反語句的分析及其談話功能
——以日語反語疑問句、感嘆句為例

周喬

（廣東海洋大學(xué)寸金學(xué)院外語系 廣東湛江 524000）

反語句的分析及其談話功能
——以日語反語疑問句、感嘆句為例

周喬

（廣東海洋大學(xué)寸金學(xué)院外語系 廣東湛江 524000）

反語在我們的日常的生活中經(jīng)常出現(xiàn)的一種自然的語言現(xiàn)象。在很長的一段時(shí)間，大家都認(rèn)為反語就是："說話內(nèi)容的相反意思"。本文旨在以對日語反語疑問句、感嘆句分析來探討反語句的談話功能。

言及 反語疑問句 感嘆句 談話功能

一、はじぬに

關(guān)于反語的研究，早在20世紀(jì)70年代，歐美就開始了關(guān)于反語的表現(xiàn)在語言學(xué)中的研究。Grice（1975）從會話含義的角度出發(fā)對反語進(jìn)行了論述。之后在他的影響下，Sperber&Wilson（1981）首次提出反語是言及的一種，即“言及說”?！把约罢f”的理論是Sperber&Wilson所提倡的“關(guān)聯(lián)理論”的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的。

二、反語句的分析

Sperber&Wilson的反語理論能夠引起廣泛關(guān)注，是因?yàn)樗麄兊睦碚撌墙⒃凇盎貞?yīng)”之上。所謂的回應(yīng)話語（或回聲式話語），是指：“說話人事先聯(lián)想到某人說過的話，并對此已經(jīng)有自己的態(tài)度和想法了”?；芈曉捳Z屬于間接話法的“言及”?；貞?yīng)理論中關(guān)于反語部分，可以說等同于“言及説”。

下面例舉一個(gè)典型的反語句子。

①John:It is a lovely day for a picnic today.

(They go for a picnic and it rains)

Mary:It is a lovely day for a picnic indeed.

根據(jù)傳統(tǒng)分析，反語是傳達(dá)字面義的反義。換句話說，①里Mary說的話的意思就應(yīng)該是字面義：“今天是個(gè)適合野餐的好日子。”的反義：“今天是一個(gè)野餐的最糟糕的日子。”Grice的會話含義對反語的解釋也屬于傳統(tǒng)分析，說其傳達(dá)的是“相反的意義”。但實(shí)際上，在①中Mary想要傳達(dá)的確實(shí)是字面義的反義。Mary要傳達(dá)是：“在這樣的雨天如果有認(rèn)為是野餐的好日子的話會被人當(dāng)做笑柄吧！”這是符合傳統(tǒng)的分析對反語的定義的。

反語的成立跟語境有密切關(guān)系。例如：①中John說的話，如果發(fā)生在晴天，Mary的表達(dá)就是字面的意義，沒有其他含義。但是，如果天氣變化，下雨了。此時(shí)Mary說的話，是隱射到現(xiàn)實(shí)情況的考慮了。Mary可能會傳達(dá)以下的假設(shè)：

②Mary believes that it is not a lovely day for a picnic.

③Mary believes that it is ridiculous to think it is a lovely day for a picnic.

②、③都是從①中Mary的說話的語言形式中復(fù)原所得，所以都屬于深層次的含義，叫做“高次表意”。這些表明了對字面義既“表出命題”的態(tài)度。如上述那樣：Mary要傳達(dá)的是和文字意義相反的命題。另外，①中John說的話屬于“低次表意”，是包含在“高次表意”之中的。但是，Mary并不是對John給與明確表示。而是，重復(fù)John說的話。通過這樣的表達(dá)，就能夠傳達(dá)出②和③中的態(tài)度，這是因?yàn)閺恼J(rèn)知的效果上來說，是經(jīng)濟(jì)的回話。

（一）反語的疑問句的分析

分析一下面的例句。

例④是假設(shè)有“在大雨中走路”的人，以此作為話題說的話，該說話人很明顯不是要傳達(dá)字面義的反義。例④的“表出命題”是“下大雨喲！能走”。但是，并不是想要傳達(dá)該意。

例④中存在“高次表意”?！案叽伪硪狻彪m然表達(dá)了說話人的態(tài)度，但是，在此，是與表面意義“在大雨中能走”相對，包含的是一種“有這種想法的人是奇怪、搞笑的”之類的批判，或是嘲笑的態(tài)度。要表達(dá)的不是“在大雨中能走”，而是“在大雨中不能走”的“高次表意”。

如例④所述，說話人通過復(fù)雜的過程向聽話人傳達(dá)自己的真實(shí)意圖。要作為反語解釋的話，越到后面理解越困難。所以，也有可能聽話人沒有把說話人的反語當(dāng)做反語來理解。但是，正是因?yàn)樵诶斫庵薪?jīng)過了復(fù)雜的過程，才使得其話語效果很強(qiáng)烈。另外，如果只單純追述過程，經(jīng)過幾個(gè)階段，會感覺到解釋反語很困難，但是通過實(shí)驗(yàn)結(jié)果得知比起表達(dá)字面義的句子，反語的解釋更快被理解(Gibbs,1994)。這可能是因?yàn)橹挥蟹凑Z具備只通過一個(gè)簡單的句子就能擴(kuò)展到其“背后”的更深更廣的解釋。

（二）反語的感嘆句的分析

⑤子供にできるか！

例⑤的“表出命題”是“小孩能夠”，但是例⑤并不是想傳達(dá)此意。說話人是想傳達(dá)別的意思。但是我們也不能夠拋棄其字面義。即，這句話作為反語向聽話人解釋時(shí)，不能夠完全忽視其字面義。實(shí)際上反語的感嘆句中，大部分都是傳達(dá)其字面義的反義。所以例⑤要表達(dá)的不是字面義的“小孩能夠”而是“小孩不能夠”。用這種形式，是因?yàn)檎f話人想向聽話人傳達(dá)其強(qiáng)烈的感情吧！

三、反語的談話功能

在人際交往中，語言交流起著至關(guān)重要的作用。而反語利用自身所具有的談話功能，達(dá)成各種目的。下面通過分析反語句的表達(dá)，對反語的功能進(jìn)行探討。

（一）勸告功能

說話人有時(shí)會因?yàn)橐恍┥鐣蛡€(gè)人的原因，不會直接向?qū)Ψ秸f明，而是喜歡用反語句來

像聽話人暗示自己的意圖。

在例④中，得出的結(jié)論應(yīng)該是「歩けない」。因?yàn)楸娝苤?，在大雨中是很難行走的。此時(shí)說話人是向聽話人表明勸告的態(tài)度。

例⑥是說話人向聽話人傳達(dá)“讓剛剛出院的人出差是不好的，或者不應(yīng)該讓去?！边@樣的勸告?？赡苓@其中還包含著“那樣的做法（讓其去出差）有點(diǎn)太過分了”的意思。

（二）責(zé)難功能

反語在很多贊美之辭中，表達(dá)的不是字面的褒義，而是貶義的。所以在很多反語的句

子中，說話人在向聽話人暗示的是責(zé)難的心情。這是反語的一個(gè)重要的功能，應(yīng)該給與重視。

⑦ あいつは何を言ってるんだ？ 『おせん』

例③的字面意思“那小子在說什么？”這句話的說話人想要表達(dá)的是與字面相反的意思“那小子什么也沒說，沒必要說那樣的話”。深層含義是想表達(dá)“說著些廢話，過分了”這樣的責(zé)難的意思。

例⑦是說話人想要表達(dá)對聽話人的無能的一種批判和嘲笑的態(tài)度吧！

（三）訓(xùn)誡功能

⑧的字面意思是“你為了那個(gè)女人白白浪費(fèi)一生”，但是說話人的本意不是字面意思。很明顯是向說話人傳達(dá)訓(xùn)誡：“不應(yīng)該白白浪費(fèi)一生?！崩崾窍胍蚋改競鬟_(dá)如下的訓(xùn)誡：“是父母的錯誤，所以一切都說是小孩的錯的話是不對的，父母也有必要從自身考慮?！?/p>

（四）命令功能

當(dāng)向?qū)Ψ絺鬟_(dá)命令時(shí)，說話人為了緩和氣氛，保全對方的面子，比起直接用命令表達(dá)，

不如選擇用反語的疑問表達(dá)形式。

例⑩的表面意思是：“不冷?！憋@然說話人不是要傳達(dá)這個(gè)意思。實(shí)際上是想向?qū)Ψ絺鬟_(dá)如下命令：“請不要開窗戶，快點(diǎn)關(guān)上。”

四、おわいに

本文通過對反語疑問句和感嘆句的具體分析，從反語句的功能來說，無論是哪種功能，反語的使用和理解都需要建立在談話雙方共有的語境下，否則會在理解上產(chǎn)生偏差，達(dá)不到預(yù)期的效果。正確的使用反語有助于我們?nèi)穗H關(guān)系的保持和提高，我們應(yīng)該正確對待反語。另外對完成本論文過程中遇到的問題進(jìn)行了論述。例如：本論文只對反語的疑問句和感嘆句進(jìn)行了分析，并沒有對陳述句進(jìn)行分析。反語陳述句的分類更加的復(fù)雜，以后可以嘗試這方面的探索。

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