微課在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用研究

林明福

【摘要】體育微課就是根據(jù)不同的體育教學(xué)項(xiàng)目制作的教學(xué)微片段，它具有短小精悍、碎片化、師生交互性強(qiáng)等特征。微課在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)該遵循合理控制微課視頻的長(zhǎng)度、微課內(nèi)容的選擇應(yīng)該具有顯著的動(dòng)作示范性和完整性、教師講授和學(xué)生自主學(xué)習(xí)相統(tǒng)一原則。

【關(guān)鍵詞】微課 小學(xué)體育 教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G807.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）12-0223-01

一、微課的概念和特點(diǎn)

“微課”是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以視頻為主要教學(xué)載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程。這個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者教學(xué)環(huán)節(jié)一般是教學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)或者難點(diǎn)知識(shí)。“微課程”的最大特點(diǎn)體現(xiàn)在“微”上，即課程短小精悍、重點(diǎn)突出。具體說(shuō)來(lái)課程的時(shí)間5～10min 為宜，最少的 1～2min，最長(zhǎng)不宜超過(guò) 20min。其次，微課還具有碎片化的特征。它將原有的段狀課程轉(zhuǎn)變?yōu)辄c(diǎn)狀課程，知識(shí)以片段化呈現(xiàn)，隨時(shí)可以暫停和回放，方便學(xué)生利用碎片化的時(shí)間觀看和學(xué)習(xí)，如排隊(duì)就餐的時(shí)間、等候公交車(chē)的時(shí)間、長(zhǎng)途乘車(chē)的時(shí)間等進(jìn)行隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。第三，師生交互性強(qiáng)特征。通過(guò)觀看微課視頻，教師可以有針對(duì)性地提問(wèn)，學(xué)生也可以針對(duì)視頻中的相關(guān)問(wèn)題對(duì)教師進(jìn)行提問(wèn)題了解，形成師生之間的良性互動(dòng)，提高教學(xué)效果。除此之外，微課是通過(guò)多種途徑和設(shè)備制作，以視頻、動(dòng)畫(huà)等基于移動(dòng)設(shè)備的移動(dòng)學(xué)習(xí)，教師可以出鏡，可以話外音。[1]

所謂體育微課就是根據(jù)不同的體育教學(xué)項(xiàng)目制作的教學(xué)微片段。體育微課的教學(xué)不再以教師指導(dǎo)、設(shè)置教學(xué)過(guò)程為主，而是學(xué)生自主學(xué)習(xí)體育技能、積極參加互動(dòng)練習(xí)，客觀評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果。

二、微課在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用的原則

微課在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)該遵循合理控制微課視頻的長(zhǎng)度、微課內(nèi)容的選擇應(yīng)該具有顯著的動(dòng)作示范性和完整性、教師講授和學(xué)生自主學(xué)習(xí)相統(tǒng)一原則。

1.合理控制微課視頻的長(zhǎng)度

微課在體育教學(xué)中是起輔助教學(xué)的作用，不是完整意義上的精品課程和視頻公開(kāi)課，因此，視頻的教學(xué)時(shí)間應(yīng)該控制在10min左右。把最關(guān)鍵的內(nèi)容挑選出來(lái)，對(duì)體育課程的導(dǎo)入、講解、示范等環(huán)節(jié)時(shí)間進(jìn)行性控制，一方面可以減少學(xué)生的眼睛疲憊感，另一方面有利于凸顯體育教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，提高微課學(xué)習(xí)的有效性。

2.微課內(nèi)容的選擇應(yīng)該具有顯著的動(dòng)作示范性和完整性

體育教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)不一樣，非常注重身體的示范動(dòng)作，特別是小學(xué)生，體育技能的獲得一般是通過(guò)模仿體育教師一步一步的示范動(dòng)作。為此體育微課與所選取的知識(shí)點(diǎn)或運(yùn)動(dòng)技能點(diǎn)應(yīng)為體育教學(xué)中常見(jiàn)的具有代表性的動(dòng)作示范內(nèi)容。不僅如此，示范動(dòng)作還盡量要有詳細(xì)的步驟分解內(nèi)容。例如，在進(jìn)行小學(xué)籃球教學(xué)時(shí)，微課的制作除了有“三步上籃”的完整示范動(dòng)作外，還需要有“一大、二小、三高跳”的分解教學(xué)步驟，方便讓學(xué)生模仿學(xué)習(xí)。羽毛球教學(xué)微課的制作出了有完整的羽毛球優(yōu)美的示范動(dòng)作以外，還要有羽毛球正手擊高遠(yuǎn)球的揮拍角度、發(fā)力位置、擊球高度等等分解動(dòng)作，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作實(shí)體感受。

3.教師講授和學(xué)生自主學(xué)習(xí)相統(tǒng)一

如前所述，微課的引入，是為了改變?cè)瓉?lái)教師全堂講授的、學(xué)生反復(fù)練習(xí)的枯燥模式。但是并不是說(shuō)有了微課，教師就不用講授了，學(xué)生也就不用練習(xí)了。相反，微課的引入，要求教師的講授有重點(diǎn)，有啟發(fā)性質(zhì)。教師要思考應(yīng)該設(shè)置什么樣的問(wèn)題讓學(xué)生在觀看視頻的時(shí)候能夠有效地找到學(xué)習(xí)重點(diǎn)，要思考以學(xué)生目前的實(shí)際情況，微課視頻中哪些是學(xué)生領(lǐng)會(huì)不到，需要重點(diǎn)提醒和講解的。除此之外，還需要積極發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，積極參與教學(xué)內(nèi)容的模范聯(lián)系。

三、微課在小學(xué)體用教學(xué)中的應(yīng)用案例分析——以小學(xué)體育“蹲踞式起跑”教學(xué)內(nèi)容為例

根據(jù)以上設(shè)計(jì)原則，本文就以小學(xué)體育“蹲踞式起跑”教學(xué)內(nèi)容為例，談?wù)勼w育教學(xué)中的微課設(shè)計(jì)及應(yīng)用。

設(shè)計(jì)思路與流程：

第一步：制作微課。以蹲踞式起跑為內(nèi)容，教師精心設(shè)計(jì)三段微課視頻：視頻一是教學(xué)內(nèi)容全部動(dòng)作要領(lǐng)的示范視頻；視頻二是教學(xué)內(nèi)容分解動(dòng)作視頻；視頻三是供學(xué)生糾錯(cuò)的練習(xí)視頻，時(shí)間控制在10分鐘以內(nèi)。

第二步：展示微課，引導(dǎo)學(xué)生思考。首先教師展示微課視頻一，讓學(xué)生觀念蹲踞式起跑的完整動(dòng)作。同時(shí)提出問(wèn)題：蹲踞式起跑有哪些動(dòng)作要領(lǐng)？（或者說(shuō)蹲踞式起跑分為哪幾個(gè)步驟？讓學(xué)生帶著問(wèn)題去看微課課程，必要的時(shí)候可以反復(fù)回放。這樣的教學(xué)思路打破了傳統(tǒng)教師先入為主、硬性灌輸?shù)慕逃Ｊ?，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主思考、自主學(xué)習(xí)的欲望。有了學(xué)生的視頻體驗(yàn)以及自主思考和獲取動(dòng)作要領(lǐng)環(huán)節(jié)，教師后面的點(diǎn)撥講解將會(huì)收到事半功倍的效果。

第三步：分解技術(shù)，解答疑惑。首先可以請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生根據(jù)視頻學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他們從中看到了哪些步驟？然后邊展示微課視頻二，邊介紹蹲踞式起跑的三個(gè)動(dòng)作要領(lǐng)：其一，各就各位，，強(qiáng)調(diào)此姿勢(shì)身體重心在后面；其二，預(yù)備，強(qiáng)調(diào)此姿勢(shì)身體重心由后面往前面移動(dòng)；其三，跑，強(qiáng)調(diào)此姿勢(shì)要后蹬有力，前抬積極，果斷前踏。在這一步教學(xué)設(shè)計(jì)中教師要求學(xué)生認(rèn)真看每個(gè)動(dòng)作身體的姿勢(shì)，告訴學(xué)生哪些是錯(cuò)誤的姿勢(shì)，哪些是正確的姿勢(shì)，并提醒學(xué)生反思剛才自己觀看視頻的時(shí)候有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這些動(dòng)作細(xì)節(jié)，以此強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知，形成深刻印象。

第四步：相互合作，學(xué)以致用。通過(guò)觀看微課的示范動(dòng)作，以及體育教師的動(dòng)作要領(lǐng)解析，鼓勵(lì)學(xué)生積極練習(xí)。練習(xí)的時(shí)候兩人一組，仔細(xì)觀察，相互督促，看看隊(duì)友是否動(dòng)作到位，如果不到位就幫助其改正，以此實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，共同提高。如果雙方都不能判斷動(dòng)作的正誤，就舉手請(qǐng)教老師。這一步設(shè)計(jì)旨在強(qiáng)化學(xué)生的自我動(dòng)手能力，以及師生之間、生生之間的互動(dòng)交流，打破教師枯燥講授、學(xué)生機(jī)械模范的教學(xué)模式。

第五步：自主判斷，鞏固成果。通過(guò)觀看視頻三，讓學(xué)生從視頻出找出錯(cuò)誤的地方，比如說(shuō)是否重心前移，是否后蹬有力，是否前抬積極，等等。同學(xué)們通過(guò)剛才的自我實(shí)踐，再加上微課視頻的判斷聯(lián)系，可以有效地鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。[2]這一步設(shè)計(jì)是為了檢驗(yàn)學(xué)生的情況，不僅強(qiáng)化了學(xué)生的技能知識(shí)還訓(xùn)練了學(xué)生分析判斷能力，打破教師原來(lái)單一、片面的評(píng)價(jià)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鄭長(zhǎng)龍.微課在體育教學(xué)中的輔助作用[J].青少年體育，2015（5）：87-88.

[2] 吳靜.體育技能型微課的設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J].教育信息技術(shù)，2015（5）：37-39.