淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)

王煥英

摘要：基于新課改要求，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要將學(xué)生的口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)作為教學(xué)的重點(diǎn)，以期能夠有效提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為其未來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文結(jié)合實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力的策略，希望能夠給廣大教師提供教學(xué)參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 口語(yǔ)交際 能力培養(yǎng)

引言

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)極為重要，不僅能夠有效鍛煉小學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，而且能夠很好的開(kāi)發(fā)和拓展小學(xué)生的思維能力和交際能力。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師必須將學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)放到教學(xué)計(jì)劃的重點(diǎn)中，按照新課改要求，不斷的更新個(gè)改善現(xiàn)有的教學(xué)方法和教學(xué)模式，結(jié)合小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，創(chuàng)建合適的教學(xué)情境，全面提升小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，是能夠在學(xué)習(xí)和生活中快樂(lè)健康的成長(zhǎng)。

一、充分利用教材資源

口語(yǔ)交際能力是指人與人之間通過(guò)特定的交往語(yǔ)境，使用語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行思想與感情交流的能力。從社會(huì)角度來(lái)說(shuō)，口語(yǔ)交際是人類文明不斷發(fā)展中的必不可少的一項(xiàng)基礎(chǔ)前提，特別是在現(xiàn)階段快節(jié)奏時(shí)代中，必須具備一定的口語(yǔ)交際能力才能夠滿足人與人之間交流的需求，才能夠使自身更好的立足。

因此，為了真正提高小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師要充分利用教材資源，來(lái)對(duì)小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力進(jìn)行訓(xùn)練。例如，在小學(xué)語(yǔ)文教材中，有著較多篇幅的抒情類課文，教師可以通過(guò)文章內(nèi)容和中心思想來(lái)創(chuàng)設(shè)相對(duì)應(yīng)的教學(xué)情境，來(lái)作為小學(xué)生口語(yǔ)交際鍛煉的載體。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師可以采用這幾種教學(xué)方式進(jìn)行能力培養(yǎng)：第一，進(jìn)行演示性訓(xùn)練，就是讓學(xué)生對(duì)課文整體或是部分進(jìn)行有效理解，然后通過(guò)口語(yǔ)交際的方式進(jìn)行表演，以此來(lái)鍛煉小學(xué)生的思維能力和實(shí)際交際能力，促進(jìn)其口語(yǔ)表達(dá)能力有效提高;第二，進(jìn)行寫(xiě)作式訓(xùn)練，讓學(xué)生使用口述形式來(lái)進(jìn)行作文創(chuàng)作，有效鍛煉小學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言排列能力;第三，進(jìn)行情景式訓(xùn)練，這需要教師為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)特定的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生直接融入其中進(jìn)行語(yǔ)言練習(xí)，以及來(lái)達(dá)到實(shí)際的與人交際的目的。

二、創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情境

興趣是最好的老師，不論是什么學(xué)科都是如此，小學(xué)語(yǔ)文也不例外。為了能夠良好的開(kāi)展口語(yǔ)交際能力培訓(xùn)活動(dòng)，首先要做的就是激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言交際興趣，使其擁有交際的欲望，并主動(dòng)的參與到交際中來(lái)。教師可以將課堂學(xué)習(xí)與生活實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系，選取幾種趣味性和參與度高的教學(xué)游戲來(lái)進(jìn)行活動(dòng)開(kāi)展，例如你問(wèn)我答、對(duì)話表演等，并同時(shí)創(chuàng)建與小學(xué)生性格匹配的教學(xué)情境來(lái)帶動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和交際愿望。

例如，在《要下雨了》課文教學(xué)中，語(yǔ)文教師可以借此創(chuàng)建教學(xué)情境，選出三名同學(xué)分別扮演小白兔、小螞蟻、小燕子，并按照課本內(nèi)容通過(guò)自身的口語(yǔ)表達(dá)進(jìn)行三個(gè)小動(dòng)物之間的對(duì)話。在開(kāi)始之前，教師就可以將問(wèn)題給出其他同學(xué)，讓他們帶著問(wèn)題去觀看者三名同學(xué)的表演：不同的小動(dòng)物分別看到了什么景象？又分別干了些什么？以及來(lái)活躍課堂奇峰，激發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和思維想象能力，將課堂目標(biāo)進(jìn)一步深化。此外，在教學(xué)過(guò)程中教師要進(jìn)行合理的互動(dòng)，保證師生之間和生生之間的互動(dòng)效果，激勵(lì)學(xué)生能夠積極的參與到口語(yǔ)訓(xùn)練之中，為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)積極向上、活躍愉快的課堂環(huán)境。同時(shí)教師要避免傳統(tǒng)的“一刀切”教學(xué)方式，要懷著耐心、愛(ài)心、責(zé)任心與學(xué)生進(jìn)行必要的交流，建立雙方信任基礎(chǔ)，真正的了解學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況，增加學(xué)生與教師之間的感情，推進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提高，真正提升小學(xué)生的語(yǔ)文水平。

三、注重因材施教

新課改背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)尤其重視素質(zhì)教育，要求語(yǔ)文教師教學(xué)做到綜合全面，促進(jìn)學(xué)生能力的全面進(jìn)步，不論是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)都需要學(xué)生進(jìn)行全面的打磨訓(xùn)練。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，由于小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的本身差異，使得教學(xué)效果也存在一定的不足。所以，針對(duì)這種情況就需要教師在進(jìn)行口語(yǔ)交際的過(guò)程中，做到因材施教，充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)水平來(lái)安排相適應(yīng)的訓(xùn)練內(nèi)容。

例如，對(duì)待語(yǔ)言表達(dá)能力和基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師就要著重對(duì)其基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和應(yīng)用進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練;而對(duì)于一些口語(yǔ)敘述能力較差的學(xué)生，教師就要加強(qiáng)其選詞造句方面的訓(xùn)練;對(duì)于性格內(nèi)向，表達(dá)緊張的學(xué)生，教師要悉心開(kāi)導(dǎo)，多給予他口語(yǔ)交際的表達(dá)機(jī)會(huì)，使其逐漸走出口語(yǔ)交際的緊張、害怕心理，通過(guò)多次的語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練抓緊培養(yǎng)其自信心，進(jìn)而融入到班集體中的交流活動(dòng)中。

另外，教師還要靈活使用分類施教、點(diǎn)面結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，并與語(yǔ)文課堂進(jìn)行有效的聯(lián)系，例如針對(duì)一些口語(yǔ)交際能力較弱的學(xué)生，可以對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，讓他在講臺(tái)上做出一分鐘的口語(yǔ)表達(dá)，可以是講故事、背誦文章、自我介紹等等，有全體學(xué)生進(jìn)行評(píng)測(cè)，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)意愿和勇氣，真正做到克服心理障礙，提升自身的口語(yǔ)表達(dá)能力。

四、加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐訓(xùn)練

為了全面培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效率，語(yǔ)文教師要加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐訓(xùn)練，通過(guò)開(kāi)展多元化的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí)，教師還要重視課堂上的口語(yǔ)交際訓(xùn)練，通過(guò)課堂小游戲等活動(dòng)方式，來(lái)實(shí)現(xiàn)課堂上的互動(dòng)，在活躍課堂氣氛的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)都能力的提高。此外，教師還要通過(guò)科學(xué)的引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生參與到實(shí)際的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，例如體驗(yàn)收銀員、導(dǎo)購(gòu)員等社會(huì)職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生與外界進(jìn)行直接溝通，快速直接的鍛煉學(xué)生的交際溝通能力。這不僅為學(xué)生提供良好的口語(yǔ)交際能力鍛煉平臺(tái)，而且還能夠?yàn)閷W(xué)生未來(lái)發(fā)展、步入社會(huì)打下非常堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是現(xiàn)階段素質(zhì)教育背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的重要部分，它不僅能夠全面提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平，而且還能夠?yàn)樾W(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展保駕護(hù)航。所以，語(yǔ)文教師一定要對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力提起重視，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，要充分利用教材資源、創(chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)情境、遵循因材施教原則，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐訓(xùn)練來(lái)不斷優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式。

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