基于Seminar教學(xué)法下的公司金融課程改革

【摘要】當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，不僅對(duì)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和規(guī)范公司制度提出了更高要求，對(duì)我國(guó)公司財(cái)務(wù)管理領(lǐng)域的實(shí)用型人才也提出了更高要求。公司金融涵蓋的知識(shí)較多，課程邊界較寬，作為一門(mén)應(yīng)用、實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，要突出應(yīng)對(duì)企業(yè)與經(jīng)濟(jì)主體在金融活動(dòng)中出現(xiàn)的新問(wèn)題、新現(xiàn)象，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)制度的新型人才，教學(xué)的實(shí)用性和操作性就顯得尤為重要。如何讓毫無(wú)工作經(jīng)驗(yàn)的本科學(xué)生在公司金融課程中感受到實(shí)務(wù)工作資金決策的重要性，讓學(xué)生感知資本市場(chǎng)跌宕起伏的變化，是授課老師需要思考的問(wèn)題。教學(xué)改革能從根本上強(qiáng)調(diào)和激發(fā)學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)公司財(cái)務(wù)問(wèn)題的自主解決能力。

【關(guān)鍵詞】Seminar ?案例法 ?課程改革

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）35-0237-01

1.公司金融授課方式現(xiàn)狀

目前，公司金融課程的教學(xué)手段和考核方式在一定程度上學(xué)生是認(rèn)可的，但距離公司金融課程的人才培養(yǎng)目標(biāo)還存在一定的差距。

首先，講授教學(xué)的局限性越趨明顯，知識(shí)和能力出現(xiàn)失衡現(xiàn)象。公司金融課程知識(shí)點(diǎn)繁多、綜合性強(qiáng)，純理論式的教學(xué)方法不僅沒(méi)有使學(xué)生理解晦澀難懂的知識(shí)點(diǎn)，反而進(jìn)一步加深了課程的枯燥性，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生往往熱衷于追求知其然不知其所以然，最終造成學(xué)生重知識(shí)輕能力的現(xiàn)象，遠(yuǎn)離了課程設(shè)置之初的培養(yǎng)目標(biāo)。

其次，學(xué)生盲目學(xué)習(xí)，缺少方向，主動(dòng)性差。單純的為了學(xué)業(yè)考試而學(xué)習(xí)的想法使得學(xué)生倍感學(xué)習(xí)的壓力，大部分學(xué)生沒(méi)有課下自主學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性。

再次，學(xué)習(xí)知識(shí)不夠靈活，缺乏融會(huì)貫通的能力。公司金融是一門(mén)涉及多種學(xué)科的知識(shí)，同學(xué)們把各部分知識(shí)生硬地切割成單獨(dú)的一塊，不知道如何把所學(xué)的課程知識(shí)聯(lián)系在一起。究其主要原因是講授教學(xué)方法作為目前的主要教學(xué)方法已經(jīng)不能滿(mǎn)足學(xué)生的要求，更不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求。

最后，考核評(píng)價(jià)方式單調(diào)，難以考查學(xué)生實(shí)際的能力水平。公司金融涉及的內(nèi)容和計(jì)算非常繁多，難以在短短兩個(gè)小時(shí)的傳統(tǒng)的考試中完成，因此期末考試難以反映學(xué)生真實(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

2.課程改革實(shí)施方案

首先，Seminar教學(xué)法的實(shí)施方式有很多，既可以是整節(jié)課討論，也可以是部分知識(shí)討論;既可以是全班討論，也可以是小組討論。主要包括以下幾個(gè)基本部分：（1）導(dǎo)言。對(duì)本節(jié)課的討論主題、報(bào)告人和進(jìn)度程度作概要介紹和安排。（2）主題報(bào)告演示。報(bào)告人利用多媒體形式展示論題，提出自己對(duì)問(wèn)題的看法。（3）評(píng)價(jià)發(fā)言。針對(duì)報(bào)告人的整體演示，進(jìn)行補(bǔ)充、評(píng)價(jià)、商榷等多種形式的學(xué)術(shù)評(píng)述。（4）討論。教師根據(jù)報(bào)告人和參與人的發(fā)言，引導(dǎo)大家就論題進(jìn)行針對(duì)性的討論。（5）總結(jié)與點(diǎn)評(píng)。教師對(duì)演示的主題內(nèi)容、演示形式、情景的設(shè)計(jì)等進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并總結(jié)當(dāng)堂課的討論。

其次，充分發(fā)揮案例教學(xué)的作用。案例教學(xué)法是根據(jù)教育對(duì)象、教育目的要求，仿效公司理財(cái)工作的方法，把教學(xué)內(nèi)容編列成案例形式進(jìn)行教學(xué)的方法。它選取實(shí)際工作中的典型材料作為教學(xué)內(nèi)容，以直觀的方式提供給學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生分析原因，解決問(wèn)題。根據(jù)公司金融這門(mén)課程的特點(diǎn)，結(jié)合社會(huì)現(xiàn)象，設(shè)計(jì)大量的全真模擬案例，學(xué)生通過(guò)這種案例教學(xué)，不僅學(xué)到新的知識(shí)，更重要的是運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行獨(dú)立思考，力求解決問(wèn)題，對(duì)知識(shí)的掌握不僅靈活而且牢固。教師通過(guò)搜集案例，設(shè)計(jì)案例及案例教學(xué)，能對(duì)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，分析問(wèn)題的能力、觀念等有更多的了解，并在師生的相互提問(wèn)中擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

最后，實(shí)行多樣形式、多次性的組合考核方式。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，實(shí)行多形式、多次性的組合考核方式，改變一考定成績(jī)的狀況。具體包括：小測(cè)驗(yàn)、分析報(bào)告、課堂展示、案例分析、口試等環(huán)節(jié)。另外，針對(duì)本課程研究的現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)問(wèn)題，可以設(shè)立創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目，鼓勵(lì)一些有興趣、有能力的學(xué)生參與，個(gè)性化培養(yǎng)其創(chuàng)新實(shí)踐能力。

3.課程改革實(shí)施計(jì)劃

首先，分組選題。小組的數(shù)量依據(jù)學(xué)生的人數(shù)和學(xué)時(shí)總數(shù)來(lái)綜合考慮，既保證每一位同學(xué)都能參與這項(xiàng)學(xué)習(xí)，又要盡量避免因小組人數(shù)過(guò)多而導(dǎo)致的“搭便車(chē)”現(xiàn)象。選題以公司理財(cái)教學(xué)目標(biāo)的要求和教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，可以根據(jù)自己小組的興趣，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容自行確定論題，也可以由老師提供和分配若干選題。

其次，資料準(zhǔn)備。各組同學(xué)結(jié)合教材并通過(guò)借助圖書(shū)館的書(shū)刊、雜志以及互聯(lián)網(wǎng)資源準(zhǔn)備課堂展示的講稿，要求講稿以多媒體課件的形式呈現(xiàn)。

再次，課堂展示與討論，相互點(diǎn)評(píng)與總結(jié)。要求小組所有成員利用多媒體課件對(duì)論題做充分的闡述，形式不拘，之后教師和其他同學(xué)可就論題隨時(shí)和展示同學(xué)交流和討論。同時(shí)要求每小組根據(jù)展示過(guò)程中老師和同學(xué)所提出的建議，將自己的Seminar報(bào)告論文做認(rèn)真的修改并提交。

最后，考核。教師和助教對(duì)課堂的展示和課后提交的作業(yè)分別進(jìn)行評(píng)分，最后匯總成為每一組同學(xué)的成績(jī)。

另外，授課老師在本學(xué)期每周會(huì)提供至少一個(gè)小時(shí)的答疑時(shí)間，確保每組同學(xué)順利完成準(zhǔn)備作業(yè)階段的各項(xiàng)任務(wù)。

通過(guò)此次課程改革，期望不僅是增強(qiáng)教與學(xué)之間的互動(dòng)性，更重要的是要發(fā)揮教學(xué)的激勵(lì)性，提高學(xué)生應(yīng)用能力，符合“金融應(yīng)用型”人才教育的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張純一.財(cái)務(wù)管理課程改革的實(shí)踐探索.中國(guó)商界.2010

[2]趙晉琳.公司理財(cái)教學(xué)創(chuàng)新研究.內(nèi)蒙古大學(xué)學(xué)報(bào).2010