提高學生英語運用能力的途徑

趙秀吉

【關(guān)鍵詞】初中英語 運用能力 途徑

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）10A-0106-02

當前，農(nóng)村初中英語教學的普遍現(xiàn)象是：學生要么不愛學習英語，要么學習到的是“啞巴英語”，能用英語進行交流的少之又少！英語課程標準明確提出：“中學英語教學的目的，是對中學生進行聽、讀、寫的基本訓練，培養(yǎng)學生初步運用英語的能力……”從中我們可以看出培養(yǎng)學生運用英語的能力是初中英語教學的重要內(nèi)容。語言習得靠的是運用，我們能夠?qū)W好母語是因為我們不停地使用它。同理，學習外語如果能夠經(jīng)常運用，必定也能很快學好?；诖?，筆者總結(jié)出了提高學生英語運用能力的幾種方法。

一、讓學生樹立開口說英語的決心

筆者所在學校是一所全日制寄宿制學校，學生大多來自農(nóng)村和偏遠山區(qū)，他們接觸英語的機會主要是課本、練習和考試，缺乏使用英語的機會。學生中很容易產(chǎn)生一種錯覺，認為學英語就是為了考試。其實，英語是一門使用廣泛的語言，它已經(jīng)滲透到我們生活的方方面面，即使在鄉(xiāng)村，也隨時可能會接觸到英語。這就需要教師抓住學生的這一心理特點，讓他們從內(nèi)心深處認識到學習英語的重要性，進而樹立學好英語的決心。筆者是這樣幫助學生樹立學好英語的決心的：1.利用當前最受學生追捧的Iphone系列手機，告訴他們現(xiàn)在進口數(shù)碼電器類說明書都是英語，學會英語操作起來會更加順手。2.學習英語要同實際生活聯(lián)系起來。比如，現(xiàn)在很多外企來中國辦廠，在招聘職工時，應聘人員會不會運用英語是他們首要考慮條件等。3.教師要充分利用學生喜歡被表揚和肯定的心理，在課堂教學中，讓每位學生都能獲得肯定與成功的體驗，使每位學生在不斷獲得成功的過程中產(chǎn)生成就感，從而增強他們使用英語交流的信心。如在每天做值日報告時，鼓勵每一位學生都試著用英語說一兩句話，即使有些學生只會說一句話甚至一個單詞，這也是他們敢于開口說英語的表現(xiàn)，教師應予以表揚和鼓勵。這樣，不僅能調(diào)動學生學習英語的積極性和提高他們說英語的興趣，而且能使他們樹立起用英語交流的信心和決心，使他們由“要我學”轉(zhuǎn)換成“我要學”，加強運用英語的意識。

二、培養(yǎng)學生用英語交流的習慣

在學生有了學習英語的決心之后，還需要教師趁熱打鐵，培養(yǎng)他們良好的運用英語交流的習慣。根據(jù)多年的教學經(jīng)驗，筆者總結(jié)出如下方法來促使學生養(yǎng)成用英語交流的好習慣：

（一）課前布置口語交流的預習作業(yè)。教師如果在課前布置一些口語作業(yè)，既有利于學生鍛煉口語交際能力，也有利于學生逐漸養(yǎng)成用英語交流的習慣。如教學人教版七年級上冊Unit 2“Is this your pencil？”一課時，筆者給學生布置了這樣的課前英語口語交流作業(yè)：請同學們互相詢問對方最近是否有丟失或撿到了什么東西，并用表格的方式統(tǒng)計失物，然后擬尋物啟事或失物招領(lǐng)啟事（注意讓學生善于傾聽別人所講的英語內(nèi)容）。

（二）課堂上養(yǎng)成互動交流的習慣。師生、生生之間的良性互動有利于營造寬松、和諧的學習氛圍，同時也是新課標所提倡的新型課堂教學形式。一般而言，每上一堂課，筆者都會抽出8分鐘左右的時間，作為師生、生生互動環(huán)節(jié)。比如，教學人教版七年級上冊“This is my sister”一課時，筆者采取師生互動的方式，向?qū)W生介紹筆者的家庭成員，然后讓學生根據(jù)如下內(nèi)容提要來進行交流對話：介紹人的姓名、身份，被介紹人與介紹人的關(guān)系，被介紹人的年齡、性別和身份等。

（三）課后讓學生養(yǎng)成運用英語的習慣。僅在課堂上讓學生運用英語交流溝通是不夠的，還需要我們把語言的運用延伸至課外，才能讓學生時刻感受到運用英語交流的不可缺失。比如，課后讓學生及時運用課上所學知識進行口頭交流，或者寫一篇英語書面表達（60-80詞）的習作等，從而促進學生養(yǎng)成課后運用英語的習慣。

三、多途徑營造用英語交流的氛圍

英語作為一種語言，也離不開與之相應的語言環(huán)境。影響英語學習的因素是多方面的，英語學習環(huán)境就是重要因素之一，它對于培養(yǎng)、提高學生運用英語的能力具有重要意義。教師要想方設法通過多種途徑優(yōu)化英語學習環(huán)境，營造用英語交流溝通的氛圍，讓學生有機會多接觸英語，自然而然地形成語感和語言交際能力。由此，創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，提供更多的機會給學生接觸和使用英語，激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，努力提高學生實際運用英語的能力，應成為英語教師刻不容緩、迫在眉睫的一項任務。教師可通過如下形式，為學生營造一種良好的英語交際氛圍：

（一）使用英語元素布置教室，讓學生在和諧自然的氣氛中學習英語。教師可以發(fā)動所有學生用英語元素布置教室，讓大家一起動手創(chuàng)造英語環(huán)境。學生只有做到眼中處處有英語，才會心中有英語，才不會忘了學英語。比如，在教室里相應的物品上貼出英語單詞，如在黑板旁貼上“blackboard”，在窗戶旁寫上“window”，課桌上貼“desk”，在墻上貼各種關(guān)于英語學習的重要性和作用的名言警句等，或讓每一名學生都給自己取一個英文名字，課上課后用自己的英文名字與別人交往等。

（二）建立班級英語圖書角。據(jù)筆者調(diào)查，學生出于經(jīng)濟條件限制或視野不夠?qū)挼仍?，不會主動去閱讀英語課外刊物。為了培養(yǎng)學生的英語閱讀能力，筆者在班上成立了英語圖書角，用班務費和筆者的稿費給學生提供了一些英語刊物。如《21世紀報》《英文報》之類的報紙，新加坡出版的Readers Digest（《讀者文摘》）和《英語世界》，這些刊物以插圖見長，或有中文譯文，很適合初中生閱讀。

（三）每日兩句“談天說地”。結(jié)合教材內(nèi)容中的重點、難點，筆者給學生布置了“每人每天兩句漂亮的英語”的任務。首先由教師根據(jù)當天所學內(nèi)容提煉出兩個具有一定鼓動性的地道的英語句子，要求學生熟讀，讓學生逐漸感受和體會地道英語句子的魅力。經(jīng)過一段時間的引導之后，開始鼓勵學生自己去發(fā)現(xiàn)地道的英語句子。這一任務的常態(tài)化，會使學生慢慢地形成了愛讀書和勤做筆記的習慣，逐漸擁有屬于自己的“句子財富”。

（四）成立“快樂英語王國”。由于我們學校是寄宿制的，學生在校的時間較多，筆者就充分利用這一優(yōu)勢，成立了“快樂英語王國”?！翱鞓酚⒄Z王國”里面提供有一臺具有收錄功能的播放器，供學生在課余時間聽聽英文歌曲、英文電臺，看看英文原聲電影等。在“快樂英語王國”里，學生能夠看看英文影視，聽點英文音樂，或者隨意讀點英文電子書，這是一件既愜意又怡情的事情。在“快樂英語王國”里面學生受到了英語語言的熏陶，增強了開口說英語的信心。

（五）開展各種比賽活動。大多數(shù)學生都是爭強好勝的，學校可結(jié)合各年級學生的特點，定期開展各類英語比賽，讓學生始終沉浸在英語學習的濃厚氛圍中。如在七年級新生初入學時舉辦看音標寫單詞比賽、書寫比賽；針對英語特長生可舉辦專題演講比賽、配樂朗誦比賽；面向全體學生可舉辦英語小報比賽等，使學生樂于參與，樂于學習，樂于爭先，從而最大限度地為學生創(chuàng)設學習英語的氛圍，調(diào)動學生學習英語的興趣和積極性。

在農(nóng)村初中教英語，只要教師精心打造有利于初中生用英語交流的環(huán)境，做到讓學生多說、多練，讓學生在課堂內(nèi)外能大膽地用英語交流對話，就一定能充分調(diào)動學生的學習積極性，進而提高農(nóng)村初中英語的教學質(zhì)量。

（責編 黎雪娟）