，讓學(xué)生更覺得地理與自己的生活相近，把那些難以理解或不常見的地理現(xiàn)象通過視頻的形式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生用更容易理解和吸收，把枯燥的課堂氣氛變得生動(dòng)有趣，有效提高地理課堂的教學(xué)效果。本文將對(duì)微課在高中地理教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行探討分析，以期與廣大教師進(jìn)行探討，共同推動(dòng)高中地理教學(xué)的有效進(jìn)展。

關(guān)鍵詞：微課視頻；高中地理；教學(xué)應(yīng)用

微課視頻具有靈活多變、時(shí)間短、見效快、交互性強(qiáng)等特點(diǎn)，如果將這些優(yōu)勢(shì)利用到抽象的高中地理教學(xué)中，會(huì)對(duì)高中地理課堂的效率有極大的推動(dòng)作用。雖然很多學(xué)校的高中地理教師在教學(xué)中已經(jīng)認(rèn)識(shí)到微視頻對(duì)地理教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，也在慢慢嘗試將微視頻融入地理課堂中，但總免不了存在一定的弊端，使得高中地理教學(xué)并沒有取得預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)和效率。將微視頻與地理學(xué)科進(jìn)行有效的整合是實(shí)現(xiàn)微視頻在課堂價(jià)值的有效方法，并且將微視頻與學(xué)科進(jìn)行整合是得到筆者的認(rèn)可的。微課雖“微”，但形式多變；微課雖微，但精彩無限。那么微視頻在運(yùn)用中有哪些問題呢？教師該如何進(jìn)行微視頻授課呢？

一、微視頻在高中地理教學(xué)運(yùn)用中存在的不足

近幾年很多高中教師把微課帶到了課堂教學(xué)中，總體上是受學(xué)生歡迎的，并且在一定程度上也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是微視頻的應(yīng)用，進(jìn)一步激發(fā)了高中生對(duì)地理教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)的好奇心和求知欲，教學(xué)成果比較顯著。但微課教學(xué)中也存在一定的不足：

首先，微視頻呈現(xiàn)方式比較單一。很多教師雖然把微視頻帶到了課堂教學(xué)中，但由于受信息技術(shù)專業(yè)知識(shí)的限制，很多教師只會(huì)采用比較簡(jiǎn)單的PPT形式不斷為學(xué)生進(jìn)行重復(fù)播放，有的教師直接從網(wǎng)上下載一些與文本知識(shí)相關(guān)的視頻給學(xué)生播放，長(zhǎng)此以往，會(huì)給人一種呆板單一的印象，沒有體現(xiàn)出微視頻靈活的特點(diǎn)。其次，微視頻的應(yīng)用與學(xué)生的實(shí)際生活不緊密。具體表現(xiàn)為，有的教師在地理授課中雖然也采用了微視頻的形式，但與學(xué)生的生活聯(lián)系不緊密，不能更好地為地理課堂帶來有效幫助。例如，在講《人口的數(shù)量變化》中，如果教師只是單純給學(xué)生播放一些人口變化的數(shù)據(jù)，不能足以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至還會(huì)引起學(xué)生的厭煩情緒。人口數(shù)量變化背后的原因及人口變化存在的問題更該深入到學(xué)生的心里，這樣才能促使學(xué)生以客觀的心態(tài)面對(duì)周圍世界的變化。

二、高中地理教學(xué)微視頻的應(yīng)用策略

1.應(yīng)用于課堂教學(xué)的開始。高中生雖然不像小學(xué)生那樣活潑好動(dòng)、注意力不集中等，但是在一節(jié)課的開頭如何采用吸引學(xué)生注意力的方式，也是高中教師們經(jīng)?？紤]的事情。只有將學(xué)生的注意力吸引到課堂上，整節(jié)課的學(xué)習(xí)效率才可能會(huì)提高。地理課程特點(diǎn)的原因，傳統(tǒng)的口述式導(dǎo)入已經(jīng)不能有效吸引學(xué)生的課堂注意力，所以，地理教師可以利用比較現(xiàn)代化的微課視頻方式，把學(xué)生的興趣和注意力集中到課堂上。比如，在講到“地球在宇宙中的位置”這一環(huán)節(jié)中，教師可以將星云、恒星、行星等不同的天體以微視頻的形式在課堂上給學(xué)生播放，一邊播放一邊給學(xué)生講解，這樣學(xué)生就可以通過直觀形象的圖片加深對(duì)本環(huán)節(jié)內(nèi)容的理解，頓時(shí)提升他們心目中地球的印象。這樣的課堂導(dǎo)入符合高中生的思維特點(diǎn)，在吸引他們注意力的同時(shí)，也將課本中的學(xué)習(xí)要點(diǎn)印在了學(xué)生的腦海中。

2.用于問題的探究。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中一般由教師主講，學(xué)生主聽，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)少之又少，課堂氣氛比較呆板。而微視頻在課堂的應(yīng)用是以學(xué)生的發(fā)展為主題的，是以學(xué)生為主體地位的教學(xué)。所以，作為教師，在微課視頻的設(shè)計(jì)過程中，要充分尊重學(xué)生發(fā)展的主動(dòng)性和主體地位，在設(shè)置問題時(shí)不妨設(shè)置一些通過短時(shí)間動(dòng)腦能解決的問題，讓學(xué)生快速進(jìn)入到形象的、直觀的地理學(xué)習(xí)情境中。比如在講“地球運(yùn)動(dòng)的一般特點(diǎn)”時(shí)，教師可以給學(xué)生播放科學(xué)家通過衛(wèi)星定位檢測(cè)到的地球運(yùn)動(dòng)軌跡視頻，同時(shí)給學(xué)生們播放地球自轉(zhuǎn)的示意圖，然后教師可以給學(xué)生布置一定的思考問題：地球一直是自西向東自轉(zhuǎn)的嗎？如果從南極上空觀察地球，地球會(huì)是順時(shí)針還是逆時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)的呢？帶著這個(gè)問題，學(xué)生們之間可以自由結(jié)合小組進(jìn)行辯論或討論，經(jīng)過熱烈的討論后學(xué)生們得出準(zhǔn)確的答案：從南極上空觀察地球旋轉(zhuǎn)的方向，是順時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)的。在這個(gè)過程中，學(xué)生的參與性高漲，遠(yuǎn)比教師的口頭灌輸更有實(shí)際價(jià)值。

總之，微視頻課堂為地理教學(xué)帶來了活力，為枯燥的地理知識(shí)輸入了新鮮血液，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，帶動(dòng)了地理課堂的氣氛。微視頻被越來越多的高中地理教師用來突出地理學(xué)科知識(shí)的重難點(diǎn)，以突出課堂教學(xué)的主題，使學(xué)生更好地掌握所學(xué)內(nèi)容。但微視頻融入地理課堂需要教師對(duì)地理教材的內(nèi)容掌握得比較透、能拿捏微視頻的使用頻率和使用效果，將微視頻變得越來越有實(shí)用價(jià)值，這離不開教師的教學(xué)智慧和對(duì)信息技術(shù)的掌握。

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