對(duì)農(nóng)村初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查與思考

王紅玉

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中 英語(yǔ)教學(xué) 口語(yǔ)教學(xué) 調(diào)查 思考

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）10A-0012-01

目前，農(nóng)村初中“啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)象比較普遍，如何提高農(nóng)村初中生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，是農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中急需探討的問(wèn)題。

一、現(xiàn)狀

長(zhǎng)期以來(lái)農(nóng)村初中英語(yǔ)教師對(duì)口語(yǔ)教學(xué)認(rèn)識(shí)不足、重視不夠，往往只注重筆試教學(xué)的內(nèi)容。不少學(xué)生和家長(zhǎng)也只注重筆試分?jǐn)?shù)，致使口語(yǔ)學(xué)習(xí)得不到應(yīng)有的重視。在這樣的背景下，我校英語(yǔ)組對(duì)500名學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查及個(gè)別訪談，旨在了解學(xué)生的口語(yǔ)水平現(xiàn)狀，分析原因，找出對(duì)策，幫助學(xué)生提高英語(yǔ)口語(yǔ)水平。

（一）學(xué)生的口語(yǔ)情況

調(diào)查顯示只有9%的學(xué)生認(rèn)為口語(yǔ)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中比較重要。84.6%的學(xué)生認(rèn)為教師上課注重知識(shí)講解，不注重安排口頭練習(xí)的時(shí)間。只有3%的學(xué)生表示敢于用英語(yǔ)做簡(jiǎn)單的對(duì)話。

（二）實(shí)際應(yīng)用中的情況

一次，有一名澳大利亞人來(lái)到我們這旅游，我們便給學(xué)生創(chuàng)造了一次和“老外”交流的機(jī)會(huì)。學(xué)生們第一次見(jiàn)到“老外”非常興奮，但都不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。當(dāng)“老外”問(wèn)了一個(gè)女生：“Could you tell me some-thing about your hometown？”該女生竟然說(shuō)不出一句完整的英語(yǔ)來(lái)（平時(shí)該女生的英語(yǔ)卷面成績(jī)相當(dāng)不錯(cuò)）。

二、原因分析

（一）學(xué)生缺乏聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)

農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)因生活環(huán)境、文化氛圍、教學(xué)設(shè)施、師資配備等諸多方面的影響，與城市學(xué)校相比存在很大的差距。首先是農(nóng)村初中生大部分到了初中才開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)，除了每周幾節(jié)課之外，極少有機(jī)會(huì)再去聽(tīng)或說(shuō)英語(yǔ)。其次，最為普遍的問(wèn)題是絕大部分小學(xué)都難以開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程，即使有少數(shù)學(xué)校開(kāi)設(shè)有英語(yǔ)課，因缺乏正規(guī)學(xué)校畢業(yè)的英語(yǔ)專業(yè)教師，學(xué)生所學(xué)的英語(yǔ)也是地道的“中國(guó)式英語(yǔ)”，甚至錯(cuò)誤百出。

（二）教師的口語(yǔ)水平偏低

目前不少農(nóng)村初中英語(yǔ)教師的口語(yǔ)水平偏低，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不準(zhǔn)確，不能流利地用英語(yǔ)組織教學(xué)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力是很不利的。

（三）學(xué)生存在學(xué)習(xí)心理障礙

美國(guó)心理語(yǔ)言學(xué)和教學(xué)法教授Krashen SD曾指出：學(xué)習(xí)外語(yǔ)要集中解決兩個(gè)問(wèn)題，一是CI（Comprehensible Input）可理解性的問(wèn)題，二是解除心理障礙問(wèn)題。學(xué)生不敢用英語(yǔ)交談的原因，大多數(shù)是因?yàn)椤霸诳谡Z(yǔ)活動(dòng)中有害羞心理，擔(dān)心說(shuō)錯(cuò)而受到同學(xué)的取笑，或自己的詞匯量少，語(yǔ)言表達(dá)能力差”。

（四）學(xué)生缺乏必要的語(yǔ)言交流環(huán)境

課堂上學(xué)生說(shuō)的空間和時(shí)間不足，口語(yǔ)活動(dòng)形式單一，造成了口語(yǔ)能力低下。由于教學(xué)任務(wù)繁重，學(xué)生的課余活動(dòng)受到排擠或不夠重視，從而缺乏運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)的氛圍。

三、對(duì)策

（一）更新學(xué)習(xí)理念，重視口語(yǔ)教學(xué)

首先教師要轉(zhuǎn)變觀念，把口語(yǔ)教學(xué)放在重要的地位。其次要轉(zhuǎn)變學(xué)生、家長(zhǎng)的觀念，讓他們也重視口語(yǔ)教學(xué)。有必要的話，還要通過(guò)板報(bào)或宣傳欄加強(qiáng)宣傳，讓學(xué)生加深了解英語(yǔ)口語(yǔ)的重要性。

（二）提高教師素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教師教法

從我校學(xué)生的口語(yǔ)交際能力現(xiàn)狀來(lái)看，多數(shù)英語(yǔ)教師急需提高自身素質(zhì)，包括口語(yǔ)水平和文化素養(yǎng)。除此之外，教師在日常教學(xué)中要掌握靈活的教學(xué)方式、方法來(lái)提高自身的教學(xué)水平。

1.改變教學(xué)模式，讓學(xué)生“想說(shuō)”

首先，教師要?jiǎng)?chuàng)造“說(shuō)英語(yǔ)”的環(huán)境。在課堂上教師要盡量用英語(yǔ)組織教學(xué)，給學(xué)生多提供聽(tīng)的機(jī)會(huì)，讓他們耳濡目染。同時(shí)，讓學(xué)生盡量用英語(yǔ)回答教師的問(wèn)題，養(yǎng)成用英語(yǔ)思維的好習(xí)慣。只要教師堅(jiān)持說(shuō)英語(yǔ)，學(xué)生就會(huì)逐漸提高聽(tīng)和說(shuō)的能力。其次，教師要為學(xué)生創(chuàng)造說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，如課前的5分鐘留給學(xué)生進(jìn)行“free tall”或“show time”等。

2.營(yíng)造寬松氛圍，讓學(xué)生“敢說(shuō)”

有的農(nóng)村初中生膽小、性格內(nèi)向，教師應(yīng)該營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生“敢說(shuō)”。如在語(yǔ)言、表情、姿態(tài)等方面表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)、欣賞和鼓勵(lì)，通過(guò)平等、民主、和諧的師生關(guān)系，減輕學(xué)生的心理壓力，使他們敢于暢所欲言。

3.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生“樂(lè)說(shuō)”

俄國(guó)文學(xué)泰斗托兒斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”這句話很有道理。教師應(yīng)想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生說(shuō)話的興趣，如可模擬“購(gòu)物”場(chǎng)面讓學(xué)生表演，并把學(xué)生參與表演的情景錄制下來(lái)，通過(guò)多媒體播放給學(xué)生看。這樣，上了鏡頭的學(xué)生感到很興奮，而沒(méi)上鏡的學(xué)生也會(huì)心生羨慕，會(huì)暗自下決心要參與表演，從而產(chǎn)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的欲望。此外，舉辦英語(yǔ)演講比賽、主題班會(huì)、唱英語(yǔ)歌、校園廣播等也可以激勵(lì)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，還可以鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)互相問(wèn)候、打招呼、借東西、打電話、道歉、答謝等，讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中鍛煉和提高口語(yǔ)運(yùn)用能力。

（責(zé)編 黎雪娟）