詩歌鑒賞中“景情關(guān)系”的教學(xué)研究

韓丹

【摘要】詩歌鑒賞中的情景關(guān)系是語文高考新課標(biāo)2卷的重要考察知識點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中可以從這幾個方面進(jìn)行，能有效的提高學(xué)生的鑒賞能力。

【關(guān)鍵詞】高考 詩歌鑒賞 情景關(guān)系

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）12-0055-01

一、詩歌教學(xué)在《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》

“培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的濃厚興趣，豐富自己的感情世界，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣，提高文學(xué)修養(yǎng)。”

“閱讀古今中外的詩歌作品，理解作品的思想內(nèi)涵，探索作品的豐富意蘊(yùn)，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。用歷史的眼光和現(xiàn)代觀念去審視作品，作出自己的評價。 ”

“學(xué)習(xí)鑒賞詩歌的基本方法，初步把握中外詩歌的藝術(shù)特性，注意從不同角度和層面發(fā)現(xiàn)作品意蘊(yùn)，不斷獲得新的閱讀體驗(yàn)?！?/p>

詩歌景情關(guān)系教學(xué)可以從如下幾方面：

二、面向高考，儲備能力的需要

近幾年“寫景抒情”詩歌鑒賞試題的共性：

（1）唐宋詩詞唱主角，魏晉南北朝詩歌及元明清詞曲作陪襯。

（2）著名詩人、詞人的作品受青睞。名家名篇在相對減少。

（3）多為絕句，五律和小令， 五律、七絕和宋詞小令形式上長短適中。

（4）以問答題作為考查的主要形式，在于考查學(xué)生語言表達(dá)能力與思維能力。

（5）考點(diǎn)在煉字（語言）、情感、內(nèi)容、手法四大方面。

三、教材分析

1.人教版教材分析

必修教材古典詩歌選材按年代排列：先秦魏晉、唐、宋。 將閱讀鑒賞能力的培養(yǎng)放到每一個階段的學(xué)習(xí)之中。

選修教材按詩歌本身的規(guī)律和鑒賞方法選材、組材：以意逆志，知人論世；置身詩境，緣景明情；因聲求氣，吟詠詩韻。

四、學(xué)情分析與專題教學(xué)設(shè)想

本專題教學(xué)，既需要調(diào)動學(xué)生在“必修”時所學(xué)到的有關(guān)“ 寫景抒情” 詩歌的基礎(chǔ)性內(nèi)容，又可以保證學(xué)生在某一個方面去發(fā)展對“ 寫景抒情” 詩歌的認(rèn)識，使得“共同基礎(chǔ)”與“個性發(fā)展”得到有機(jī)的結(jié)合 。

五、景情關(guān)系專題具體教學(xué)思路

1.何謂景情關(guān)系詩

借歌詠?zhàn)匀痪拔镏械纳?、水、田園等景物，或借景抒情，或情景交融地表達(dá)了作者的思想感情。

2.景情關(guān)系詩抒情方式分類

（1）觸景抒情：先有 “ 景 ” 后有 “ 情 ” 。詩人因眼中所見景物引起心中的某種感觸，于是描繪當(dāng)時的景物來抒發(fā)感慨。

（2）借景抒情：先有 “ 情 ” ，后有 “ 景 ” ，詩人不能直抒胸臆，緣 “ 情 ” 而找 “ 景 ” ，借相關(guān)的 “ 景 ” 來抒發(fā)情懷，往往融情于景。

（3）情景交融。

3.寫景抒情詩中常寫的“景”與常抒的“情”有哪些

（1）景的種類：

在我國古代詩歌中，松、竹、溪流、古道等，常常是詩人借以抒情的對象。

（2）抒情種類

1）繪山川美景，熱愛祖國河山。

2）寫自然景物，表現(xiàn) 歸隱田園，鐘情山水之意。

3）借景抒發(fā)閑適情調(diào)，表達(dá)決不同流合污的高潔品格。

4）借景抒發(fā)送別時不舍、勸勉、懷友思親的感情。

4.結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

格律詩的特點(diǎn)一般是先繪景后抒情；而詞一般則是上闋寫景，下闋抒情。

5.通用的理解“寫景抒情”詩內(nèi)容情感的方法：

多讀

一讀題目，讓學(xué)生確定題材、體裁，思考寫的內(nèi)容。

二讀作者，知人論世，把握風(fēng)格。

三讀出處、國別、朝代、時間，了解背景，結(jié)合注釋。

四讀文本，第一步要找意象，運(yùn)用聯(lián)想和想象，再現(xiàn)詩人所描繪的畫面。

第二步聯(lián)系具體詩句，分析運(yùn)用了怎樣的手法構(gòu)成了怎樣的意境。

第三步深入品味這樣的意境傳達(dá)出了作者怎樣的情感。

寫景抒情詩的方法是讀詩文 - 找景語 - 析詞語 - 悟情感 - 賞技巧

（1）抓住“意象”，向情感深處漫溯。

意象是蘊(yùn)涵作者思想感情的形象，是解讀詩歌的一把鑰匙。

（2）描述“意境”。

“意”就是指作者的主觀感情，“境”指的是作者所創(chuàng)設(shè)的生活圖景。“意境”就是將作者的思想感情和生活場景融合在一起所塑造的耐人尋味的藝術(shù)境界。

（3）發(fā)揮“想象”，現(xiàn)詩中未盡之意

詩有空白，需讀者發(fā)揮想象，借助已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)、感受，通過改寫擴(kuò)寫等方式體會詩人所抒之情。

6.歸納“即景抒懷詩”常用的藝術(shù)手法

（1）理解作者觀察景物的立足點(diǎn)和描寫景物的角度，如高、低、俯、仰的變化。

（2）把握和分析作者描寫景物的方法，如繪聲、繪色。

（3）理解描寫景物的技巧，如虛實(shí)結(jié)合、動靜關(guān)系、樂哀相襯。

理解難點(diǎn)——虛實(shí)結(jié)合

當(dāng)前之景為實(shí)，設(shè)想未來之景為虛

《雨霖鈴》中 “ 今宵酒醒何處，楊柳岸曉風(fēng)殘月 ” ，是設(shè)想酒醒夢回所見到的景象。曉風(fēng)拂弱柳，殘月掛枝頭，這虛。詞人設(shè)想的這種凄清的景象，平添惜別感傷之情。

在詩歌此專題教學(xué)時，讓學(xué)生感受到作者情感，并能把景物用現(xiàn)代散文詩的語言重新描繪，真正進(jìn)入詩歌意境，從而提高了鑒賞詩歌的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 《古代詩歌散文選》

[2] 《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》

[3]《詩歌鑒賞文選》