促進幼兒社會性發(fā)展淺探

湯祖婷

【關(guān)鍵詞】社會性發(fā)展 社會化技能 幼兒園 幼兒

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）10A-0127-02

現(xiàn)在的孩子大多都是獨生子女，都是家里的“小皇帝”。父母給予他們的是無微不至的關(guān)懷和優(yōu)越的物質(zhì)條件，家里的其他大人也都是圍著他們轉(zhuǎn)。這就導(dǎo)致他們出現(xiàn)了各種行為問題：以自我為中心，不關(guān)心他人，不會與他人交往等。其實每一個人自呱呱落地之時起，便成為了社會大家庭中的一員，但此時的他只算是一個“自然人”，而不算“社會人”，因為要成為一個真正意義上的“社會人”，還需要通過直接或者是間接的方式去參與社會、適應(yīng)社會，從而獲得生存與發(fā)展的能力。那么，如何讓幼兒慢慢發(fā)展成為一個“社會人”呢？這就要讓他們在各個階段、通過各種形式去獲得基本知識和生活技能，也就是說，需要對他們進行相應(yīng)的社會化技能訓練，才能促使他們更好地融入社會，適應(yīng)社會的發(fā)展。

我們都知道，社會是一個大集體，人們在這個集體中進行生產(chǎn)活動。幼兒園是幼兒出生后加入的第一個集體，孩子的很多時間都是在幼兒園里度過的，這個小社會對發(fā)展幼兒的社會化技能具有得天獨厚的有利條件。如果我們善于利用集體的力量促進幼兒的社會性發(fā)展，教育效果將會很明顯。而且在這一時期對幼兒進行社會性的培養(yǎng)，能為孩子今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。那么，我們應(yīng)該如何利用集體環(huán)境來促進幼兒社會性發(fā)展呢？

一、給予鼓勵，促進幼兒社會化發(fā)展

著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“如果一個人努力逃避現(xiàn)實，不愿把自己融入集體之中，樂集體之所樂，憂集體之所憂，那就很可能導(dǎo)致他對一切都采取漠不關(guān)心的態(tài)度。”幼兒園里有豐富多彩的集體活動，孩子們常常要一起學習、做游戲。在這個過程中，有的幼兒由于缺乏集體活動的經(jīng)驗，在集體活動中就出現(xiàn)了恐懼感和退縮行為，表現(xiàn)為不愿加入集體活動，在一旁觀看甚至自己在一邊玩耍等。例如，筆者班上有兩個孩子比較膽小，個性內(nèi)向。有一次，在學習小律動《洗澡》時，大部分幼兒都跟著教師的節(jié)奏在認真地學習，可那兩個孩子就站在那里一動不動。一個目光呆滯地看著老師，另一個則四處張望，絲毫無心向?qū)W的樣子?；顒咏Y(jié)束后，教師立即對他倆進行了教育和引導(dǎo)，告訴他們學習本領(lǐng)的重要性，讓他們提高了認識。當?shù)诙卧購?fù)習時，他們的表現(xiàn)有了一定的進步，教師總結(jié)時在全班小朋友的面前表揚了他們?？吹狡渌∨笥严蜃约和秮碚J同的目光，他們的自信心也隨之樹立起來了。后來，再有集體活動時，他們都很樂意參加，并都有較好的表現(xiàn)。

如果教師對這種情況置之不理，不加以積極的引導(dǎo)，會出現(xiàn)什么情況呢？就會使幼兒在以后的集體活動中更加缺乏進取心，并產(chǎn)生自卑感，這也將直接影響到他們?nèi)蘸蟮纳鐣越煌芰σ约靶睦淼慕】蛋l(fā)展?？梢姡處熤挥猩朴诠膭罱煌芰η啡被蛘咝愿駜?nèi)向的幼兒積極參與到班級活動中來，讓其多與性格活潑開朗的幼兒交往，才能使他們獲得更多交往成功的愉悅感，從而增強交往的積極性、主動性和自信心。我們還應(yīng)根據(jù)幼兒的個體差異去制定評估標準，既對某個幼兒的創(chuàng)造性行為加以贊賞，也要為某個不善于表現(xiàn)自己的孩子敢于在同伴面前表述而鼓掌。這樣的評價，能讓幼兒覺得“我能行”“我真棒”。幼兒一旦有了這樣的意識，無論在何種集體活動中，都會始終保持積極、興奮的精神狀態(tài)，從而提高對集體活動的興趣，更積極地投入到活動中去。

二、通過合作，促進幼兒社會化發(fā)展

幼兒天生好動，常常是聽到音樂就情不自禁地手舞足蹈。在音樂活動中，他們往往表現(xiàn)得比較大膽，一些內(nèi)向的孩子在此時似乎也忘記了自我，完全陶醉在優(yōu)美的歌聲之中。在歌曲《我的好媽媽》的學習中，我們除了教幼兒學唱歌曲，還請他們進行合作表演，一個演媽媽，一個扮孩子。這樣，孩子們的興趣一下子就上來了，都搶著上來表演，而且還表演得有模有樣。不管是表演的孩子，還是觀看的孩子，每個人的臉上都浮現(xiàn)出了燦爛的笑容。大家在集體活動中找到了樂趣，也在活動中發(fā)展了合作能力和交往能力?；顒舆^后，我們發(fā)現(xiàn)不少幼兒通過活動還找到了自己的好朋友，去到哪里都拉著小伙伴的手。

像這樣的合作活動還有很多。孩子們經(jīng)常在沒有教師組織的情況下，三五成群地玩游戲。在游戲的過程中孩子們也經(jīng)常會遇到這樣那樣的問題，但在教師的鼓勵下他們都能自己協(xié)調(diào)解決。在相互交流中，孩子們達成共識后又繼續(xù)玩游戲……由此可見，集體性游戲既發(fā)展了幼兒的體質(zhì)，又能促進幼兒在相互交流中表達思想和感情，使幼兒的社會性得到了發(fā)展。

三、重視幼兒間的交往，促進幼兒社會性發(fā)展

良好的道德品質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)該貫穿于幼兒園日常教育活動中的每一個細小環(huán)節(jié)中。例如，在閱讀室里，我們要學會安靜地閱讀，不影響他人；玩玩具的時候，若要玩他人的玩具，不應(yīng)該是上前爭搶，而是在經(jīng)過他人的同意后方可拿取，且在玩的過程中要學會等待和謙讓；在不小心發(fā)生碰撞時，應(yīng)該主動向他人道歉，詢問別人的受傷情況；在日常的交流中，我們也應(yīng)該多使用文明禮貌用語，如“謝謝”“請”“對不起”等。讓孩子在一個充滿關(guān)心、團結(jié)、互助、有愛的氣氛中學習，也就是營造了一個良好的交流環(huán)境。

我們時常聽到有孩子這樣說：“老師，我明天過生日，我請你和小朋友吃蛋糕！”也常有家長告訴我們，說自己的孩子想到幼兒園里過生日。其實他們是想讓班里的小朋友能夠分享自己的快樂。幼兒出現(xiàn)這種意愿說明他們已經(jīng)融入了這個集體，他們是想通過這種分享確定自己在集體中的位置。也有不少孩子對自己的好朋友說：“×××，我有一個很漂亮的娃娃，明天我拿來給你玩。”幼兒學會了與大家分享，說明他們會給自己提供一個交流溝通的平臺，并在這個平臺上得到發(fā)展。當一個班集體的孩子沒有相互爭搶、打鬧，而是學會分享、關(guān)心、關(guān)愛，就說明這個班集體已經(jīng)形成了良好的學習氛圍。這是幫助孩子培養(yǎng)良好品質(zhì)的基礎(chǔ)。

當然，幼兒的社會性發(fā)展對集體環(huán)境是有一定要求的。這讓筆者想起美國兒童教育家多蘿茜·洛·諾爾特說過的一段話：如果一個孩子生活在批評之中，他就學會了譴責；如果一個孩子生活在敵意之中，他就學會了爭斗；如果一個孩子生活在憐憫之中，他就學會了自責；如果一個孩子生活在鼓勵之中，他就學會了自信；如果一個孩子生活在忍耐之中，他就學會了耐心；如果一個孩子生活在認可之中，他就學會了自愛；如果一個孩子生活在安全之中，他就學會了相信自己和周圍的人；如果一個孩子生活在友愛之中，他就學會了這世界是生活的好地方。因此，我們有必要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個和諧、平等、愉快、自由的環(huán)境，讓孩子們在這樣的集體中發(fā)展社會性技能。