醫(yī)學(xué)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的探討

摘要：結(jié)合醫(yī)學(xué)研究生創(chuàng)新能力的制約因素和借鑒國(guó)外研究生教育的經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新能力培養(yǎng)是醫(yī)學(xué)研究生素質(zhì)教育中的核心問(wèn)題。并對(duì)如何加強(qiáng)醫(yī)學(xué)研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提出建議。

關(guān)鍵詞：研究生教育；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)模式

研究生教育是國(guó)家創(chuàng)新體系的重要組成部分，以培養(yǎng)高層次創(chuàng)新型人才為重點(diǎn)。研究生教育必須是“創(chuàng)新教育”。21世紀(jì)以來(lái)，醫(yī)學(xué)發(fā)展日新月異，醫(yī)學(xué)研究生的招生規(guī)模也在逐步擴(kuò)大，但醫(yī)學(xué)研究生的質(zhì)量卻不容樂(lè)觀。如何保障醫(yī)學(xué)研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，提高醫(yī)學(xué)研究生的創(chuàng)新能力，是我國(guó)學(xué)位與研究生教育工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)當(dāng)前的醫(yī)學(xué)研究生培養(yǎng)模式進(jìn)行改革勢(shì)在必行。

本文緊緊圍繞著完善以加強(qiáng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標(biāo)的醫(yī)學(xué)研究生培養(yǎng)模式，著重從課程體系設(shè)置、教學(xué)方法探索、科研實(shí)訓(xùn)方式、研究生評(píng)價(jià)機(jī)制等多個(gè)方面進(jìn)行研究并改革，以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的拔尖創(chuàng)新醫(yī)學(xué)人才。

1當(dāng)前醫(yī)學(xué)研究生教育中存在的主要問(wèn)題

目前，我國(guó)在醫(yī)學(xué)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面做了相關(guān)探討，但仍存在著尚待解決的問(wèn)題，這些問(wèn)題嚴(yán)重影響著高層次創(chuàng)新性醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)。

1.1課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容缺乏前沿性：課程教學(xué)在研究生培養(yǎng)中起重要作用。但醫(yī)學(xué)研究生的課程多卻不精，課程強(qiáng)度和挑戰(zhàn)度均不夠；少數(shù)研究生課程的教學(xué)內(nèi)容還停留在本科知識(shí)的層面上，局限于教材，更新不夠及時(shí)，教學(xué)中講授本學(xué)科最新研究成果不足，缺乏前沿性。

1.2 教學(xué)方式和手段單一：研究生的教學(xué)方式仍然以灌輸為主，師生互動(dòng)少，無(wú)法真正體現(xiàn)研究生在學(xué)習(xí)中的主體地位，無(wú)法為學(xué)生提供深層次思考的空間，不利于培養(yǎng)研究生獨(dú)立思考和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的訓(xùn)練。

1.3缺乏滿(mǎn)足學(xué)生實(shí)踐能力和科研能力培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和師資隊(duì)伍：創(chuàng)新型研究生培養(yǎng)的核心內(nèi)容是提高研究生的實(shí)踐能力和科學(xué)研究水平，這些都離不開(kāi)高層次的研究實(shí)踐平臺(tái)和高水平的師資隊(duì)伍。實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的不完善和師資隊(duì)伍的參差不齊，學(xué)生得不到系統(tǒng)的科研訓(xùn)練，不利于學(xué)生創(chuàng)新性的科研思維培養(yǎng)和進(jìn)行嚴(yán)格的科研實(shí)踐。

1.4學(xué)生個(gè)性得不到發(fā)展：醫(yī)學(xué)院校研究生教育觀念、模式多偏重共性，研究生的培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、教學(xué)方式以及考核方法等沿襲多于改變，忽視了個(gè)性化教育對(duì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性。按照一個(gè)“模子”培養(yǎng)研究生，過(guò)分地強(qiáng)調(diào)了教育的統(tǒng)一性，卻忽視了對(duì)研究生的個(gè)性化培養(yǎng)，在學(xué)生的自主性不能得到充分體現(xiàn)的教學(xué)過(guò)程中，研究生的創(chuàng)新能力更無(wú)從談起。

1.5研究生培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)機(jī)制不完善：在研究生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)中多采用簡(jiǎn)單劃一的方式，未能反映出學(xué)生真實(shí)、全面的水平和能力，難以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的目標(biāo)。

2研究生創(chuàng)新性教育的舉措

他山之石，可以攻玉。國(guó)外的研究生教育雖然有各自獨(dú)特的文化和歷史背景，但研究生教育目標(biāo)的統(tǒng)一性使英、美、德等國(guó)家的研究生創(chuàng)新教育上的特色方法仍值得我們借鑒。

2.1將研究生培養(yǎng)與社會(huì)需求緊密結(jié)合：美國(guó)的研究生院充分將實(shí)用主義與學(xué)術(shù)自由探索有機(jī)結(jié)合，研究生培養(yǎng)過(guò)程中的要素環(huán)節(jié)如培養(yǎng)目標(biāo)、師資隊(duì)伍、培養(yǎng)方式、課堂體現(xiàn)等方面都會(huì)根據(jù)社會(huì)需求進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，并將教學(xué)和科研的協(xié)調(diào)貫穿于各類(lèi)型的創(chuàng)新人才的培養(yǎng)中。

2.2重視創(chuàng)新文化的氛圍，以導(dǎo)師和學(xué)生為雙主體：加州伯克利分校鼓勵(lì)在學(xué)術(shù)上追求卓越；牛津大學(xué)對(duì)學(xué)生的潛在能力進(jìn)行的挖掘，從根本上為研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了創(chuàng)新文化的良好氛圍。在教學(xué)活動(dòng)中，更多的推行和推薦導(dǎo)師制，教育的核心回歸到關(guān)注學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，將師生的合作做為教學(xué)實(shí)踐的主體，，導(dǎo)師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的研究興趣確定研究課題并獨(dú)立或小團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成。

2.3注重多學(xué)科的交叉融合：在夯實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)的同時(shí)，在學(xué)校的統(tǒng)一管理下，進(jìn)行跨學(xué)科、跨學(xué)院、以及文理交叉的教學(xué)融合，有助于開(kāi)拓思維。如牛津大學(xué)跨學(xué)院的學(xué)科教師團(tuán)的設(shè)立。

2.4充分發(fā)揮產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的推動(dòng)作用：英、美、德等多個(gè)國(guó)家更注重科研成果的及時(shí)轉(zhuǎn)化，研究生參與的學(xué)術(shù)研究與產(chǎn)業(yè)發(fā)展直接聯(lián)系，成果以產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化為檢驗(yàn)，形成了理論-實(shí)踐-理論的產(chǎn)學(xué)研深度融合的學(xué)習(xí)-研究-轉(zhuǎn)化-再學(xué)習(xí)的螺旋式循環(huán)，極大地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新活力。

3加強(qiáng)醫(yī)學(xué)研究生創(chuàng)新素質(zhì)教育建議

3.1改革課程體系，優(yōu)化課程內(nèi)容，加強(qiáng)課程建設(shè)：應(yīng)充分關(guān)注課程教學(xué)在研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的影響力?；卺t(yī)學(xué)特色的突出及本專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，整合醫(yī)學(xué)院校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科，優(yōu)化課程內(nèi)容設(shè)置，構(gòu)建醫(yī)學(xué)和本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域相結(jié)合的完善的知識(shí)體系。重視研究生課程的自主性、交叉性和綜合性，重視學(xué)術(shù)交流在研究生視野開(kāi)拓中的作用，以最新的本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的熱點(diǎn)和前沿問(wèn)題中相關(guān)知識(shí)為主，進(jìn)行一些專(zhuān)題式的介紹與討論。注重研究生課程內(nèi)容的前沿性，通過(guò)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)逐步強(qiáng)化研究生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)，為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

3.2改革教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性：教育教學(xué)改革是人才培養(yǎng)機(jī)制改革的核心。以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為目標(biāo)的研究生階段的課堂必須打破傳統(tǒng)的傳授已有知識(shí)和成果的講授性教學(xué)，鼓勵(lì)與國(guó)際接軌，引入更多地更有效的鼓勵(lì)學(xué)術(shù)交流互動(dòng)、自主思考的教學(xué)方法，如參與式、討論式、交互式等?；贛OOC和網(wǎng)絡(luò)視頻公開(kāi)課的快速發(fā)展，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的促進(jìn)作用，整合優(yōu)勢(shì)教學(xué)資源、促進(jìn)教學(xué)效果。重視教學(xué)與科研的相互促進(jìn)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)教師及時(shí)地把科研成果引入課堂，啟發(fā)課堂考慮、質(zhì)疑和思考，構(gòu)建教學(xué)促進(jìn)科研，科研反哺教學(xué)的長(zhǎng)效機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

3.3加強(qiáng)研究生教師隊(duì)伍和導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)：國(guó)外研究發(fā)現(xiàn)，在創(chuàng)新人才的培養(yǎng)過(guò)程中，天賦占10 %，機(jī)遇占5%，而老師對(duì)培養(yǎng)對(duì)象的影響卻占85%。所以，具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的研究生教師隊(duì)伍，才能夠全面地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。發(fā)揮導(dǎo)師在研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的關(guān)鍵作用，強(qiáng)化其對(duì)研究生進(jìn)行學(xué)科前沿引導(dǎo)、科研方法指導(dǎo)和學(xué)術(shù)規(guī)范教導(dǎo)的責(zé)任。在加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)方面，引入激勵(lì)和競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，嚴(yán)格研究生導(dǎo)師的遴選，把研究生導(dǎo)師的遴選、培訓(xùn)、評(píng)價(jià)、聘任有機(jī)結(jié)合起來(lái)，充分提升導(dǎo)師的指導(dǎo)能力，調(diào)動(dòng)其指導(dǎo)學(xué)生的積極性。

3.4加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)，重視對(duì)研究生進(jìn)行系統(tǒng)的科研訓(xùn)練：加大對(duì)科研的投入力度，創(chuàng)設(shè)條件，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)，使研究生有更多的機(jī)會(huì)接觸和使用現(xiàn)代先進(jìn)的儀器設(shè)備。研究生嚴(yán)格系統(tǒng)的科研訓(xùn)練貫穿于研究生培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，如研究選題、科學(xué)研究、論文書(shū)寫(xiě)、論文答辯等。支持研究生更早、更多參與到科研工作中，以扎實(shí)的科研實(shí)訓(xùn)促進(jìn)研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，活躍創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力。鼓勵(lì)多學(xué)科交叉培養(yǎng)，支持研究生更多參與學(xué)術(shù)交流和國(guó)際合作，拓寬學(xué)術(shù)視野，激發(fā)創(chuàng)新思維。

3.5創(chuàng)新研究生培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)機(jī)制：探索研究生培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)機(jī)制，建立多維靈活的考評(píng)方式，改變以往的終結(jié)性評(píng)價(jià)一錘定音為關(guān)注學(xué)生發(fā)展的形成性評(píng)價(jià)。在對(duì)課堂理論學(xué)習(xí)任務(wù)的評(píng)價(jià)中：將課堂討論發(fā)言、小組研討報(bào)告、自學(xué)作業(yè)、卷面考試等納入課堂綜合評(píng)價(jià)體系；將研究生科研實(shí)踐培養(yǎng)環(huán)節(jié)中的如科研標(biāo)書(shū)撰寫(xiě)、文獻(xiàn)綜述、論文、答辯等納入研究生評(píng)價(jià)體系。不斷完善研究生評(píng)價(jià)辦法，激勵(lì)研究生學(xué)習(xí)、研究和實(shí)踐的自主性，培養(yǎng)和提高研究生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、社會(huì)適應(yīng)能力。

總之，醫(yī)學(xué)研究生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程， 需要貫穿于醫(yī)學(xué) 研究生教育的始終，從各個(gè)環(huán)節(jié)上都要努力改革實(shí)踐，社會(huì)、學(xué)校、研究生教育工作者、研究生都要重視，共同努力。唯有如此，醫(yī)學(xué)院校才能提高醫(yī)學(xué)研究生的教育質(zhì)量，才能適應(yīng)新世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求，不斷向社會(huì)輸送高層次創(chuàng)新型的醫(yī)學(xué)人才。

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編輯/馮焱