案例法在財務管理教學中的應用

【摘要】財務管理是高校財經(jīng)類教學中重要的一門專業(yè)課，不但集理論性、實踐性于一身，而且其鮮明的可操作性都賦予這門課程以獨特的專業(yè)屬性。傳統(tǒng)高校財務管理教學往往重在理論知識的傳授，理論技能的培養(yǎng)，而往往忽略學生對于課程的參與能力與實踐能力。案例教學法的導入，可以有效地彌補財務管理中的案例資源的缺乏與教學缺失，激發(fā)學生們的自主學習能力，調動學生的課堂參與力與可操作能力，使學生由被動的接受知識到主動地探索知識，培養(yǎng)了學生分析問題和解決問題的能力。案例教學法在新時代教學環(huán)境下的財務管理教學中得到越來越廣泛的應用，對于培養(yǎng)新世紀具有創(chuàng)新能力的財務管理人才具有重要的意義。

【關鍵詞】案例法 財務管理 課堂教學

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）12-0162-02

案例教學是一種開放性、互動式的創(chuàng)新教學方法，在眾多專業(yè)領域都有著廣泛的應用。在課堂授課中，案例教學通過鮮明的實際案例將同學融入到真實的案例環(huán)境中，通過與學生之間的提問與互動激起一定的討論與交流，根據(jù)具體的理論知識與經(jīng)驗，使學生們在相互交流與碰撞中達到知識的獲取與理論的升華。 在財務管理教學中，案例可以通過真實的理論與數(shù)據(jù)，使學生們從中計算、比較、與分析，并得到一定的理論結論，加深自己對于理論的理解。早在1870年，案例教學便出現(xiàn)在西方教育體系中，其獨特鮮明的教學方法被外界所稱道，并被認為是21世紀代表未來教育方向的一種成功教育方法?？傮w來說，案例教學法有著以下幾點優(yōu)點：

一、培養(yǎng)學生獨立思考的能力

案例教學法一反教學常態(tài)，不再由傳授式的教學方式這主，而是以實際案例為工具，引導學生進入別人煩另類的課堂秩序，吸引學生獨立思考與分析問題，并總結與表達出自己的結論與觀點，在充分的討論中得出知識的規(guī)律與結論。在這一過程中，學生的自主學習能力得到提高， 學生能夠獨立地完成思考，這對學生未來的學習與生活中具有很大的益處。獨立思考的能力可以幫助學生創(chuàng)建自己的思維導圖，避免學生的依賴性與被動思維的形成，幫助學生形成良好的思維習慣。

在獨立思考的過程，學生會逐漸形成自己的思考結論與觀點，這種觀點與觀之間的交流可以促進學生間更好的了解，促進學生的人際交往能力的提高，同時，學生也在相互交流與碰撞中得到一種激勵，可以更好地幫助學生們形成獨立思考的習慣與相互尊重的交流能力。

二、指引學生雙向的互動能力

課堂本是一個活潑的交流與學習平臺，師生之間可以打破傳統(tǒng)教學的壁壘，充分地自由地展開案例的溝通與學習。案例教學可以激發(fā)學生的探索興趣，激發(fā)學生的討論能力，使課堂變?yōu)橐粋€公平、開放、雙向互動的良性平臺。在案例教學中，學生從拿到案例開始，便開始進行自主的思索與討論，這與傳統(tǒng)的都是面授、學員單方面的聽講模式大有不同，案例教學由教師精心策劃與選題，每一則案例背后都隱藏著對于知識的引導與涵蓋，學生之間的討論，教師的引導，學生的二度思考與反饋，師生之間的良性頻繁互動可以幫助學生更好地理解知識本身，幫助更好地完成教學目標。

三、培養(yǎng)學生的自主學習能力

掌握知識并不等于是賦予能力，將知識轉化為能力才是教育的根本目的，而案例教學卻可以在潛移默化中將學生的學習與思考能力得到全面的提高。未來社會對于財務人員的需求是創(chuàng)新型的，是多元型號的，而傳統(tǒng)的一對多的被動教育培養(yǎng)不出學生多元化的素養(yǎng)與發(fā)散思維能力，借助案例教學，學生的創(chuàng)新與發(fā)散性思維卻可以被悄悄地打開，自主性學習能力得到加強 ，這樣不僅有利于學生形成受益一生的良好品性，而且也將幫助學生在激烈競爭的21世紀人才大角逐中站得頭籌。

高等教育中的財務管理，一方面沿襲了多年形成的教學傳統(tǒng)，另一方面也在呼喚著實踐教學與可操作性教學方法的引入。面對著未來對于綜合性財務管理人員的發(fā)展要求，高校財務管理教學中非常有必要加入案例教學的元素。雖然在西方國家，案例教學早已蔚然成風，但在當今的中國教育下，案例教學仍然是小荷才露尖尖角，案例教學在整個教學課程中的比例極為不平衡，案例庫源供應不足，案例的質量也尚未欠缺。即使這樣，案例教學在當今高校的財務管理教學中仍然煥發(fā)出了強大的生命力。案例教學，憑借其鮮明的教學特色，在財務管理課程中占據(jù)一角，并得到有效的應用：

1.案例的高度仿真性，使學生深刻理解財務環(huán)境

案例的高度仿真性，使得學生可以深刻理解實際的財務情境，使學生能夠區(qū)分多種不同的現(xiàn)實環(huán)境以及可能出現(xiàn)的財務問題，使安全的設計理念具獨特性、典型性與代表性，這是財務案例的關鍵性特征。

案例中，對于關鍵性的問題的引導與得出，教師要給出足夠的數(shù)據(jù)，使學生能夠通過一定的計算、加工與推導，得出相關結論。在案例設計中的核心論題的出現(xiàn)要學會埋入伏筆，使得問題若隱若現(xiàn)，方便學生進行總結與分析，從而引導學生得出與論題相關的財務知識，從而加深學生對于財務理論的理解。

2.案例教學的生動性，激發(fā)學生對于財務管理的思考

案例教學并不在多，而在于案例的精心選擇與設計。精心布置的案例選題能夠激發(fā)出學生的興趣，啟發(fā)學生朝正確的理論思路上進行思索，啟發(fā)學生進行更深入的思考。案例中所提出的情況要有虛有實，既不太偏離實際情況，又具有一定的典型性，從而使學生能夠進行靈活的思考。

一方面，教師要對所涉及的財務知識講透，善于鼓勵學生對于案例的是分析發(fā)表自己的觀點，另一方面教師要對所涉及的重點知識給予一定的引導，引導學生有效地進行討論，控制討論的方向與主題，讓學生在相互尊重和踴躍發(fā)言的環(huán)境中完成選題的構建。

3.案例的針對性，使得學生的可操作性能力得到提高

案例教學的可貴之處，在于其強烈的選題針對性，對于特定的章節(jié)知識與財務選題，可以選擇與之相呼應的案例選題，一是更好地呼應其背后的理論知識，二是通過這種針對性的理論教學，可以幫助學生形成分析問題，解決問題的綜合能力。案例的針對性，可以幫助學生了解千變萬化的廠商要求，了解各行業(yè)企業(yè)經(jīng)營的常態(tài)，并了解各種形式的財務報表，使學生提前了解到企事業(yè)單位中的財務實況，激勵學生在走向社會時不懼艱難，更好地投入到財務領域的工作中。

參考文獻：

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