淺析創(chuàng)造樂(lè)趣在高中美術(shù)課上的體現(xiàn)

張少波

【摘要】文章從重視欣賞教學(xué)、實(shí)施創(chuàng)意活動(dòng)、契合生活實(shí)際、強(qiáng)化探究實(shí)踐這幾個(gè)方面，探索了高中美術(shù)課堂上創(chuàng)造樂(lè)趣的體現(xiàn)策略。由體驗(yàn)創(chuàng)造樂(lè)趣、到激發(fā)創(chuàng)造思維、到培養(yǎng)創(chuàng)造意識(shí)，再到提升創(chuàng)造能力，循序漸進(jìn)，逐步強(qiáng)化學(xué)生思維與能力，以此，讓每位學(xué)生積極參與到創(chuàng)造體驗(yàn)、創(chuàng)造活動(dòng)、創(chuàng)造設(shè)計(jì)與創(chuàng)造實(shí)踐中，體現(xiàn)高中美術(shù)的創(chuàng)造樂(lè)趣，提升學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中美術(shù) 創(chuàng)造樂(lè)趣 創(chuàng)新能力 體現(xiàn)策略

【中圖分類號(hào)】G633.955 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）12-0045-02

新課改指出，要重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、合作能力的培養(yǎng)，這是社會(huì)快速發(fā)展對(duì)人才素質(zhì)的需求，也是人才自身可持續(xù)發(fā)展的需求。陶行知先生提出“教學(xué)做合一”、“生活即教育”的思想，旨在讓學(xué)生在生活的體驗(yàn)、感悟與創(chuàng)造中，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)造思維與能力。“創(chuàng)造”即為基于一定認(rèn)知基礎(chǔ)，在深思熟慮與思維拓展、創(chuàng)新以后，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、互動(dòng)探究，以此發(fā)現(xiàn)新思路、新方法，得出新技巧、新事物的過(guò)程。高中美術(shù)是一門藝術(shù)學(xué)科，具有人文性和藝術(shù)性特點(diǎn)，高中美術(shù)的培養(yǎng)目標(biāo)也是提升學(xué)生審美，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維?；诟咧忻佬g(shù)課程的任務(wù)與目標(biāo)，以及現(xiàn)階段全新的教育理念，高中美術(shù)課堂上應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，在課上體現(xiàn)創(chuàng)造樂(lè)趣，引導(dǎo)創(chuàng)造實(shí)踐與探究。

一、重視欣賞教學(xué)，體驗(yàn)創(chuàng)造樂(lè)趣

高中美術(shù)也叫做高中美術(shù)鑒賞，這個(gè)名稱的選取也是有道理的，它旨在培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美的能力?；诖?，結(jié)合高中美術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，分析出應(yīng)該重視美術(shù)欣賞教學(xué)，通過(guò)欣賞引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)別人的創(chuàng)造思想、創(chuàng)造方法與創(chuàng)造特色，在欣賞中體驗(yàn)創(chuàng)造樂(lè)趣。欣賞是培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)與能力的基礎(chǔ)部分，也是創(chuàng)造能力與審美能力提升的關(guān)鍵。欣賞時(shí)，要讓學(xué)生站在審美的角度，體驗(yàn)他人創(chuàng)造的美，以此感悟創(chuàng)造樂(lè)趣，且展開(kāi)模仿、思維發(fā)散與自己創(chuàng)造體驗(yàn)。

“新的實(shí)驗(yàn)”課程能夠較好對(duì)學(xué)生展開(kāi)創(chuàng)意欣賞教學(xué)?！靶碌膶?shí)驗(yàn)”提出了新的形體理解、新的創(chuàng)作方法、新的創(chuàng)作主題、新的創(chuàng)作理念這幾個(gè)方面的創(chuàng)造角度?！靶碌膭?chuàng)作方法”中，F(xiàn)erce Cako的《SICAF Soule 2003》中，借助投影儀和光轉(zhuǎn)換投影儀技術(shù)設(shè)備，展現(xiàn)了RGB狀態(tài)下光的藝術(shù)。配合音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)意欣賞，學(xué)生可以延伸拓展，借助飛舞的塵土、漫天的白云等，欣賞與體驗(yàn)創(chuàng)意方法。將“友情”、“環(huán)境”、“美食”等作為新的創(chuàng)作主題，引導(dǎo)學(xué)生欣賞與感悟。“新的創(chuàng)作理念”中，教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞藏傳佛教行為藝術(shù)《生命轉(zhuǎn)瞬——醫(yī)學(xué)菩提沙子壇場(chǎng)》，由欣賞教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生重新詮釋生命轉(zhuǎn)瞬即逝的內(nèi)涵。這幅畫借助沙粒的厚重感和層次感，展現(xiàn)了生命的意義。之后，拓展體驗(yàn)，學(xué)生借助粉筆、鮮花、鋼筆展開(kāi)創(chuàng)作，體驗(yàn)創(chuàng)造樂(lè)趣。

二、實(shí)施創(chuàng)意活動(dòng)，激發(fā)創(chuàng)造思維

陶行知先生提出的“教學(xué)做合一”理念指出，在教學(xué)中，需要讓學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)與技能，在學(xué)會(huì)之后教其他人，深化對(duì)知識(shí)的理解，由此，可以提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。結(jié)合美術(shù)課程的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，美術(shù)是一門培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)與能力、創(chuàng)造思維與正確情感態(tài)度與價(jià)值觀的學(xué)科，基于此，可以引入創(chuàng)意活動(dòng)，在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)造樂(lè)趣，激發(fā)創(chuàng)造思維。以創(chuàng)意競(jìng)賽活動(dòng)為導(dǎo)向，競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境能激勵(lì)學(xué)生思維發(fā)散、創(chuàng)新思維，在創(chuàng)意競(jìng)賽活動(dòng)中，創(chuàng)意探索，以此激發(fā)創(chuàng)造思維。

如主題為“鋼筆畫--畫家鄉(xiāng)”的創(chuàng)意競(jìng)賽活動(dòng)，教師引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)意發(fā)散，再?gòu)?fù)習(xí)鋼筆畫知識(shí)，創(chuàng)新體驗(yàn)與創(chuàng)造探究，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用自己的鋼筆畫出家鄉(xiāng)生命力的興趣。選取風(fēng)景、食物、人物等作為素材，選取某個(gè)有生命力的瞬間，展開(kāi)鋼筆畫構(gòu)圖。學(xué)生運(yùn)用線條、構(gòu)圖，將點(diǎn)線面有效配合，虛實(shí)相應(yīng)、黑白灰合理分布、疏密恰當(dāng)、方向合適，以此創(chuàng)意出自己眼中家鄉(xiāng)的美。創(chuàng)意競(jìng)賽活動(dòng)，需要突出主題，展現(xiàn)個(gè)性創(chuàng)意，實(shí)施科學(xué)、多元評(píng)價(jià)，選取主題、內(nèi)涵、風(fēng)格等多個(gè)方面對(duì)學(xué)生的創(chuàng)意進(jìn)行評(píng)價(jià)，給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)、感悟創(chuàng)造樂(lè)趣，激發(fā)創(chuàng)造思維。

三、契合生活實(shí)際，培養(yǎng)創(chuàng)造意識(shí)

創(chuàng)意是美術(shù)的一大特色，正是因?yàn)橛辛嗣佬g(shù)，我們的生活才能豐富多彩，也正式生活創(chuàng)意源泉的激發(fā)，才能讓美術(shù)更加豐富而內(nèi)涵深刻。引導(dǎo)學(xué)生在生活中體驗(yàn)創(chuàng)造樂(lè)趣，契合了陶行知先生的“生活即教育”理念，也使得學(xué)生能夠培養(yǎng)創(chuàng)造意識(shí)，強(qiáng)化對(duì)生活的感悟與體驗(yàn)。感悟生活化創(chuàng)造，體驗(yàn)生活創(chuàng)造樂(lè)趣，將美術(shù)知識(shí)與技能與生活實(shí)際契合起來(lái)，創(chuàng)新思維，想出新思路、構(gòu)造出新方法，設(shè)計(jì)出新的藝術(shù)作品，融合生活中的民間雕塑、傳統(tǒng)戲劇、民族舞蹈、民間音樂(lè)于高中美術(shù)課堂中，以此以生活的新奇凸顯美術(shù)的創(chuàng)造力。緊密契合生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)造思維，培養(yǎng)創(chuàng)造意識(shí)。

選取“探索家鄉(xiāng)建筑風(fēng)格”為主題，展開(kāi)不同地域建筑風(fēng)格的探索與欣賞。在實(shí)際生活中實(shí)地考察，欣賞融入了現(xiàn)代氣息的牌坊、仿古建筑群等，及地中海風(fēng)格、新古典主義等風(fēng)格的建筑。通過(guò)將建筑歷史、風(fēng)格、造型、作用、功能等相結(jié)合，并站在美術(shù)視角進(jìn)行分析，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。又如，選取“家鄉(xiāng)的橋”為主題，在生活中感悟與體驗(yàn)自己家鄉(xiāng)的橋的特色。家鄉(xiāng)的橋各具特色，由于其歷史、結(jié)構(gòu)、作用與風(fēng)格不同，橋也造型各異，基于此，將家鄉(xiāng)的橋作為素材，展開(kāi)素描或綜合設(shè)計(jì)創(chuàng)意體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)。學(xué)生有的運(yùn)用素描的方式，勾勒出家鄉(xiāng)美麗的橋，有的展開(kāi)綜合創(chuàng)意實(shí)踐，在設(shè)計(jì)、繪畫、素材準(zhǔn)備、架構(gòu)編造、完善等一系列操作后，設(shè)計(jì)出創(chuàng)意橋模型，提升培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)。

四、強(qiáng)化探究實(shí)踐，提升創(chuàng)造能力

通過(guò)欣賞教學(xué)、活動(dòng)教學(xué)、生活教學(xué)，高中美術(shù)課堂體現(xiàn)了創(chuàng)造樂(lè)趣，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、感悟，而只欣賞與觀看，是不能真正提升學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的。由此，需要強(qiáng)化學(xué)生探究實(shí)踐，通過(guò)運(yùn)用、實(shí)踐與探究，進(jìn)一步深化對(duì)創(chuàng)造樂(lè)趣的體驗(yàn)，也提升學(xué)生創(chuàng)造能力。“設(shè)計(jì)工藝”高中美術(shù)課程有了小學(xué)與初中的基礎(chǔ)，高中階段再次被列為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。它引導(dǎo)學(xué)生接觸材料、認(rèn)識(shí)功能與形式的關(guān)系，通過(guò)工藝策劃、設(shè)計(jì)與繪圖，體驗(yàn)創(chuàng)造樂(lè)趣，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。在動(dòng)手實(shí)踐中領(lǐng)悟工藝藝術(shù)魅力和創(chuàng)造工藝藝術(shù)的樂(lè)趣。

在工藝模塊，選取“木雕工藝設(shè)計(jì)”方向，細(xì)化為“魅力木雕船”工藝設(shè)計(jì)主題，展開(kāi)工藝設(shè)計(jì)的欣賞評(píng)述、造型創(chuàng)新、工藝設(shè)計(jì)、應(yīng)用探究，首先，了解木雕工藝的發(fā)展歷史與藝術(shù)特色，并探討與傳統(tǒng)文化的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的文化認(rèn)同感。其次，欣賞優(yōu)秀木雕船工藝品的結(jié)構(gòu)、形狀、紋飾，站在立體、繪畫、雕刻等視角，體驗(yàn)?zāi)镜窆に嚨镊攘?，并分析木雕形成的步驟“畫出創(chuàng)意稿、刀刻出粗坯、修光、打磨、著色上光”。再次，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)動(dòng)手創(chuàng)造過(guò)程。畫出創(chuàng)意設(shè)計(jì)圖，之后運(yùn)用不同的方法與形式，對(duì)木雕船進(jìn)行修飾，體驗(yàn)?zāi)镜翊に嚨膭?chuàng)造魅力。引導(dǎo)學(xué)生探究實(shí)踐，動(dòng)手操作，在欣賞美術(shù)工藝的時(shí)候，選取木雕船工藝這一主題，引導(dǎo)學(xué)生具體體驗(yàn)、感悟與探究創(chuàng)造樂(lè)趣，在動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程中，培養(yǎng)創(chuàng)造能力，也提升學(xué)生對(duì)民間傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，提升知識(shí)遷移與創(chuàng)造能力。

總結(jié)：結(jié)合現(xiàn)階段的美術(shù)教育目標(biāo)，為加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的美育教育，需要重視引導(dǎo)學(xué)生欣賞、感悟、體驗(yàn)與創(chuàng)造。將創(chuàng)造作為目標(biāo)與方法，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的審美教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維、創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)造能力。另外，高中美術(shù)課堂可以依托于生活資源、本土優(yōu)勢(shì)特色資源等，運(yùn)用生活化的方法，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)造樂(lè)趣。在欣賞中體驗(yàn)、在活動(dòng)中體驗(yàn)、在生活中體驗(yàn)、在實(shí)踐中體驗(yàn)，強(qiáng)化創(chuàng)造能力體驗(yàn)，融合創(chuàng)造體驗(yàn)、創(chuàng)造思考、創(chuàng)造實(shí)踐于一體，不斷引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造發(fā)散，提升創(chuàng)新能力、思維發(fā)散能力，提升美術(shù)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王杰.高中美術(shù)課如何體現(xiàn)創(chuàng)造的樂(lè)趣[J].學(xué)周刊：中旬，2015（2）.

[2]李永麗.美術(shù)課中如何讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)造樂(lè)趣[J].新課程：教育學(xué)術(shù)，2014（5）.

[3]張忠英.淺談美術(shù)課如何創(chuàng)造樂(lè)趣[J].祖國(guó)：教育版，2014（3）.

[4]董婷.美術(shù)課中如何體現(xiàn)創(chuàng)造樂(lè)趣[J].課程教育研究：外語(yǔ)學(xué)法教法研究，2014（1）.