新模式下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)高效性分析

楊濤

【摘要】近年來，隨著課程改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也在不斷進(jìn)行概念，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、提升小學(xué)高年級教學(xué)質(zhì)量使我們目前需要重點(diǎn)關(guān)注的問題，為此，我們必須對現(xiàn)階段我國小學(xué)高年級數(shù)學(xué)中存在的問題進(jìn)行詳細(xì)的分析，積極創(chuàng)新教學(xué)策略，打破傳統(tǒng)、陳舊的教學(xué)模式，建立全新、高效的數(shù)學(xué)課堂。

【關(guān)鍵詞】高年級數(shù)學(xué) 高效課堂 新模式

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）12-0149-02

隨著課程改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必然需要積極的創(chuàng)新，通過教學(xué)模式和教學(xué)手段的改革來提升小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，筆者在本文分析了現(xiàn)階段小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂中出現(xiàn)的問題，并分析了課堂創(chuàng)新教學(xué)策略，希望能對提升高年級數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有所幫助。

一、現(xiàn)階段小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題

1.課堂教學(xué)內(nèi)容單一，但課容量較大。

首先，很多高年級的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)都存在著內(nèi)容枯燥的問題，在教學(xué)中，教師只是單一的講述課本上的例題，將重點(diǎn)的題型列舉出來并讓同學(xué)們通過大量的聯(lián)系來掌握，這樣以應(yīng)試教育為目的，以滿堂灌為教學(xué)方式的教學(xué)根本不能充分的吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生長此以往的將數(shù)學(xué)問題分為幾個部分，每個部分又有固定的步驟來解決，很容易禁錮學(xué)生的思想，更不提充分的發(fā)揮學(xué)生思維的能動性，讓學(xué)生能通過多種方式來解決數(shù)學(xué)問題了。其次，教師安排的知識量一般比較大，課上時間一般僅僅夠?qū)W生學(xué)習(xí)教師講述的知識，完全忽略了學(xué)生前身體驗、探究的時間，這樣學(xué)生難免感覺數(shù)學(xué)課堂就是不斷背誦數(shù)學(xué)公式的過程，沒有把握數(shù)學(xué)教學(xué)的精髓。小學(xué)高年級的學(xué)生一般是十二三歲，處在這個年紀(jì)段的學(xué)生貪玩、難以管理，在這樣的教學(xué)環(huán)境當(dāng)中很容易喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.缺乏有效的課堂氛圍。

小學(xué)生好玩，卻要在數(shù)學(xué)課堂中扮演者乖乖仔的形象，教學(xué)過程中沒有相應(yīng)的數(shù)學(xué)活動作為支撐，很容易會讓數(shù)學(xué)教學(xué)陷入一潭死水的境地，不利于學(xué)生思維的發(fā)展。在教學(xué)中，課堂氛圍是十分重要的，學(xué)生如果處于寬松、輕快的環(huán)境中，有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，進(jìn)而積極主動地思考，然而現(xiàn)階段很多教師只注重學(xué)生的成績，認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)就是讓學(xué)生會做題就行，這樣的教學(xué)環(huán)境不利于學(xué)生的成長。另一方面，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要教師在教學(xué)中投入自己的情感，即注重學(xué)生的情感需求，在教學(xué)中與學(xué)生交流互動，進(jìn)而讓課堂活躍起來，吸引學(xué)生參與進(jìn)來。然而現(xiàn)階段情感教育的缺失讓小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)變得枯燥無味，甚至很多學(xué)生會產(chǎn)生畏懼?jǐn)?shù)學(xué)的心理。

二、對小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新策略的探究

1.明確小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。

要想正確的進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新，我們首先需要明確其教學(xué)目標(biāo)是什么，作為教師，充分的分析新課標(biāo)是十分必要的，明確教學(xué)中的重點(diǎn)是什么。小學(xué)高年級數(shù)學(xué)已經(jīng)初步脫離了教學(xué)生識數(shù)、算數(shù)的基礎(chǔ)知識階段，對于學(xué)生而言，學(xué)會用數(shù)學(xué)知識去看待問題、解決問題是首要目標(biāo)，而作為教師則是交給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，具備一定的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生今后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，教師要充分地把握高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，并從學(xué)生的角度做出預(yù)設(shè)，以便于在課堂教學(xué)中有的放矢，抓住重點(diǎn)。其次，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。為此，在教學(xué)中教師可以通過交流、合作等形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲，樹立數(shù)學(xué)的信心，再次基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感，只有這樣，才能讓學(xué)生真正參與到數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中。

2.創(chuàng)新教學(xué)方式和教學(xué)模式。

傳統(tǒng)的小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)課堂是以教師為中心，學(xué)生作為知識接受者，這樣的教學(xué)觀念一直影響著很多數(shù)學(xué)教學(xué)，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)單調(diào)被動，嚴(yán)重缺少學(xué)生自主探究和討論學(xué)習(xí)。因此，積極創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法，改善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境是十分必要的。例如：在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)采用探究式教學(xué)模式，例如在講解軸對稱這一節(jié)時，筆者首先讓同學(xué)們通過剪紙制作出一些圖形，然后讓同學(xué)們自由組合將圖形集中起來分析其性質(zhì)，并向同學(xué)們提問：那些圖形可以找到對稱點(diǎn)，又是通過什么樣的方式就能找到對稱點(diǎn)了呢？同學(xué)們紛紛動起手來，短時間里就找到軸對稱圖形的對稱軸，筆者再稍加總結(jié)，同學(xué)們對對稱軸的理解就更加深刻了。其次是教學(xué)手段的改變。以往的滿堂灌式的教學(xué)模式已經(jīng)嚴(yán)重不適合現(xiàn)階段的教學(xué)了，在教學(xué)中，教師可以通過建設(shè)生活化情境的教學(xué)方法來改善教學(xué)質(zhì)量，在生活化教學(xué)情境里，讓同學(xué)們根據(jù)自己已有經(jīng)驗去解決數(shù)學(xué)問題，像在講解分?jǐn)?shù)的性質(zhì)這一節(jié)時，筆者通過分糖果這一情境來開設(shè)的，具體如下：筆者將將三代數(shù)目相同的糖果展示給學(xué)生，筆者挑選三為學(xué)生上臺領(lǐng)取分?jǐn)?shù)不同的袋中的糖果，第一個同學(xué)領(lǐng)二分之一，第二位同學(xué)領(lǐng)四分之二，第三位同學(xué)領(lǐng)八分之四，緊接著問同學(xué)們哪位同學(xué)領(lǐng)的糖果多，同學(xué)們議論紛紛，三位同學(xué)們拿到糖果后發(fā)現(xiàn)數(shù)目相同，很多同學(xué)不相信糖果數(shù)目竟然一樣。頓時同學(xué)們紛紛議論起來，最終得出了分?jǐn)?shù)的規(guī)律和性質(zhì)。這樣熟悉的生活情境對同學(xué)們更有吸引力，理解的效率自然會更高。

3.在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提升學(xué)生的創(chuàng)造能力，小學(xué)生處于創(chuàng)造力潛力期，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)就需要讓學(xué)生實現(xiàn)從模仿到創(chuàng)造的轉(zhuǎn)變，在教學(xué)中，教師可以將每一節(jié)新內(nèi)容當(dāng)成培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的途徑，讓學(xué)生通過自己已有的知識去發(fā)現(xiàn)新知識，這個過程也就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的過程。在實際的教學(xué)中，教師首先要注重學(xué)生的觀察能力，幫助學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上有新的發(fā)現(xiàn)；其次要注重保護(hù)和發(fā)揮學(xué)生的想象力，想象力是創(chuàng)造力的必要條件，在教學(xué)中，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生天馬行空的想法，教師一定要認(rèn)真分析學(xué)生的內(nèi)心，從學(xué)生出發(fā)，正確的引導(dǎo)；最后，注重學(xué)生的動手操作能力，實踐是發(fā)現(xiàn)真理的唯一途徑，在教學(xué)中讓學(xué)生親手實踐，將創(chuàng)新物質(zhì)化，也能看到自己的創(chuàng)新成果，讓學(xué)生體驗創(chuàng)新的快樂，在這個過程中，讓學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)知識，學(xué)會創(chuàng)造數(shù)學(xué)知識。

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